淺析如何構(gòu)建高效的高中歷史教學(xué)課堂

賀志輝

摘 要：“高效課堂”是指在實際教學(xué)中，用盡可能少的教學(xué)時間獲取最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動。結(jié)合高中歷史學(xué)科特點以及高中生的身心特點，著重從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)模式及課堂檢測三個方面對如何構(gòu)建高效的高中歷史教學(xué)課堂進行了探討。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；高中歷史；課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，新課標(biāo)的教學(xué)理念逐漸被廣大教師所接受。素質(zhì)教育、高效教學(xué)成為教師實施教學(xué)的追求目標(biāo)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師在課堂教學(xué)中過分注重學(xué)科知識的灌輸，而忽視學(xué)生自身的發(fā)展，極大地降低了課堂教學(xué)效率。那么，在素質(zhì)教育中，教師應(yīng)如何摒棄死板的課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，進而實現(xiàn)高效的高中歷史教學(xué)課堂呢？

一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)方案

凡事預(yù)則立，課前備課是教師進行教學(xué)活動的一個必要前提，也是教師從事教育工作的一個基本功。在備課過程中，教師除了寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)該積極地從教材內(nèi)容、本班學(xué)生的身心特點入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，形成有特點、有拓展性、有針對性的教學(xué)設(shè)計，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，如何更好地橫向、縱向把中外歷史結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成一個清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，一直是歷史教學(xué)的一個難點。因此，在平時的備課過程中，教師就要注重教材內(nèi)容的整合、開發(fā)，借助歷史發(fā)展的“時間線”，把同一時期的中外歷史事件融合在一起，讓學(xué)生形成一個整體的歷史知識框架。不僅可以幫助學(xué)生理解中國歷史各個階段發(fā)展的狀況，更引導(dǎo)他們進一步將中國的發(fā)展置于整個世界發(fā)展的大環(huán)境下，感悟中國在各個階段特別是近現(xiàn)代發(fā)展的內(nèi)外部因素，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，加強他們的愛國熱情。

比如，在高中歷史必修2《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》這一單元的備課中，教師就可以很好地借助“時間線”，把高中歷史必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的相關(guān)知識鏈接在一起，充分開發(fā)和整合了課程資源，這樣有針對性、有拓展的教學(xué)方案能夠很好地加深學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生對歷史知識的掌握。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以新課標(biāo)的要求為宗旨，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，在師生配合、生生互動中構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)指教師借助一定的教學(xué)輔助手段或者道具，盡量地展現(xiàn)歷史教材中所描繪的歷史情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受、體會、理解教材內(nèi)容。這種課堂教學(xué)方法能很好地提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一次工業(yè)革命的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)，借助多媒體的圖像、視頻、聲音，給學(xué)生生動地展示第一次工業(yè)革命的勝利給當(dāng)時人民的生活帶來的巨大改變，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識、創(chuàng)新對世界、人類發(fā)展的積極作用。

2.聯(lián)系生活實際

以史為鑒可以明古今，歷史的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地處理現(xiàn)在以及未來的生活。高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將歷史知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題。比如，教師就可以把“釣魚島”這一時政和歷史教學(xué)結(jié)合在一起，既幫助學(xué)生鞏固了歷史知識，又能有效地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀。

3.小組互動教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是影響高效課堂構(gòu)建的重要因素。在小組教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)，有目的、有針對性地搜集信息，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大量的教學(xué)實踐表明，小組互動教學(xué)模式能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

總之，在實際的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與率，在師生互動中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、加強課堂檢測，及時鞏固、提高

學(xué)以致用，課堂檢測是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生鞏固知識的重要途徑。所以，在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)事先準(zhǔn)備好的檢測題，給學(xué)生留出一定的思考時間，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂的重難點知識。對于這些練習(xí)，教師一定要當(dāng)堂更正，及時反饋、矯正。另外，教師也可以布置一些課外延伸的問題，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，或者在社會生活中去探究、解決。在問題的探索過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，高效課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的共同努力。我們教師不僅要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)高效“教學(xué)”，還應(yīng)該多多地關(guān)注學(xué)生本身，傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們實現(xiàn)高效“學(xué)習(xí)”。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]唐金彬.新課程理念下創(chuàng)建高中歷史高效課堂的研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

[2]周梅.淺議高中歷史教學(xué)高效課堂建設(shè)的策略[J].新課程（上），2011（7）.

編輯 王團蘭