關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的幾點(diǎn)思考

岳付榮

【摘要】小學(xué)生正處于心理塑造形成的特殊階段，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行心理教育，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)全面發(fā)展，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又是學(xué)生接觸世界、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育，其中豐富的內(nèi)容和特殊的教學(xué)效果能夠充分發(fā)揮心理教育對(duì)于學(xué)生的積極作用。本文將會(huì)以關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的幾點(diǎn)思考為主題展開論述，首先闡述心理教育對(duì)于小學(xué)生的重要性，然后再分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中阻礙心理教育滲透的相關(guān)問題，最后再總結(jié)出具有針對(duì)性的解決問題的有效策略，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理教育的滲透。

【關(guān)鍵詞】心理教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透;重要性;問題;有效策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的重要性

（一）開展心理教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其身心的健康成長(zhǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育，有助于學(xué)生健康心理的形成與維護(hù)，能夠幫助學(xué)生培育良好的性格品質(zhì)，開發(fā)智力潛能，這樣不僅對(duì)于學(xué)生自身有積極作用，也有利于提高學(xué)生語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育，還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，并使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立高尚的品德，最終達(dá)到育性、啟智、導(dǎo)行的效果。由此可以得知，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中開展心理教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其身心的健康發(fā)展，具有重大的意義，因此理應(yīng)得到高度的重視。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的主要途徑

之所以選擇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的滲透，是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是促進(jìn)心理教育對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極作用的主要途徑，語(yǔ)文是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)這個(gè)教學(xué)科目較少的階段，語(yǔ)文是除了數(shù)學(xué)之外學(xué)生所接觸得最多的科目，在此中滲透心理教育就能夠?yàn)闀r(shí)間方面提供充分的保證。又因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容富有生趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分參與到教學(xué)課堂中去，而在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行心理教育的滲透，就能夠得到非常良好的效果。

二、心理教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展過程中所存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生提不起足夠的學(xué)習(xí)興趣

雖然素質(zhì)教育不斷普及，信息技術(shù)也逐漸作為教學(xué)有利輔助工具被進(jìn)行運(yùn)用，但是很多學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是存在教學(xué)模式傳統(tǒng)的問題，使得學(xué)生提不起足夠的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師只是單純地借助教材作為主要媒介來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的課堂枯燥乏味，沒有任何吸引力，而小學(xué)生又正處于好奇心旺盛、注意力不集中的年齡段，缺少樂趣的教學(xué)課堂會(huì)讓他們逐漸失去耐心，被外界的誘惑所吸引。學(xué)生在這種情況下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得不到保證，那么也就無法順利在教學(xué)過程中滲透心理教育。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師不重視在教學(xué)過程中的心理教育滲透，沒有對(duì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的利用

現(xiàn)如今學(xué)校和家長(zhǎng)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果基本上都是通過考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的，這樣片面但是又普遍存在的現(xiàn)象就使得很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中將讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，不重視心理教育滲透，絲毫不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)發(fā)展，只一味地將學(xué)生局限在考綱之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且就上文所說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多能夠促進(jìn)心理教育的方面，但是小學(xué)語(yǔ)文教師也沒有將學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的利用，使得心理教育的滲透發(fā)展受到了極大的限制，學(xué)生也會(huì)因此受到不良影響。

三、如何能夠促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的有效策略

（一）運(yùn)用情境教學(xué)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式來豐富課堂，比如說在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》兩篇課文的時(shí)候，教師可以提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并安排學(xué)生分別扮演寓言中的角色，并在課堂上按照故事的來龍去脈進(jìn)行表演。這樣有趣的教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而由于為了更形象地再現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生都會(huì)對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)的研讀，認(rèn)真體會(huì)其中人物的角色定位及心理變化，能夠讓學(xué)生從這兩個(gè)故事中分別學(xué)到“無論什么事情都要知錯(cuò)就改，不要抱有僥幸心理”以及“無論做什么事，都要有明確的目標(biāo)和正確的方向，否則就會(huì)一無所獲”的兩個(gè)道理，是心理教育滲透的具體表現(xiàn)，也發(fā)揮出了心理教育的重要作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給予心理教育滲透以高度的重視，有效利用學(xué)科資源

心理教育能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)也能夠側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其取得優(yōu)異成績(jī)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該給予心理教育滲透以高度的重視，明確心理教育的重要作用，并且有效利用學(xué)科資源來使其產(chǎn)生有利影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及其他的更多例子來對(duì)學(xué)生做更多的講解，如在學(xué)習(xí)《井底之蛙》這一課的時(shí)候，教師的目的是為了讓學(xué)生明白人外有人，天外有天，學(xué)習(xí)知識(shí)是無止境的，不要把眼光總是局限于自己所處的環(huán)境、安于現(xiàn)狀，也不要盲目自大的道理，因此教師還可以舉出漢高祖劉邦在彭城之戰(zhàn)中因自大而兵敗項(xiàng)羽或是夜郎自大等例子，讓學(xué)生對(duì)該道理有更深入的理解，由此受到啟發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要通過對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的重要性、心理教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展過程中所存在的問題以及如何能夠促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的有效策略進(jìn)行論述，認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展心理教育具有非常重大的意義，應(yīng)該得到重視和推廣，同時(shí)也希望文中所提出的有效策略能夠在該方面產(chǎn)生真正有效的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳建芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].學(xué)周刊.2011（32）

（編輯：李艷松）