中國留守兒童研究趨勢述評

周會婷

摘 要：2009年羅靜，王薇，高文斌在中國留守兒童研究述評，指出留守兒童研究中存在理論思考多于實(shí)證研究，政策層面干預(yù)多于行動層面干預(yù)，干預(yù)缺乏系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、操作化等一系列問題[1]。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上對2009年至今國內(nèi)留守兒童的研究進(jìn)行分析，我國留守兒童研究發(fā)生極大的變化，出現(xiàn)理論研究更加深入，行動層面干預(yù)有所加強(qiáng)、干預(yù)措施的系統(tǒng)化、操作化，研究取向積極化等趨勢，但也存在嚴(yán)重程度夸張化的傾向。了解當(dāng)前研究趨勢對促進(jìn)留守兒童問題的解決具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理韌性；社會適應(yīng)

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而被留在戶籍所在地，因此不能和父母雙方共同生活的18周歲以下的未成年人[2]。據(jù)調(diào)查，2000年，全國14歲及以下的留守兒童數(shù)量就已達(dá)2290.45萬人，其中農(nóng)村留守兒童約2000萬人[3]，父母雙方至少有一人外出打工的中小學(xué)生平均占全體學(xué)生的47.7%[4]，部分地區(qū)比例更高，2005年，我國17周歲以下農(nóng)村留守兒童高達(dá)5861萬人[5]，2010年，我國農(nóng)村留守兒童人進(jìn)一步增長到6102.55萬人[6]。然而留守兒童群體隨著我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動人口流動，且呈不斷增加趨勢，對留守兒童問題研究的重視及其必要。

以CNKI數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)（中國期刊全文數(shù)據(jù)庫）為檢索平臺，以關(guān)鍵詞、題目或摘要為檢索項，檢索詞為“留守兒童”檢索到自2009年至今新增有關(guān)留守兒童的論文中社會學(xué)441篇、心理學(xué)464篇、教育學(xué)1742篇，分別占各學(xué)科留守兒童研究論文總數(shù)的82.6%、76.2%、98.5%，說明近年來留守兒童問題已經(jīng)受到高度重視。隨著研究不斷深入，我國留守兒童的研究呈現(xiàn)出以下趨勢：

1 理論研究更加深入

隨著研究的進(jìn)展，對于影響留守兒童健康成長的因素的考量不單單只限于父母陪伴的缺失：親子親合能直接降低兒童的孤獨(dú)感，低親子親合條件下，同伴接納能夠降低兒童的孤獨(dú)感，表現(xiàn)出補(bǔ)償效應(yīng)[1]，同伴關(guān)系可以調(diào)節(jié)社會負(fù)性環(huán)境對留守兒童問題行為預(yù)測作用，良好的同伴關(guān)系可以緩沖留守兒童的問題行為[7]，同時良好的師生關(guān)系也可以彌補(bǔ)親子關(guān)系，提升留守兒童的主觀幸福感[8]。缺乏父母近距離支持，會使留守兒童在與人競爭中更多感受到他人有意無意的排斥態(tài)度，并采取自責(zé)等消極應(yīng)對方式，嚴(yán)重影響心理健康成長[9]，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的監(jiān)管不利才是造成留守兒童行為不良的主要原因[10]。理論研究深入全面，無疑更加貼近真實(shí)情況，通過注重發(fā)展親自親合的遠(yuǎn)距離效應(yīng)，提高同伴、老師支持系統(tǒng)的力量，更有利于促進(jìn)留守兒童現(xiàn)狀的緩解。

2 行動干預(yù)系統(tǒng)化，操作化

2015年湖北省留守兒童群體分類關(guān)愛機(jī)制研究中，政府、公安、老師、家庭、社會各界共同努力，取得良好成效：建立鄉(xiāng)村少年宮、留守兒童服務(wù)站、陽光家園，以此為關(guān)愛陣地節(jié)假日開展組織青少年活動；通過教師家訪，讀書日談心日等活動增進(jìn)師生關(guān)系；結(jié)隊幫扶，同伴互助，建立良好同伴關(guān)系；親情呵護(hù)，通過愛心爸媽，親情電話等活動改善親子關(guān)系；并農(nóng)村心理健康老師專項資助計劃改善農(nóng)村學(xué)校心理健康師資隊伍不足的局面，全面推進(jìn)留守兒童健康成長[11]。農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變工作重點(diǎn)，從小事關(guān)注留守兒童心靈成長[12]，在甘肅省定西市隴西縣通安小學(xué)建立留守兒童幫扶小組，心理健康咨詢中心，組建留守兒童家園等營造健康和諧氛圍，促進(jìn)兒童養(yǎng)成良好興趣愛好，形成正確的價值觀，人生觀，避免沾染社會不良風(fēng)氣，促進(jìn)留守兒童健康成長[13]，都表現(xiàn)出社會各階層對留守兒童健康成長日漸重視，行動干預(yù)逐步系統(tǒng)化、操作化。

3 研究取向積極化

已有研究主要涉及社會負(fù)性環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、歧視知覺對留守兒童的負(fù)面影響[7，2，9]，留守兒童的社會適應(yīng)（社會環(huán)境發(fā)生變化時，個體的觀點(diǎn)行為隨時發(fā)生改變，使之適應(yīng)所處社會環(huán)境的過程）、學(xué)習(xí)困難，孤獨(dú)感，攻擊性，學(xué)業(yè)違紀(jì)，應(yīng)對方式等[14，7，9]消極心理行為表現(xiàn)，但也有部分學(xué)者關(guān)注留守兒童自身的潛力[1]，尤其自心理韌性（人的心理發(fā)展并未收到曾經(jīng)歷或正在經(jīng)歷逆境的影響，甚至愈挫彌堅的現(xiàn)象）挑戰(zhàn)研究界對高危環(huán)境之于人的成長消極影響的傳統(tǒng)認(rèn)識，促使學(xué)界從新視角看待環(huán)境與心理發(fā)展的關(guān)系[15，16]后，研究逐漸出現(xiàn)以留守兒童為主，尋找兒童自身的保護(hù)因素的趨勢，如：希望可以有效抵消與緩解父母關(guān)愛確實(shí)對留守兒童孤獨(dú)感的負(fù)面影響[14]，年齡增長和受教育程度的提高會逐漸見降低甚至消除留守經(jīng)歷對留守兒童的負(fù)面影響[17]。采取新視角，正確認(rèn)識并激發(fā)留守兒童自身的潛力，加以正確的引導(dǎo)，對于留守兒童身心健康的發(fā)展有積極的意義。

4 嚴(yán)重程度夸張化

升學(xué)率依然是學(xué)校教育的主要目標(biāo)[18]，父母盡量在物質(zhì)上滿足，只重生理需求，隔輩看護(hù)，放任式管理，讀書無用論廣泛傳播[19]，城鄉(xiāng)互補(bǔ)制度渠道的關(guān)閉，將鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绻S的勞動力提供者，留守經(jīng)歷改變兒童在鄉(xiāng)村學(xué)校的行為邏輯，鄉(xiāng)村學(xué)校慢慢變成培養(yǎng)不安分打工者的場所[20]。在吉林省農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查中，59%的留守兒童由隔代長輩照顧，69%的留守兒童存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，64%的留守兒童心理健康發(fā)展滯后，留守兒童心理健康問題及其嚴(yán)重如果不能及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，將釀成社會悲劇[21]。然而有研究表明問題并非如此嚴(yán)重，現(xiàn)狀不等于問題，將留守兒童定義為問題兒童過于極端，留守兒童存在個體差異，他們自身具有發(fā)展與成長的資源[1]，在人際交往，教育學(xué)習(xí)和自我約束力等方面，留守兒童均低于非留守兒童，但這些差異幾乎僅存在與小學(xué)群體中，在中學(xué)群體中各方面差異都明顯下降甚至消失[20]，由近期研究看來，留守現(xiàn)狀亟需解決，但遠(yuǎn)不至于釀成社會悲劇，當(dāng)前對留守現(xiàn)狀的嚴(yán)重程度的認(rèn)識有夸張之嫌。

5 展望

在2016年2月頒布的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中，政府提倡加強(qiáng)家庭監(jiān)護(hù)主題責(zé)任，加大教育部門和學(xué)校關(guān)愛保護(hù)力度，引導(dǎo)扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)等來實(shí)現(xiàn)對留守兒童的關(guān)心與愛護(hù)[22]。農(nóng)民工返鄉(xiāng)無疑是最好的解決方法，但對于人口眾多的中國來說，這一進(jìn)程可能會很緩慢，在此過程中對留守兒童的持續(xù)關(guān)注，利用當(dāng)前研究進(jìn)展促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

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