如何關注弱勢兒童教育

張永勤

[摘 要]在寧夏紅寺堡區生態移民開發區有在校中小學生3.6萬人。學齡兒童中弱勢兒童占較大的群體，如何使他們健康、快樂地成長，是擺在教育者面前的一大課題。

[關鍵詞]弱勢兒童 健康成長

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330095

紅寺堡區是一個生態移民開發區，來自寧南山區的移民因搬遷忙于生計而外出打工，大部分孩子隨爺爺奶奶或其他人生活，成為留守兒童。另外，根據當地殘聯統計，紅寺堡區不同程度的殘疾兒童占學齡兒童的3.4‰，這些孩子大部分輟學在家，他們在校又淪為學困生，所以在本地出現了面積較大的弱勢兒童。

國家落實推行義務教育均衡發展，在“面向全體”“關注每一個學生發展”的新理念下，作為教師的我們深感弱勢兒童不容忽視。關注弱勢兒童成長，是教育工作者責任所在。

一、保障教育公平解決弱勢兒童入學問題，促進基礎教育均衡發展

1.紅寺堡區是一個移民開發區

搬遷、進城務工、流動人口流量大，移民開發區人民的子女入學成為當地政府義不容辭的責任，他們的子女入學問題應該得到更多的社會關注和照顧。因此只要符合入學條件，教育部門要安排隨時插班、隨時轉學，學生應該享受與本地學生同樣待遇，保障他們接受義務教育的權利，促進紅寺堡區教育事業的和諧發展。

2.高度關注殘疾兒童教育問題

根據當地殘聯統計，紅寺堡區不同程度的殘疾兒童占學齡兒童的3.4‰，這些孩子大部分輟學在家。為了更好地關注殘疾兒童教育，動員社會各界用不同的形式資助殘疾兒童入學，政府部門應加大對殘疾兒童入學的資助，提高殘疾兒童的入學率，切實使殘疾兒童能與正常兒童教育同步。我們還充分利用“普九”驗收和義務教育均衡發展的契機，嚴格實行殘疾兒童入學率指標一票否決制度，大大落實了殘疾兒童接受義務教育的權利。

3.高度關注貧困家庭子女入學問題

由于紅寺堡區域經濟發展不平衡， 全區相當一部分群眾處于溫飽邊緣，為了切實解決貧困家庭子女入學問題，國家對農村義務教育階段貧困家庭學生實行“兩免一補”政策。學校要加強家庭經濟困難學生生活補助經費管理，實行專項核算，確保專款專用，同時建立家庭經濟困難學生資助檔案，關心困難學生的生活和學習，使他們安心學習，健康成長。

二、關愛弱勢兒童教育

1.引導弱勢兒童樹立正確的人生價值觀

弱勢兒童容易產生自卑心理，除客觀因素外，在很大程度上源于他們自身認知出現偏差，不能正確看待人生的目標和意義。教師要及時教育他們正視挫折，樹立生活的信心。如果是來自家庭環境的原因，則應與家長溝通，幫助其解決問題；如果是來自學生自身的原因，如調皮、搗蛋、懶惰，則循循善誘；如果是來自知識基礎方面的原因，則應幫助其查漏補缺，引導他們健康地發展。

2.在教學中以人為本，分層次教學

由于這些學生學習基礎差、底子薄，不能與正常學生相提并論，因此教師應該在備課時，針對學生實際，制定分層教學目標，既要照顧弱勢群體，又能發展其他學生。在課堂教學中對弱勢群體用心關注、交流，讓他們積極主動地參與學習活動，時刻關注他們的學習態度。另外，對學困生要進行耐心的有針對性的個別輔導，作業最好面批面改，發現知識缺漏的就補缺漏，發現方法錯誤的就糾正方法，發現粗心大意的就提個醒。

3.允許弱勢兒童犯錯誤

學生的個體差異是存在的，一部分學生有種種缺陷和不完善是極其正常的。教師應理解這些學生的某些不足，允許他們犯錯誤。呼吁教師不要再體罰或變相體罰，要本著“以人為本”的原則，寬容、理解出錯的學生，尊重他們的人格，保護他們的自尊心。

4.關愛弱勢兒童輟學問題

在當地農村經濟基礎差，大多青壯年外出打工把孩子交給年老體弱的爺爺或奶奶看管，他們缺少父愛或母愛。這些孩子容易叛逆，老人根本管不住，加之學校實行應試教育，評價學生的機制是一考定終身，使他們越來越厭學。弱勢兒童輟學在紅寺堡各中小學表現尤其明顯。 因此，教師應該改變對學生的評價機制，不能單純以分數來決定學生的錄取。

三、學校轉變育人觀念，關愛弱勢兒童

學校應改變對學生的評價機制，以學生發展為理念，少拿學生成績做對比，優等生和學困生都是學生，尊重差異，并努力想方設法實施有差異的教育，才能實現有差異的發展。關注學困生的發展是教師的職責所在。如果說關注優等生是錦上添花，那么關注學困生則是雪中送炭，不需做太多的優劣比較。

每一個學生都是學校的一個個體，是社會的一個分子。全面關注學生，特別注重關注弱勢群體成長，對整個教育發展產生非常大的影響，因為他們的就業和生涯發展，都會引發一系列社會問題。因此關愛弱勢兒童的教育，才能真正促進紅寺堡區的和諧發展。

（責任編輯 陳劍平）