耳鼻喉科激勵教學法實習帶教實施要點及優勢探析

王冬

長春市中心醫院耳鼻喉科，吉林長春 130000

耳鼻喉科激勵教學法實習帶教實施要點及優勢探析

王冬

長春市中心醫院耳鼻喉科，吉林長春 130000

帶教老師教學生在臨床實習的過程中，要學會適當的去運用激勵方法，增強學生在實習期間的自信心以及對學習的求知欲，發掘出所有學生的潛在能力。耳鼻喉科臨床帶教的過程中，可以借助實物的模具進行帶教，這樣可以從直觀上對器官的解剖特點有了詳細地了解，完全可以滿足學生從理論學習知識的要求。醫學生步入到耳鼻喉科室實習后，應首先由帶教老師統一介紹本科室的環境、專科特點、規章制度以及科室對實習教學的具體要求，然后進行情感激勵、目標激勵和信心激勵，這樣不僅有助于培養老師具有良好的教育素質，而且還促進了老師與學生之間的信任感。

耳鼻喉科；激勵教學；實習帶教；臨床帶教

采用激勵性教學方法，就是目前醫院在教學實踐的過程中，帶教老師在授課中給予學生適時適量的一種激勵手段。這種教學方法能夠充分調動學生的主動性。臨床實習又是學生把理論知識運用到實踐中，在實習期間更多地了解在今后醫療工作要注意的常規事項，為選擇要學的醫學專業等方面奠定基礎，這些方面都是醫學生要注意的重要環節[1]。帶教老師教學生在臨床實習的過程中，要學會適當運用激勵方法，增強學生在實習期間的自信心以及對學習的求知欲，發掘出所有學生的潛在能力。該次研究就是耳鼻喉科醫學生在臨床實習的教學過程中，結合每個實習生的個性特點以及對知識方面的要求，靈活地采用激勵的教學方法，讓每個學生在臨床實踐中，都可以取得良好的整體效果。

1 在耳鼻喉臨床實習中，采用激勵教學方法的重要意義

耳鼻喉科臨床帶教的過程中，可以借助實物的模具進行帶教，這樣可以從直觀上對器官的解剖特點有了詳細地了解，完全可以滿足學生從理論學習知識的要求。因為在校就讀的學生往往從理論上，難以從模具器官和現實人體中的空間形象融合在一起，那么就經常會有種挫折感，這樣常會導致學生在耳鼻喉科進行臨床實踐時，會產生有抵觸的情緒[2]。如果帶教老師通過使用適時適度的教學方法對學生進行引導、肯定以及鼓勵，這樣就會激勵學生對學習樹立信心，可以充分調動學習的積極性以及實踐的興趣。在教學的過程中，帶教老師要以學生在臨床實踐時觀察到的初步診療時的決策為基礎，然后再通過對患者的病情進行認真分析，讓學生進行討論后，最后再決定治療決策等一系列的交流過程，正確引導學生養成對疾病的初步認識，最終讓學生完全實現自主診治決策的目標。

2 耳鼻喉科激勵教學的方法實施中要掌握的幾個要點

醫學生步入到耳鼻喉科室實習后，應首先由帶教老師統一介紹該科室的環境、專科特點、規章制度以及科室對實習教學的具體要求，然后進行如下激勵教育。

2.1 情感的激勵

耳鼻喉科帶教的老師首先要與學生進行有效的交流，盡快熟悉每個學生的性格以及特長，然后再根據每個學生呈現的個性特點去選擇適當的方法進行溝通。在平時帶教的過程中，讓學生相互交流并聽取大家的意見或者建議，搞好師生關系，讓學生在和諧的學習氛圍內樹立良好的自主關系，讓每次的臨床實踐過程都能在輕松愉快的氣氛中順利完成[3-4]。當學生在工作時或者在生活中遇到什么困難的時候，帶教老師要及時對學生進行鼓勵、幫助及指導；特別是學生在獨立操作不當時，一定要耐心去進行指導，用鼓勵的語言激勵學生去反復的一邊演示一邊練習操作；或者發現學生臨床工作時有錯誤時，要和學生一起共同查找原因，提出需要改正的方案，多鼓勵學生爭取自己去完成；當學生取得學習上的進步時，一定要及時給予鼓勵，或者及時進行表揚及獎勵。

2.2 目標的激勵

帶教老師要按照本科室的教學的目標計劃，要求每個學生去獨立完成3～4名患者的全部就診過程。通常來講，老師把3周的教學目標分成3個定向目標：也就是把前1周要熟悉的基本操作事項和第2、第3周去完成患者診治定為重點內容。在接診患者的時候，要求學生主動去選擇患有不同疾病的患者，在科室診斷治療的前提下，先去熟悉并參與患者的具體診治流程，主動和帶教老師溝通并修訂或者調整病例的不足之處[5]。有了主要目標的激勵，會更容易使教學活動快速開展起來，激發學生對學習的興趣以及臨床操作時的興趣，激勵學生由簡單逐步到深難程度地適應臨床工作，這樣就會更有效地提高學生在臨床實習期間的工作效率，同時也保證了未來臨床醫療的質量與水平。

2.3 信心的激勵

在帶教老師和學生之間能夠相互交流并相互溝通的前提下，然后再根據每個學生不同的性格和特點進行相關的指導[6]，特別是注意加強學生在面對患者時要充滿信心，多鼓勵學生在正常就診的過程中要學會發現問題、多提問題、有問題怎么去改正、改正要用什么方法等。學生在一年的臨床實習期間，帶教老師對待不同時間進行實習的學生要有不同的激勵方法和要點。另外在開始實習的3個月內，老師一定要充分調動學生對學習有積極的態度，讓學生都帶著輕松愉快的心情去融入濃厚的學習氛圍內，樹立學生的自信心，多去鼓勵學生對臨床操作的過程有興趣感，充分地對學生的成績給予鼓勵及肯定，這些細節都是老師在授課期間要掌握并合理運用的必要課程[7]；在實習的4～8個月期間，老師要把握時機，鼓勵學生要挑戰高難度的操作過程，帶領學生共同參加平時難遇到的病癥、患有疑難病的患者進行臨床的管理及就診方案，可以讓學生先提出自己的診斷思路，幫助學生有信心地去面對每位患者出現的不同情況。在實習期最后的3個月內，老師要用以身作則的敬業精神和醫學知識的專業水平，去感染每個學生，與每個學生用心坦誠交流，讓學生明白在今后參加工作時，要有用專業的水平去診治病人的責任心，堅決杜絕因為知識欠缺而帶來的各種風險。

3 總結

綜上所述，采用激勵的教學方法能夠讓學生在臨床實習的過程中變得輕松愉快，老師要明確教學的目標，不僅能激發出學生對學習有興趣感，還能帶動學生對學習的熱情由被動變為主動。這樣不僅有助于培養老師具有良好的教育素質，而且還促進了老師與學生之間的信任感，同時，也有利于激發學生之間相互幫助、共同學習、共同面對不同癥狀的患者，可以有效地促使他們之間在良好的學習氛圍內學習先進的技術及操作水平[8]。另一方面，在耳鼻喉科采用激勵的教學方法，也會使老師對自已掌握的知識面不斷地拓展，不斷提高自己的教學水平。

[1]楊萍麗,唐偉.耳鼻咽喉臨床見習帶教中的難點及對策[J].教育教學論壇，2014,11(6):146-147.

[2]唐燕,姚恩生.淺析臨床實習教學存在的問題及對策[J].農墾醫學，2014,14(7):191-192.

[3]王承龍,馮永,趙素萍,等.耳鼻咽喉科臨床見習教學改革與實踐[J].中國耳鼻咽喉顱底外科雜志，2016,15(6):193-194.

[4]Pearson SD,Goulart-Fisher D,Lee TH.Critical pathways as a strategy for improving care;problems and potential[J].Annals of Internal Medicine，2016,30(9):603-605.

[5]張世中.多邊互動式導向式教學模式在中醫耳鼻喉科教學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，9(2):217-218.

[6]楊洋,王曉靜.情感激勵法在高職解剖學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，23(5):184-185.

[7]GC Townsend,M Kim,D Sankey.Dynamic Systems(Complexity)theory as a new conceptual model for researching PBL in dental education[J].European Journal of Dental Education，2014,19(1):539-540.

[8]徐素珍,陳利玲.案例教學在耳鼻咽喉科臨床護理教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2015，4(11):230-231.

Analysis of Implementation Key Points and Advantages of Practical Teaching of Motivation Teaching in the Otolaryngological Department

WANG Dong
Otolaryngological Department,Changchun Central Hospital,Changchun,Jilin Province,130000 China

In the clinical practice,the teachers should use the motivation method to increase the confidence and thirst for knowledge of students and explore the students’potential capability,and the clinical teaching in the otolaryngological department can conduct it by material objects thus mastering the anatomical features of organs intuitively and in detail,and which completely meets the demands of theoretical knowledge,and after entering into the practice in the otolaryngological department,the medical students should firstly accept the introductions of department environment,special features,regulations and specific requirements for the practice teaching by the teachers,and then conduct the conduct the emotional motivation,target motivation and confidence motivation,and it not only contributes to culturing the good educational quality of teachers but also can promotes the trust between teachers and students.

Otolaryngological department;Motivation teaching;Practical teaching;Clinical teaching

R-4

A

1672-5654（2017）07（b）-0062-02

2017-04-14）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.20.062

王冬（1970-），女，吉林長春人，碩士，主任醫師，研究方向：耳鼻喉科疾病的臨床診治。