提高職業院校教師專業能力的策略分析

高靜++劉敬賢

摘 要：各職業院校爭奪生源的“戰爭”持續升溫，當前，一些職業院校出現學生“畢業就失業”的情況，面對這一現狀，提高職業院校學生的就業率成為一個迫在眉睫的任務。只有提高教師的專業能力、職業素養，才能提高培養學生的質量；只有培養出優秀畢業生，他們才能在激烈的競爭中處于優勢地位。

關鍵詞：頂崗實習；教學改革；項目化教學；以賽促教

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

伴隨著各大高校的擴招，各職業院校的競爭逐年升溫。為了增強競爭力，擴大影響力，各職業院校無奈走上了合并的道路。

?？坡殬I院校入學學生的成績普遍偏低，而各大中專職業院校爭奪生源的競爭逐年激烈，如何提高職業院校學生的生源質量和提高畢業生就業率的問題已被提上議事日程。

培養高質量的畢業生，不僅需要學校提供硬件設施做保障，更需要學校的軟件過硬，教師的專業能力是首要條件。但是部分職業院校教師照本宣科，授課知識點、技能點覆蓋范圍窄；部分教師教授案例或項目時與企業實際脫鉤；部分教師動手能力差，是“技能的矮子”；部分教師沒有獲得對口專業職業資格證書，卻要求學生去獲得證書，缺乏影響力與說服力。總之，部分教師專業能力不強，職業院校教師隊伍的軟實力不強。

為了提高學習質量，提高生源質量，為了在招生中長期處于優勢地位，各職業院校越來越注重提高專業教師專業能力。但是提高教師能力是一項長期而艱巨的任務。筆者從以下幾個方面分析提高職業學校教師專業能力的策略。

一、組織教師分批接受專業培訓

各職業院校根據專業需求選派教師參加專業培訓時，培訓單位教師應嚴格按照專業需求，選擇重點和難點突出、知識含量高、技術含量高的培訓內容，讓參加培訓的教師學有所得，使其切實開闊視野，提高專業能力，提升職業素養。選派教師參加學術交流，須結合教師專業，切忌專業跨度過大。

山東理工職業學院（以下簡稱“我?！保┌才沤處焻⒓訉I培訓或學術交流時，學院領導征求各專業帶頭人的意見，根據各專業需求，選取培訓項目，各專業帶頭人根據對本專業教師的深入了解及教師意見安排人員；教師外出培訓的內容與自身專業與接受能力基本符合，名額分配合理，資源得到了合理利用，教師的專業能力逐年提高。

2015年暑假，為了提高教師的專業能力，學院派部分教師參加甲骨文培訓，該培訓項目實戰作用大，但是忽略了教師的專業能力、接受能力不足以及培訓項目難度系數大、工作強度大的問題，導致參加培訓的教師沒有系統地掌握其中精髓。雖然教師的專業能力有所提高，但是與實際要求有所差距。以后我校會更加注重專業培訓項目的選取以及選派教師的流程。

二、安排教師到企業頂崗實習

學校根據專業需求定期選派教師到企業頂崗實習，學習企業的運作模式、市場營銷模式、工程進展流程等，讓教師融入企業的生產實踐的第一線，通過實踐、調研等方式提取工作崗位所需的技能，同時把所需技能的知識點提煉出來。培訓教師將以上知識點重組并融入學習項目中，這樣，學生易于理解知識點，同時也可以保證課堂傳授的技能與崗位銜接良好，學生畢業后即可就業，縮短培訓時間。

三、鼓勵教師獲得專業對口的職業資格證書

職業資格證書可以彰顯一個人的軟實力，是體現教師素質的一種方式。教師在努力獲得職業資格證書的過程中，若學習相關的專業知識，對本專業知識學習會更系統。職業資格考試涉及的考點多，覆蓋范圍廣，對教師專業知識的考查嚴格，可以在一定程度上衡量教師的專業能力。

山東理工職業學院軟件工程學院領導近六年來鼓勵教師考取專業對口職業資格證書，青年教師響應號召，努力學習，鉚足勁去鉆研，從而大大提高了教師的雙師比例。通過努力，60%以上的教師獲得了中高級專業對口職業資格證書，45%的教師獲得相關專業或初級專業對口職業資格證書，兩位教師榮獲“校級名師”稱號，一批年輕骨干教師成長起來，他們專業能力強，在學生中的威望也非常高。

四、切實推動項目化教學

項目化教學改革在中國轟轟烈烈地進行了若干年，但其中不乏對項目化教學的曲解，因此如何徹底地貫徹項目化教學精神，在教學實訓過程中實施項目化教學，這是一大難題。職業院校要加大教學改革力度，把好關，監督項目化教學的實施過程，讓能適用項目化教學的課程展示出項目化教學優勢，并逐年加以改善。

山東理工職業學院軟件工程學院大力推動項目化教學，正式出版了項目化教程《計算機文化基礎》以及《網絡硬件配置與管理項目化教程》，完成了《網絡操作系統》《靜態網頁制作》等項目化校本教材的編寫，并在教學以及實訓中嚴格遵循工作過程化思想，近幾年來，教學質量逐年提高，畢業生的職業能力逐年提高，教師的專業能力也在逐漸增強。

五、舉辦教師講課比武

往常教師之間多以說課的形式論英雄，這種形式不能充分體現教師對整堂課的駕馭能力，不能反映課堂氣氛，更看不到教師與學生的互動情況。應在教師中開展講課比賽，比賽時間須是完整的一次課，這樣既能體現講課的流程和形式，比如授課采用的教學手段、教學方法等，同時又能展示實訓方式，學生與教師的互動可以真實地呈現出來。

山東理工職業學院組織教師進行了講課比賽，各位專家與領導對教師的教學過程以及實訓過程提出了寶貴意見，教師聽取了意見并不斷改進教學式方法，專業能力有所提高。

六、組織教師帶領學生參加各類技能比賽

針對各職業院校的大賽多種多樣，有教育廳、教育部主辦的，有各行業、企業主辦的，學校應鼓勵教師培養學生參加比賽，學生取得優異成績，既是對教師業務能力的肯定，也是學校實力的體現。同時在培養學生的過程中，教師要不斷學習知識，掌握各種技能，在教學時有針對性地把大賽相關的知識技能貫穿其中，教學過程與形式越豐富，傳授的知識會越系統、全面。

教師在帶領學生參加各種比賽時，會接觸各職業學校的骨干教師、各行業和企業的專家，老師可在與各位專家的交流中獲取先進的教學理念、教學方法以及行業企業最前沿的技術。老師在教學過程中應引入先進的教學理念、教學方法，教授最前沿的技術，這對教學水平的提高作用很大。教師通過培養、帶領學生參加各種形式的比賽，可促進他們的專業能力的提升。

教師專業能力的提高不在一朝一夕，學校應給老師提供機會、資源與時間；教師也應該把握住機會，不斷學習，不斷去實踐，切實熟悉工作崗位需要的知識與技能，在教學與實訓過程中能切實把工作崗位中的工作任務通過各種形式傳授給學生，讓學生與工作崗位零距離接觸，畢業后可以馬上就業。專業能力是一種軟實力，教師強則學校強，教學強，則學生強。我們職業院校的老師一定要拼搏進取，不斷提高自身的專業能力，爭取培養出受各企業及單位歡迎的優秀畢業生。

參考文獻：

[1]胡惠閔.走向學校本位的教師專業發展：問題與思路[J].開放教育研究，2007（3）.

[2]李 健.基于學習管理的教師專業發展路徑[J].現代教育管理，2011（8）.