如何打破初中英語課堂無聲現(xiàn)象

孫網(wǎng)定

[摘 要]初中英語口語教學的重要目標是引導學生加強對英語的應用，提高學生的口語表達能力和語言運用水平。但是目前存在的無聲現(xiàn)象是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。對此，英語教師要努力改變這一現(xiàn)狀，著重鍛煉和提高學生的口語表達能力，從而滿足學生語言能力發(fā)展和社會發(fā)展的需要，全面優(yōu)化和創(chuàng)新口語教學策略，讓每一位學生都能大膽說英語。

[關(guān)鍵詞]英語口語 課堂 無聲現(xiàn)象

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330036

初中英語口語教學是培養(yǎng)學生口語能力的主要平臺，在學生語言能力的發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用，但目前啞巴式英語課堂極大地阻礙了英語口語教學，如何立足口語教學，打破初中英語課堂無聲現(xiàn)象顯得尤為重要。

一、強化信心，培養(yǎng)口語表達習慣

初中英語課堂無聲現(xiàn)象的出現(xiàn)很大程度上是由于學生信心不足，沒有養(yǎng)成良好的英語口語表達習慣，很多學生對英語口語表達存在抵觸心理，從而影響其對口語表達能力的鍛煉，造成學生在口語學習中的障礙。因此，教師在實際教學中要關(guān)注存在口語學習障礙的學生，要注意調(diào)整自己的教學方式和語言表達方式。充分認識到學生在英語學習和口語表達中難免出現(xiàn)錯誤，只要尊重學生的自尊心和肯定他們的每一個進步，并對他們進行耐心科學的指導，他們就可以逐步形成口語表達習慣，有效提升口語表達能力。

例如，在學習introduce yourself時，教師可以采用互動教學的方式提高學生說英語的信心，并為學生營造輕松和諧的口語表達氛圍，促使學生主動參與口語表達活動。在課程開始后，教師可以用親切的語言和學生打招呼并介紹自己：Good morning everyone. I feel very happy when I see you all. Today we will learn how to introduce yourself. So I will introduce myself at first. I am your English teacher. I am thirty years old. I would like to make friends with you. I hope I can also be your friends. 接下來，在教師完成介紹之后，可以鼓勵學生對課文內(nèi)容進行認真學習并掌握重點句型，借助課堂上學習的內(nèi)容將自己介紹給其他同學，運用師生之間的親切互動樹立學生的口語表達信心。

二、以生為本，豐富口語教學方法

為了打破初中英語課堂無聲現(xiàn)象，教師要最大化地發(fā)揮學生的主體作用。無論是開展口語教學還是組織教學活動都要堅持以學生為本的理念，促進口語教學方法的多樣化，改變傳統(tǒng)一言堂的口語教學模式，為學生提供更多口語練習的機會。因此，英語教師要對口語教學內(nèi)容進行科學設(shè)計，用學生感興趣的教學方式引導他們掌握口語表達的技巧和方法。具體而言，教師可以通過構(gòu)建口語表達情境、組織英語對話、開展課前演講活動、進行角色扮演等豐富多樣的教學方法開展口語教學，提高學生的語言素養(yǎng)。

例如，在教學Dream homes一課時，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學生營造口語表達的生動情境，讓學生自覺主動地參與口語表達活動當中，并讓學生在生動的情境中完成口語練習。教師可以選擇童話故事《小姑娘和三只小熊》并將其貫穿于整堂口語教學課中。首先，教師可以用多媒體展示這一動畫的視頻，并根據(jù)學生愛模仿的特點鼓勵其編排情景劇。接下來，教師可以詢問學生：Would you like to perform the story？Who wants to perform on the stage？You can choose the role that you like. 學生可以在教師的引導下根據(jù)多媒體當中的情景對話進行表演，從而鍛煉口語表達能力。最后，教師可以對學生的口語表現(xiàn)進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足以及優(yōu)勢，促進學生口語水平的提升。

三、強調(diào)應用，優(yōu)化口語課堂活動

第一，開展生動有趣的游戲活動。例如，為了讓學生掌握過去完成時的口語表達應用，教師可以采用看圖猜故事的游戲活動鼓勵學生運用過去完成時進行表達。如教師為學生提供了李明同學神情沮喪的圖片，于是提問學生：Can you guess the reason that Liming is not happy. 教師鼓勵學生用過去完成時態(tài)對自己的答案進行表述，學生紛紛大膽猜測并進行表達：Has he argued with other students？Had he failed exam？Had he lost the basketball game？第二，鼓勵學生進行互動交流和情景對話，為他們營造操練語言的情境，改變傳統(tǒng)的師生問答互動形式。例如，教師可以讓學生以“go travelling”為情境進行對話，由于這樣的情境貼近學生的實際生活，于是學生都躍躍欲試進行口語練習。Jerry： What are you reading， Mary？ Mary：A holiday brochure. Jerry： Cool！ Wherere you going？ Mary：Greece. I just need my plane ticket and Im off. Jerry： Dont you have to plan for visas， make hotel booking. Marry：No， my travel agent does that. Jerry： Hmm...My travel plans never seem to work out. Marry：Thats why I dont make plans. Then nothing can go wrong！

總之，學生口語表達能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要教師以及學生的共同努力。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，全面改革和優(yōu)化口語教學手段，為學生提供更多的口語鍛煉機會，讓學生在大量的實踐活動當中獲得全面發(fā)展，同時也為初中英語素質(zhì)教育的進步打下堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 黃 曉）