演繹精彩課堂，提高職業素養

徐松玉

摘 要： 高職語文課堂教學是一門藝術，它融工具性、實用性、人文性及審美性為一體。教師要創設精彩的課堂教學情境，鼓勵學生自主學習，提高學生的語文素養，培養學生的社會職業技能，為社會培養合格的實用人才。

關鍵詞： 高職語文 精彩課堂 職業技能 創新能力

語文是一門最基礎的公共課程，它對高職學生的職業發展有不可替代的作用。語文教師要根據不同專業、不同學生和不同教學內容進行教學方法的優化選擇，使學生更充分地認識語文學習的重要性，教師要營造和諧的教學氛圍，創設精彩的教學情境，以學生的就業為導向，深化課堂教學改革，突出高職語文教育目標的職業性與應用性，實現“以學為中心”向“以用為主體”的重大轉變，讓課堂教學成為學生就業的跳板。從高職學生的專業實用性出發，利用現代教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的人生觀、就業觀和價值觀。樹立競爭意識，鼓勵學生積極閱讀，主動質疑，把語文教學和所學專業緊密聯系起來，使學生具有較強的語文閱讀能力和語言表達能力。教師要創造性地使用教材，深入挖掘學生的語文閱讀潛能，建構多姿多彩的語文課堂。利用圖書館、微課等多種渠道開展教學活動，讓學生養成良好的思維習慣，提高學生的語文實踐能力，進而形成良好的職業能力，不斷提高自己的綜合素質，獲得人格的升華，使高職院校學生畢業后更好地適應社會。

1.創設和諧情境，構建精彩課堂

和諧情境是高職語文教師根據教學內容，創設典型的教學情境，激發學生強烈的求知欲望，刺激學生的各種感官，喚起學生的課堂興趣，把學生的情感活動和認知結合起來。情境教學能調動學生的思維積極性，使學生得到很大的心理滿足，興趣盎然地學習語文知識，感受語文學習的用途。

1.1精彩導入，激發欲望

多媒體融圖文聲像為一體，能讓學生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感受語文學習的魅力，改變傳統的黑板加粉筆的語文課堂教學模式。多媒體圖文并茂、聲像兼備、動靜結合，吸引學生的課堂注意力，激發學生學習語文知識的欲望，調動學生自主讀書的積極性，發展學生的直覺思維，課堂生成智慧，震撼學生的心靈。例如《瓶中是魔鬼還是諾亞方舟》很枯燥，主要論述核電站的安全問題，很難讓人產生想讀的欲望。如果教師運用多媒體課件播放第二次世界大戰后期，美國政府為了迫使日本盡快投降，停止戰爭，美軍“509小組”在1945年8月6日向日本廣島投下了代號為“小男孩”的原子彈，其爆炸威力相當于1.8萬噸TNTde-tona-tor，爆炸后頃刻間產生30萬度的高溫，爆炸中心的所有人和一切設施瞬間化為灰燼，距離爆炸中心半徑約一千米范圍內的花崗巖全部融化，距離爆炸中心半徑約三千米范圍內的所有建筑物全部摧毀，距離爆炸中心七千米的人們都能感覺到空氣的灼熱。廣島焦土遍布，殘垣斷壁滿目，大氣層整整翻騰了十五分鐘，燒焦的尸體遍地都是，遠距離的幸存者全身嚴重燒傷，面目全非。學生觀看視頻課件后，感受到核武器給人類帶來的災難。廣島原子彈爆炸的受損數據令學生震驚，教師繼續播放全世界現有的核電站總數。教師及時導入新課：原子彈的巨大殺傷力威脅人類的生存，那么，核電站安全嗎？請學生自己讀課文解決問題。鼓勵學生遇到困難不放棄、不氣餒，主動與同學探討，樹立自信。運用多媒體導入新課，能促使學生自主閱讀課文，開動腦筋，認真思考，為新課教學做恰當的鋪墊。

1.2角色表演，提高興趣。

高職院校主要是培養應用型和技能型實用人才。受就業形勢的影響，許多高校更注重對專業課程、技能課程的精心設置，部分學校只開設應用文寫作課程，不注重學生的口才訓練。例如給市場營銷專業的學生上語文課時，我就根據學生的專業特長，讓學生樹立營銷目標：在推銷產品之前先要推銷自己，鼓勵學生主動學習，大膽創新，做到學以致用。教師給學生創設多種情境，讓學生現場寫稿子，即興表演，不斷地變換自己的角色，以適應不同的環境。課后給學生布置“一元錢換購”的實踐作業，讓學生推銷自己，鼓勵學生把自己的舊刊物收集起來，在校門口或寢室樓下換購，其他專業學生可以拿自己的刊物進行交換，也可以用一元錢買。有的學生還把幾個礦泉水瓶拿來換舊刊物，學生積極性高漲，每個人都是出色的推銷員，收到較好的效果。學生在活動結束后都寫了自己的體會，在實踐中認識到了推銷自己的重要性。人們先接受推銷員，然后才能接受你推銷的產品，因此，推銷自己十分重要。在實踐活動中，學生充分展示自己的才華，彰顯自己的個性。他們通過努力被顧客尊重、肯定和信任，最后接受自己的產品。教師要利用情境教學，傳授更多與本專業需求相結合的語文知識，促進學生專業綜合能力的提升，增強學習本專業的信心。

2.營造愉悅氛圍，提高職業素養

高職院校作為培養技術型人才的學校，要充分體現職業技術類院校的特點，以學生為主體，加強思想教育。高職院校的個別學生理論基礎比較薄弱，思想特別活躍，不能主動學習，個性很強。教師必須營造愉悅的教學氛圍，關愛學生，與學生親切溝通，在專業教學中融入職業意識教育，鼓勵學生感知職業特點，主動探索與未來職業相關的語文知識，規劃自己的未來，學會做事，學會做人，樹立健康的職業理想和人生觀。

2.1閱讀作品，提升審美。

高職語文注重語文的工具性和人文性，主要培養學生對語文知識的審美能力，審美意識應貫穿于語文教學的始終。教師要積極探索適合高職學生的教學方法，采用文學作品欣賞等方式，豐富學生的想象力，讓學生受到美的熏陶、感染，得到美的享受，增強教學的感染力，提高學生的審美能力，使職業教育真正實現內化于心、外化于行。例如在美術專業教學朱自清的寫景抒情的散文《荷塘月色》時，教師播放歌曲《荷塘月色》，讓學生體會作者從感官的角度寫荷花、荷葉、荷香和荷波，閉上眼想象一下在清幽、寂靜的月夜下，那清香四溢、婀娜多姿的荷花亭亭玉立，感悟到人與自然律動的感應和交融，深入體會作者塑造的深遠意境及作品表現的內在和諧美，讓文學作品的藝術美感喚醒高職學生的藝術想象力。學生在語文課堂上掌握想象這一技巧，就能很好地適應社會職位的需求，更好地適應職場的變化。

2.2活用教材，拓寬視野。

高職生的語言能力發展是綜合的，語文學習中聽、說、讀、寫技能是互相制約、互相促進的。教師要活用高職語文教材，向課外拓展延伸，讓學生寫日記、寫讀書心得、寫路上見聞等，提高學生的寫作能力。在教學《雨中登泰山》之后，讓學生仿寫一篇游記，讓語文與學生的生活緊密相連。打開學生的寫作思路，在生活中運用語文知識，體驗到語文學習給生活帶來的樂趣，提高寫作能力，使學生成為語文教學的主角給學生充分的觀察時間，讓語文課堂教學接近學生的專業生活，拓寬學生的語文視野。

總之，在高職語文教學中教師要樹立服務意識，營造和諧的教學氛圍，化解教學難度，擴寬學生的語文視野，發散學生的創新思維。演繹精彩課堂，引導學生感悟人生哲理，強化學生塑造完美的職業人格，更好地適應社會職位的需求，不斷提高學生的職業素養。

參考文獻：

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