初中語文口語交際的情境教學策略研究

陳羿

【摘要】口語交際能力是如今學生必須具備的基本語文素養，通常借助于教師設置的情境，來激發學生的溝通與交流，從而來培養學生的語言表達能力和溝通能力。口語交際教學已然是大勢所趨，為教師教學工作不容忽視的重要內容。本文以情境教學的策略為著手點，對初中語文口語交際的有效教學進行探討。

【關鍵詞】初中語文;口語交際;情境教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分;工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點;口語交際能力是現代公民的必備能力。”無論身在何處，口語交際都是必不可少的，口語交際能力是其自身綜合素質的自然體現和自身發展的現實需求。教育要言及未來，高素質復合型人才只有具備較強的口語交際能力，善于溝通，才能擔負起時代所賦予的各項責任。因此，初中語文教學中融入口語交際的情境教學是承擔起規范學生語言文字責任的最佳途徑，是勢在必行的。

一、初中語文口語交際教學的現狀分析

（一）話題的選擇偏離生活實際

由于相關口語交際內容的理論研究較少，教師沒有明確的理論作為參考，加之語文教材中現有的相關口語交際的話題有限，存在一些口語交際情境的話題與學生的實際生活出入較大的情況，多數為每個單元中文章的引申話題，與學生的實際生活情境相背離，或者是對部分生活片段的模仿。比如：人教版七年級語文上冊第四單元口語交際部分設置了“探索月球奧秘”，這樣的話題沒有遵從學生的生活情境，難以實現培養學生良好口頭表達能力的目的。

（二）教學中交際情境創設匱乏

情境認知理論強調真實的學習環境在學習中的作用，凡是脫離真實生活的學習都是無任何意義的。在口語交際教學中需要創設出近似于實際生活的交際情境，與學生的學習和生活息息相關，但在現階段的口語交際教學中，呈現出一成不變的課堂情境，使得口語教學模式化。大多口語交際課程演變成個體的單向“說話課”，缺少情境下學生的互動交流，沒有實現言語的有效互動，使得口語交際教學變成了靜態的語言實踐活動，學生在交際情境中的角色意識不強，口語交際能力得不到鍛煉。

（三）教學中缺乏真實情境中的評價

教學中口語交際的評價僅僅限于教師對學生的評價，可想而知，在實際的生活當中必然會涉及更多的來自課外、家庭、社會方面的評價。在口語交際教學中，教師往往更傾向于對相關知識性的訓練，訓練的方式仍以考試需求為先，學生的交際訓練被取而代之，步入應試教育的窠臼。教師對學生口語交際能力的評價較單一，多數依據量化的知識和書面最終測評的學習結果來定性評價，無視了對學生的過程性評價，過多考量學生整個口語交際過程的表達是否完整，在學生應變能力方面欠缺相應的評價。此外，教師未能在課堂之外，可能的情況作出點評，缺乏真實情境中的切實評價。

二、提高初中語文口語交際情境教學的策略

（一）話題選擇

話題是口語交際中雙方思想交流、情感溝通等的中心點，是有效溝通的重要前提。話題選擇是口語交際教學的核心內容，只有選擇價值含量高的話題，才能調動學生的積極性，通過口語交際的訓練來提升學生的分析解決問題、應變能力等的培養。口語交際的話題一定要源于學生的生活實際，符合學生的認知水平，為學生熟知或親身經歷的話題。選擇的話題不要拘泥于教材的限制，要進行教材話題的深入拓展，具有一定的互動性話題，學生間針對話題可以互相展開討論、評議。同時，要保證所選擇話題為積極向上、富有正能量，給學生正確的價值導向，形成良好的世界觀和人生觀。

（二）情境預設

初中口語交際中的情境預設是訓練口語的基礎和關鍵。創設交際口語中的情境要貼近學生的生活，只有從生活中得來的情境，才能符合學生的心理特點、思想實際。情境預設不能單單靠教材中的文字敘述和配圖，還要根據學生身邊的事物出發，盡可能地去捕捉、發現生活中的類似情境，充分地調動學生踴躍發言，進行口語交際的訓練。預設情境可以通過開展相應的活動來配合，使學生投身于整個活動中，自然而然地在口語交際方面得到鍛煉。結合教材口語交際的內容進行適當的情境預設，可有效地提高學生的口語能力。

（三）情境評價

對口語交際教學情況進行價值判斷，就是情境評價。在具體的口語交際情境中，通過學生實際的口語交際任務完成情況，反映學生的真實口語水平，教師進行指導改進，情境評價是一個過程，目的是為了完善教育方案，用評價來改進教與學。教師要從學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行全方位精準的評析，全面考察學生的口語交際能力。初中語文口語交際是人與人之間的互動過程，需要雙方積極協作、參與，才能達成，因此，口語交際中對學生參與意識以及合作意識的評價尤為重要，以評價促使學生參與協作的能力得到提升。口語交際的過程離不開情感的作用，只有“情動”才能“辭發”，才能使口語交際在和諧、融洽的氛圍中展開。教師對學生的情境評價要秉持發展性、激勵性、多樣性、差異性的原則，使每個學生都能在口語交際中找到自己的優勢，在不同的方面體驗學習成功的喜悅。

三、結語

本文對初中語文口際交際教學的現狀進行分析研究，并從話題選擇、情境預設、情境評價幾方面闡述了提高初中語文口語交際情境教學的策略。注重口語交際情境的創設、選擇適宜的話題并進行中肯的情境評價，調動學生的生活體檢，激發學生的口語交際興趣，培養全面高素質的人才。由于本人知識儲備及研究水平有限，難免會有疏失錯漏，在以后的教學工作中，將會投入更多的時間和精力，通過實踐不斷地完善對該課題的研究，尋求更多初中語文口語交際情境教學的高效策略。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）