淺析如何構建高效的高中歷史教學課堂

賀志輝

摘 要：“高效課堂”是指在實際教學中，用盡可能少的教學時間獲取最大的教學效益的教學活動。結合高中歷史學科特點以及高中生的身心特點，著重從課前準備、課堂教學模式及課堂檢測三個方面對如何構建高效的高中歷史教學課堂進行了探討。

關鍵詞：構建；高效；高中歷史；課堂教學

隨著新課改的不斷推進，新課標的教學理念逐漸被廣大教師所接受。素質教育、高效教學成為教師實施教學的追求目標。在傳統的應試教育中，教師在課堂教學中過分注重學科知識的灌輸，而忽視學生自身的發展，極大地降低了課堂教學效率。那么，在素質教育中，教師應如何摒棄死板的課堂教學模式、創新課堂教學策略，激發學生的學習興趣，尊重學生的主體地位，進而實現高效的高中歷史教學課堂呢？

一、精心備課，優化教學方案

凡事預則立，課前備課是教師進行教學活動的一個必要前提，也是教師從事教育工作的一個基本功。在備課過程中，教師除了寫教案的常規要求外，還應該積極地從教材內容、本班學生的身心特點入手，有效地開發和整合課程資源，形成有特點、有拓展性、有針對性的教學設計，為高效課堂的構建打下良好的基礎。

根據以往的教學經驗，在歷史的學習過程中，如何更好地橫向、縱向把中外歷史結合在一起，幫助學生形成一個清晰的歷史發展脈絡，一直是歷史教學的一個難點。因此，在平時的備課過程中，教師就要注重教材內容的整合、開發，借助歷史發展的“時間線”，把同一時期的中外歷史事件融合在一起，讓學生形成一個整體的歷史知識框架。不僅可以幫助學生理解中國歷史各個階段發展的狀況，更引導他們進一步將中國的發展置于整個世界發展的大環境下，感悟中國在各個階段特別是近現代發展的內外部因素，激發學生的民族責任感，加強他們的愛國熱情。

比如，在高中歷史必修2《資本主義世界市場的形成和發展》這一單元的備課中，教師就可以很好地借助“時間線”，把高中歷史必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的相關知識鏈接在一起，充分開發和整合了課程資源，這樣有針對性、有拓展的教學方案能夠很好地加深學生的理解，鞏固學生對歷史知識的掌握。

二、創新教學模式，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”因此，在課堂教學中，教師要積極地創新課堂教學模式，以新課標的要求為宗旨，充分尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，在師生配合、生生互動中構建高效的歷史教學課堂。

1.創設教學情境

情境教學指教師借助一定的教學輔助手段或者道具，盡量地展現歷史教材中所描繪的歷史情境，讓學生在身臨其境中感受、體會、理解教材內容。這種課堂教學方法能很好地提高學生的理解能力，激發學生的學習興趣。比如，在第一次工業革命的教學中，教師就可以借助多媒體輔助教學，借助多媒體的圖像、視頻、聲音，給學生生動地展示第一次工業革命的勝利給當時人民的生活帶來的巨大改變，引導學生感悟知識、創新對世界、人類發展的積極作用。

2.聯系生活實際

以史為鑒可以明古今，歷史的學習是為了幫助學生更好地處理現在以及未來的生活。高中階段的學生正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，因此，在歷史教學中，教師應該適當地引導學生將歷史知識與現實生活結合在一起，開闊學生的視野，讓學生學會用發展的眼光看待問題。比如，教師就可以把“釣魚島”這一時政和歷史教學結合在一起，既幫助學生鞏固了歷史知識，又能有效地激發學生的愛國熱情，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀。

3.小組互動教學

學生是教學活動的主體，也是影響高效課堂構建的重要因素。在小組教學中，學生根據教師安排的任務，有目的、有針對性地搜集信息，大大提高了學生的學習效率。大量的教學實踐表明，小組互動教學模式能夠充分地體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

總之，在實際的課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的身心特點，創新、優化課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂教學參與率，在師生互動中實現高效課堂的構建。

三、加強課堂檢測，及時鞏固、提高

學以致用，課堂檢測是教學中的一個重要環節，也是幫助學生鞏固知識的重要途徑。所以，在課堂中，教師應該根據事先準備好的檢測題，給學生留出一定的思考時間，幫助學生鞏固當堂的重難點知識。對于這些練習，教師一定要當堂更正，及時反饋、矯正。另外，教師也可以布置一些課外延伸的問題，引導學生到圖書館、閱覽室，或者在社會生活中去探究、解決。在問題的探索過程中鍛煉學生的實踐能力和實事求是的科學態度，促進學生的全面發展。

總之，高效課堂的構建離不開教師和學生的共同努力。我們教師不僅要提高自身素質，創新教學模式，實現高效“教學”，還應該多多地關注學生本身，傳授給他們正確的學習方法，引導他們實現高效“學習”。只有這樣，才能真正實現高效課堂。

參考文獻：

[1]唐金彬.新課程理念下創建高中歷史高效課堂的研究[D].云南師范大學，2013.

[2]周梅.淺議高中歷史教學高效課堂建設的策略[J].新課程（上），2011（7）.

編輯 王團蘭