嵌入式高校會計綜合實訓課程建設思考

程圓++楊陽

摘 要：會計綜合實訓課程具有綜合性、實踐性、操作性強的特點。本文從高校會計綜合實訓課程研究現(xiàn)狀出發(fā)，對教學中存在的問題進行剖析并提出解決對策，重點研究了建設嵌入式高校會計綜合實訓課程的意義和任務。

關鍵詞：會計；實訓；嵌入式；優(yōu)勢；任務

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A

一、嵌入式高校會計綜合實訓課程建設的必要性

1.滿足現(xiàn)代企業(yè)制度的要求

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快， 企業(yè)經(jīng)營管理也經(jīng)歷了新的變革，主要表現(xiàn)為企業(yè)從追求利益最大化轉為追求價值最大化，員工從被動工作轉向了自我管理，各種新型概念理論受到國內外企業(yè)的追捧，因此建立嵌入式高校會計實訓課程能滿足現(xiàn)代企業(yè)制度的要求。

2.發(fā)揮企業(yè)信息化管理的激勵作用

企業(yè)信息化管理要求高校對會計教學模式進行創(chuàng)新，開展嵌入式教學，讓學生體會到會計并不是獨立于企業(yè)其他部門的孤島，而是可以用于其他業(yè)務讀取的工具。

3.滿足企業(yè)發(fā)展的要求

采用嵌入式教學模式對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德有著重要作用，這也是企業(yè)發(fā)展的要求。嵌入式教學模式有三個層次，分別是筆試基礎學習、綜合實驗和創(chuàng)新性設計，真正實現(xiàn)了理論與實驗的同步。

二、嵌入式會計綜合實訓課程建設的重點任務

1.豐富與完善會計綜合實訓教學內容

豐富且有針對性的教學內容是會計綜合實訓課程建設的基礎，這一任務也可以從四個方面展開討論：①實訓項目的設計與完善；②按照人才培養(yǎng)要求布置教學內容和下發(fā)文件；③以ERP為平臺開發(fā)實訓系統(tǒng)；④更新培訓數(shù)據(jù)，提升實訓效果。

2.改進實驗教學方法

嵌入式會計綜合實訓課程建設需要組合應用多種教學方法，以滿足學生的個性化需要。要完成這一任務，可以從完善學校資源建設入手。首先，為學生提供一個良好的實訓環(huán)境；其次，開設網(wǎng)上課程論壇，讓學生能夠進行相關專題討論，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，互助答疑；同時還可以邀請名師授課，強化學生的實際應用能力；最后，還需要針對相關問題展開調研、分析與討論，引導學生開展探索性學習。

3.加強實驗教學評價改革

高校要完善評分模式，即在現(xiàn)有的計算機評分基礎上，改進評分點和評分標準，增加考勤評分、實驗報告評分、案例答辯等多項內容，使之能夠更加客觀公正地反映學生的成績。

三、嵌入式綜合實訓課程的優(yōu)勢

1.可提高會計崗位能力

嵌入式教學模式除了在原有會計核算能力中增加了職能培養(yǎng)內容，還增加了財務分析、預算、審計等模塊，可以說重構了實驗內容，改變了傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)模式，提高了人才的綜合發(fā)展水平，符合企業(yè)人才培養(yǎng)需求，有利于快速提高會計崗位能力。

2.有利于為社會輸送高級會計人才

綜合實訓課程注重對會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，嵌入式培訓模式能夠將整個項目嵌入整個專業(yè)中，使價值觀、人際交往技能、組織技能能夠以項目形式嵌入進來，使得綜合實訓成為一個有機整體。同時該實驗模式在培養(yǎng)學生綜合利用各種資源解決問題能力的同時，引入答辯機制，從而有效提高了學生的表達能力、溝通能力和寫作能力。

3.有利于提高該課程學生學習的積極性和主動性

嵌入式教學模式采用任務驅動的教學方式，學生每完成一項任務，就會增加一份成就感，從而激發(fā)學習興趣，并構建相對應的知識體系。

4.有利于解決會計人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾

嵌入式高校會計綜合實訓課程倡導將行業(yè)經(jīng)驗融入教學活動中來，可充分整合社會資源，構建了一個良好的教學平臺，解決了人才培養(yǎng)與需求之間的矛盾，值得研究與推廣。

嵌入式教學培養(yǎng)了學生編制會計憑證、登記會計賬簿等技能，也是鍛煉師資隊伍的有效措施，符合現(xiàn)代會計專業(yè)教學要求，體現(xiàn)了工學結合教學模式優(yōu)勢，是提升學生會計職業(yè)技能最有效的途徑。

參考文獻：

[1]周海濤.以就業(yè)為導向的會計專業(yè)實訓課程整體改革實驗研究[J].才智，2013（34）.

[2]宋 波.“嵌入式實訓鏈”會計綜合實訓模式構建探討[J].財會通訊，2010（28）.