文化整體性視角下的校園文化建設

季良靖+莊敏+張洪波

摘 要：南京郵電大學根據文化整體性規劃校園文化，凝練學校精神，樹立長效機制，夯實物質基礎，初步構建了全方位育人的校園文化體系，實現了校園文化的轉型升級，形成了具有鮮明特色的文化校園。

關鍵詞：高校;校園文化;文化整體性;文化校園

中圖分類號：G640 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0179-02

馬克思主義告訴我們，要從整體上考慮解決問題。文化校園是一個具有層次結構的整體和相互作用的系統，應根據文化整體性進行建設。目前，各高校都在進行全方位校園文化建設。南京郵電大學根據文化整體性建設校園文化，培育了富有特色的文化校園。

一、關于校園文化的整體性考量——文化校園的提出

我國校園文化研究始于20世紀80年代，目前尚未形成比較成熟的理論體系。校園文化是校園所特有的文化，是以學校師生為主體形成的文化類型，由“學校的歷史、使命、物質環境、標準、傳統、價值觀、辦學實踐、信仰等諸多因素綜合而成。”[1]長期以來，我國高校沿襲蘇聯重理輕文模式，文理割裂嚴重，校園文化基本空白。直至素質教育的推行，高校校園文化才得以倡導和實施。從初始的課外學生文化活動，逐步發展到學生的文化社團、校園文化環境和生態環境建設以及報刊、廊樓等文化載體建設。高校文化氛圍日益濃厚，以文化人碩果累累。但由于缺乏整體規劃，很多高校的校園文化活動往往局限于表層，沒有對其文化積淀、文化傳承和文化理念進行深度挖掘，局部性現象凸顯，人為造成了校園文化自身的內在分裂，校園文化建設陷入了一定的困境。

近年來，國內學者將研究視野投注到文化整體性上，提出了文化校園的概念。衣俊卿在《大學使命與文化啟蒙》一書中第一次提出了“回歸文化的本質，構建全方位育人的文化校園”的說法，認為文化校園是動態的有機整體，各部分交互影響，是“以學生為主體、教育者為主導、校園為空間、社會為依托、文化為核心的一種大學文化，是精神文化、學術文化、制度文化和環境文化的總和，”是以校園精神文化、環境文化、文化活動為載體，以校風、教風、學風為集中體現，在多因素作用下形成的全方位育人氛圍、育人環境的統稱。從詞的構成上看，校園文化與文化校園只是詞序進行了對調。實際上，校園文化為文化校園的建設奠定了堅實的基礎，校園文化建設取得的精神文化、物質文化、制度文化、學術文化成果是文化校園建設的寶貴資源。文化校園是更高發展階段上的校園文化，是校園文化的高級目標和理想狀態，是一種量變到質變、局部到整體、僵化到靈活的動態過程，代表和體現學校精神、責任和文化本質，保證大學發展方向。

二、關于文化校園認知規劃上的整體性

在高等教育機遇與挑戰并存的大背景下，學校從整體性著手，高揚學校精神，集中力量在文化的薄弱環節上下功夫，服務于人才培養大局，制定切實可行的目標，統一布局，系統推進。

1.關于文化校園內涵要素及其關系的認知

學校在《關于進一步加強校園文化建設的實施意見》中提出，校園文化內容包括精神文化建設、物質文化建設和制度文化建設，在《2015—2017年的校園文化建設規劃》中進一步提出校園文化包括精神文化、制度文化、形象文化、行為文化和環境文化。校園文化主要由精神文化、制度文化、環境文化和行為文化構成，精神文化是核心內容，制度文化是校園文化的內在機制，環境文化是校園文化的重要載體，行為文化是校園文化的外在表現。它們相互關聯，相輔相成。校園文化重在建設，關鍵在于全面發展的協調性和整體性。

2.關于文化校園建設主體及其關系的認知

校園文化建設的主體是指大學的學生、教師、行政人員和后勤服務人員，他們參與校園文化建設的一言一行都折射出大學文化的蘊涵，在傳承校園文化的同時，能動地創新校園文化。學生是當仁不讓的建設主體。教師、行政人員以及后勤服務人員的地位同樣重要，他們的相對穩定性保證了他們所承載的學校價值系統和文化傳統，對校園文化的傳承有著無法替代的重要性。教師是知識的傳授者、文化的傳承者和創造者;行政人員的思想境界、行為作風對于校園文化建設亦有著重要影響;后勤服務人員的服務態度和工作水平是校園文化建設的重點內容;學校領導的思維方式、理念、行為方式在引領示范廣大師生的同時，一定程度影響到校園文化建設的根本。

3.關于文化校園整體規劃上的認知

文化整體性規定著校園文化建設的科學性與持久性，整體規劃至關重要。學校立足長遠，科學合理地進行頂層設計，以精神文化引領物質和制度文化建設，把校園文化建設同人才培養、科學研究、社會服務等建設有機結合，從整體性視角審思大學制度的構建、大學體制的創新等根本性問題，制定校園文化建設的長遠規劃和長效機制。同時，整合校園文化研究，注重校園文化體系的整體構建。近年來，學校加大研究力度，宣傳部、高等教育研究所等部門開設校園文化專題，加強校園文化整合研究，并將研究重點放在凝練辦學理念、辦學特色和辦學定位上，亮化精神文化、完善制度文化、建設特色物質文化。

三、關于文化校園建設整合中的整體性

文化整合是實現校園文化整體性目標的關鍵，從整合到整體是校園文化由實然到應然的必經之路。學校準確把握國情、省情、校情，遵循規律，以建設優良的校風、教風、學風為主題，以精神文化、制度文化、行為文化和環境文化為載體，有序推進文化整合，提升校園文化品位，逐步形成了層次多樣、特色鮮明、富有歷史底蘊和時代特征的文化校園體系。

1.關于核心要素的把握——學校精神的凝練、提升

從校園文化到文化校園的轉變，關鍵在于凝練和提升學校精神。學校從多年辦學歷程中凝練了“信達天下自強不息”的南郵精神，通過校史、校歌、校訓、校風、校慶等豐富學校精神內涵，宣傳形象，擴大影響。一是豐富開發校史資源，建成傳播南郵精神的鮮活教材。學校相繼打造了檔案館、校史館、通信展覽館和藝術館，全面總結辦學成就，再現南郵人“自強不息”的優良傳統和敢闖敢試、改革創新的時代風貌，使之成為立足學校、輻射社會的育人平臺;以七十周年校慶為契機，梳理南郵辦學歷史，編輯第一部校史，在校級黨建與思想政治教育、教育科學規劃等課題中增設校史研究項目，開設校史選修課程和校史專題講座。二是打造校標、校訓、校歌等文化名片，宏揚學校精神。學校設計制作了校徽、校標等形象識別系統，豐富標志內涵建設，宣揚“厚德弘毅求是篤行”校訓精神，面向校內外征集校歌歌詞，制定校歌推廣方案，創造普及校歌。

2.關于建設主體的培養——全員參與體系的構建

學校發動每個主體參與文化校園建設，加強主體和其關系建設，構建全員參與體系。一是加強主體建設。師資隊伍建設方面，學校堅持重點引進和自主培養并舉，以引進促進培育，打造協調發展的人才培育鏈，構筑人才高地，大幅提升了教師隊伍的總體素質。學生培養方面，學校始終把人才培養質量作為學校工作的生命線，謀特色，深內涵，不斷優化教育教學，探索厚基礎、寬口徑、復合型的人才培養模式，本科生和研究生培養取得顯著成效。2015年6月15日，人工智能公司iPIN.com發布了《2015年iPIN.com中國大學薪酬排行榜》，學校位居第49位，江蘇高校中位居第3位。這是人才培養質量生動的注腳。二是加強主體關系建設。學校通過校風、教風和學風建設，加強組織文化、教師文化和大學生文化建設，推動教師與學生群體文化的碰撞、交融，以此推動主體發展和大學發展。推動教師合作的有力措施是培養科技創新團隊，加強對創新團隊的投入和支持。2011年，“有機與生物光電子學”團隊成功入選2011年教育部“長江學者和創新團隊發展計劃”創新團隊，實現了學校在教育部創新團隊上零的突破。2013年，“有機光電子學”創新團隊成功入選科技部“重點領域創新團隊”，實現了學校國家級創新團隊零的突破。推動大學生合作的措施是建設大學生科技節、社會實踐活動等文化品牌，推動學生團隊合作。

3.關于建設基礎的奠定——文化校園長效機制的樹立

學校充分發揮制度的長效效應，著眼于促進教學系統、科研系統、行政系統、后勤系統的互動互補，著力構建精誠合作、公開透明、公正合理的現代大學制度體系，為學校發展提供有力保障。學校堅持“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”，管理運行機制體制科學完善，各項工作推進有序高效。首先，強調教授治學。學校于2010年建立學術委員會，協調行政權力與學術權力，明確校學術委員會是學校最高學術權力機構和學術咨詢機構，委員會主任、副主任、委員均由各學科領域的教授擔任，改變行政職務因素選人的傳統做法，彰顯教授在學科建設、學術評價、學術發展中的作用，確保行政權力和學術權力各司其職、相互支撐。其次，加強制度建設。學校以建立現代大學制度為目標，把激活人的創造力和活力作為制度創新的根本出發點，制定并頒布施行了《南京郵電大學科學技術獎勵暫行辦法》《南京郵電大學創新團隊培養計劃實施辦法》和《南京郵電大學重點專業建設管理辦法》等規章制度，推進教育教學、人事制度和二級管理體制的改革，完善創新人才培養體系、師資隊伍拔尖人才選培體系、重點學科建設體系、科研工作創新體系等五大體系，實現人才培養質量、師資隊伍層次、學科建設水平、科技創新能力、干部隊伍整體素質、管理水平和效益等八項提升。

4.關于物質載體的建設——文化校園物質基礎的夯實

校園里的每一個角落乃至一草一木都應當蘊藉著文化、表達著文化。多年來，學校致力于打造環境文化，完善文化載體。學校相繼建設了展現學校辦學歷史的校史館、體現學校專業特色的通信展覽館、（李味青）藝術館等文化工程，以學校精神為依托，以中國傳統文化與學術為內涵，布展有限的樓宇空間，建設圖書館、學科樓等樓宇，使其成為校園文化活動的主陣地和師生的精神家園，生成無限的精神教育，讓師生從中受到熏陶，體念學校“信達天下自強不息”精神。

參考文獻：

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