初中英語有效閱讀教學的體驗生成

解會娟

[摘 要]初中英語課堂教學中閱讀低效的現(xiàn)象普遍存在.必須從學生英語能力的實際出發(fā)，采用不同的閱讀方法，為學生提供個性化的閱讀指導，讓學生的英語閱讀效果更好。

[關鍵詞]閱讀興趣 閱讀策略 整體閱讀 合作閱讀

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330129

初中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力始終是首要任務。英語閱讀的目標是在單位時間內(nèi)達到準確理解，以較快的速度閱讀并正確完成題目。對學生的應試要求是：速度快、正確率高，然而制約學生英語閱讀能力提高的因素包括詞匯、語法、文化背景、閱讀方法和習慣等方面。

一、采用不同的閱讀教學模式，讓學生能充分閱讀

教師不要拘泥于某種固定的教學模式，要根據(jù)文本體裁和內(nèi)容選擇或設計合適的教學方法、程序及活動，盡量讓學生整體閱讀，享受閱讀過程。教師不要控制過多，干預過多。以前我一直覺得第一課時就上語篇教學心有余悸，因為怕學生學不會，不會讀。下面整理出我的語篇教學大概流程：①Free talk（要有指向性，直接為導入課文服務）；②復習導入（為了引出新授內(nèi)容，便于導入，前面兩個環(huán)節(jié)不超過10-15分鐘）；③教授課文。課文可以整篇聽也可以按內(nèi)容分節(jié)聽，然后開展活動幫助學生理解課文，可以用半開放式的填空練習，也可設置全開放的任務，但任務布置一定要清晰。課堂上教師設計的任務必須非常有效，這樣才能充分體現(xiàn)任課教師的能力，一定要給學生Learning tips，教他們學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

英語閱讀要從學生的學習實際出發(fā)，采用豐富多彩的教學手段來進行。例如英語詞匯教學，由于詞匯具有單調(diào)性，許多學生都不愿意背單詞和默寫單詞，要提高學生的學習主動性，就要通過多種方法去幫助他們學習單詞。可以通過游戲、競賽的方法去引導學生學習單詞。還可以利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設英語單詞的學習語境，讓學生在一定的語境中學習英語詞匯。

二、創(chuàng)設良好的閱讀語境，幫助學生更好地學習英語詞匯

利用語境進行詞匯教學，可以讓學生在一定的語境中去更好地理解英語單詞的含義，如果沒有一定的語境，任何詞匯都會變得沒有意義，學生也難以理解和學習。詞語只有鑲嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才具有特定用法。

1.利用語境確定詞匯含義

語境就是一定詞語的依附環(huán)境，英語詞匯多是在一定的語境中才具有意義，離開語境，單詞的意義就無法確定。例如，take：I take my brother to his school every morning. I take the No.3 bus to school every day. I take a shower at night. 從語境中，可以猜測take的多種意思： 帶到……，乘……，淋浴。不同的英語單詞，在相同語境中的含義不相同；同一個單詞，在不同的語境中，會具有不同的含義，所表達的意思也不相同。在英語詞匯教學中，要利用現(xiàn)代化教學設備，創(chuàng)設一定的教學語境，幫助學生更好地理解和學習英語單詞。

2.利用語境推測詞匯意義

英語詞匯的含義和中國的漢語也有相同的地方，同一個詞匯，在不同的語境中所表達的意境是不同的，在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力，引導學生學會根據(jù)語境去理解和推測英語詞匯的含義。如教授“snow ”時，在“圣誕節(jié)的教學情境”中教學，就可以根據(jù)圣誕節(jié)的語境，引導學生討論，引出 Its very cold sometimes it snows. 可以幫助學生猜測snow的意思。如果教師教學生sound 這個單詞，就可以利用具體的句子來告訴學生這個詞的意思，在具體的句子中，sound 一詞的意思會使學生一目了然，而且容易記憶，sound 的意思有：完好的，可靠的，堅固的。如果教師籠統(tǒng)地將這些意思告訴學生，學生不但記不住，而且也會混淆。通過創(chuàng)設具體的語言環(huán)境來教單詞，不僅可以幫助學生更好地去記憶單詞，而且也可以擴展學生的詞匯量。

3.利用語境提問確定詞匯意義

初中英語的詞匯教學是英語教學的難點，難就難在學生記不住，不會用。要幫助學生能很好地記住英語詞匯，就要引導學生在特定的語境中去學習英語詞匯，根據(jù)特定的情境去運用英語詞匯。如果教師籠統(tǒng)地將一個詞的所有意思都告訴學生，讓他們機械地記憶，這樣學生容易產(chǎn)生混亂，而且記得也不深刻，甚至有時會引起誤解。這時如若教師通過一定語言環(huán)境來把這個詞的意思教給學生，讓學生在這種語境下理解單詞此時的含義，詞的具體意義就會一目了然，而且學生記憶得也非常深刻。詞在不同的語言環(huán)境下意義會發(fā)生改變，明白了這一點，教師在教詞的外延意思時就會得心應手。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏仁貴.初中英語文學體驗閱讀教學模式探究[D].福州：福建師范大學，2012.

[2]韓宏麗，李學森.自然語言環(huán)境中語料輸入的特征及啟示[J].東北大學學報（社會科學版），2004（5）.

（責任編輯 斯 陌）