淺談小學語文教研的問題與對策

石京宜

摘 要：在新課程改革的背景下，小學語文教研活動也在相應的發生變化。但是，從整體上看，小學語文教研活動正在向著更好的方向邁進，形成多元化與創新性并存，促進了教育教學實踐活動的統一。本文從具體內涵出發，發現了當前小學語文教研中存在的具體問題，并找到了合理的對策。

關鍵詞：小學語文；教研活動；教師；評估

1 教研活動的內涵

（一） 教研

關于教學活動的教研，主要是圍繞著狹義上的“課堂教學”展開，要從課本和教材入手，明確教學目標，細化教學步驟，精益教學措施，是空洞的教學思想變成具有可行性的方案設計。而關于活動研究，則是要緊密的結合小學階段的語文教學特點，針對于傳統課堂教學環節之外的課堂活動，集中研究和反思語文課堂活動的準備和實施，活動的效果和得失，是否達成預計的目標，對于偶然性突發性事件的控制程度如何等。除此之外，教研活動的系統性，也強調教研方法的系統性，要本著因地制宜的基本原則，在所在學校開展適合本教研組的聽評課活動、微格教學活動、精品課堂評比等活動。

（二） 活動

活動作為教研活動的一個根本，能夠體現出理論核心作用，而且作為教研活動的準備工作，具有不同的教研效果。具體來說，小學語文教研活動，大致可以包含如下幾層含義：首先是參與教師年齡的廣泛性。即部分年齡大小，無論教學經驗豐富還是剛剛走上教師崗位，都要積極的參加到小學語文教學活動中。小學青年語文教師在教研活動中，不斷地提升自我，迅速的積累教學經驗；中年小學語文教師在語文教研活動中尋求專業發展，促進自身專業化程度的完善，也要積極地參與其中；老年教師在語文教研活動中，充分發揮傳幫帶的作用，鼓勵引導和提攜年輕教師，為其答疑解惑，自身也能夠借助這一活動實現與時俱進，將自身的知識體系日臻完善。其次是各種水平的教師都要參加。無論是哪種能力層次的小學教師，且不論教學水平的高低，必須按照規定參與到學校的語文規約性教研活動中來。

（三）教研活動

教研活動是每一名教師都要做到事情，而且持續教師的一生。根據對教研活動的理解來看，具體包括了小學語文教師所進行的有過程、有目的、有方法的活動，而且具體落實在各個學校當中，實施完整的教育教學，開展相關方面的活動，具有一定的實踐性和反思性，而且能夠讓中小學教師達到一定的促進作用，形成更好的教育參與主體。

2 小學語文教研活動存在的主要問題

（一） 小學語文教師存在的問題

小學語文教師本身作為教研活動的主體，具有一定的作用。而且語文教師可以通過觀摩課堂來進行展示。觀摩型教研活動能夠有效的促進教師專業化成長，在教師的成長道路上提高教師的教學能力，讓更多的小學語文教師走向專業化的發展道路。小學語文教研活動阻礙著整個語文課程改革的腳步，根據對教育活動相關方面的分析，能夠找到根源。而且這里的觀摩具有一定的效果，相比之下更加的體現了教研活動現場的有效性。但是，當前的教研活動很難調動起教師興趣，很多教師感覺到教研活動太過無聊，甚至想早點推出。

（二）小學語文教研員或教研組長存在問題

教研員或教研組長在進行教研活動的策劃上并沒有針對性的落實，而且相對來說不夠充分，很難起到示范帶頭作用，而且很多小學的語文課都是一些跨學科課程，所以教研員和教研組長參與的并不多，而且任務也不夠均衡。更多的教研活動缺乏管理，導致教師重視程度不夠，教研組長和教研員還沒有加以干預。

（三）教研活動管理與環境存在問題

教研活動中的活動管理和環境也存在一些問題，很多被稱為公開教研活動并沒有很強的針對性，而且在進行教研活動的形式比較的單一小學語文教師受到了更多的影響，而且能夠體現出小學語文教育的基本規律。在新課程背景下，能夠體現教學研究的內容和方法也可以達到最優化，起到一定的教學經驗的推廣和促進作用。而且相對來說配合不夠緊密。根據小學語文教研管理活動的基本內容來看，教育專業發展并沒有得到培養，而且選擇性也不夠強，所以很難從具體目標上達到實現和落實。

3 小學語文教研活動改進對策

（一） 了解教師參與需求，促進教師均等參與

小學語文教師對提高學生的基本能力有著至關重要的作用。教師的基本并不簡單是培養什么樣的學生，更是要培養學生的基本素養和德育教育。所以，在進行j教研活動中，要加大教師的參與，例如在對小學語文課文《多夢的季節》一課的講授過程中，需要教師準確快速的定位好課文當中的內容，對課堂教學的有效性目標加以明確，更需要相關的教師做好定位，不斷強調個別教學與規范語文課堂之間的目標實現。達到教師與學生在講授過程中能夠注重聯系性和關聯性，加強對學生的正確引導，讓學生能夠對“哼”、“鷹”、“默”三個字進行記憶，更能夠通過不同的段落內容，形成準確的認識，做好生詞的閱讀，而且對容易讀錯的字做好的相關的定位，讓新詞和對話情境之間更加的貼切，也能夠讓學生對語文教師的接受心理更強，促進了教師最終的表達，更能夠讓語文課堂教學的目標得到實現。在教研活動中，更能夠調動起語文教師的教學熱情，用教研活動來更好的促進教學改革，達到更高的水平。

（二）提供多樣化的教研活動，打造新型教研隊伍

對于當前的語文教學一定要采取必要的措施，以轉變語文課堂教學方式，提升語文課堂教學理念，從而提高語文課堂教學的有效性。利用教研活動的成果，促進精彩、多樣、信息化的課堂教學的構建，更好的吸引學生，激發學生學習語文知識的樂趣，讓學生對內容豐富多彩、氣氛活躍、感情真摯的語文課堂充滿無限的感知欲。通過充滿實效性的教研活動能夠激發學生對語文知識透徹準確的理解，豐富學生的閱歷、提高學生的成績。

將教師隊伍建設放在具體的教學發展上，促進學生的整體性發展，在提高教育質量的共同目標下，落實小學語文教育的教學研究，讓教師得到培訓和提高，而且還能夠開展具體的時間教學，將不同形式的教研活動聯系起來，更好的提高了整個教學實踐的內容。同時也能夠通過專業化發展，達到彼此之間的融合和發展，讓教師基本水平得到提高，教師的研究活動得到與學生和自身的緊密配合。

（三）基于教研活動評價標準加強監測與評估

在我國語文教學的新一輪課程改革中，小學語文教學作為課程改革的一項重點，也在隨之深入推進。在日常的教師教研活動中，也能夠找到一些目前小學語文課堂教學中弊端的根源，那就是很多教師還存在著很多不科學的教育教學觀念，這些弊端束縛著學生的思想，限制了學生主動性和積極性的發揮，嚴重影響課堂教學的效率。因此，作為教研活動經過一定的周期性研究之后，要能夠拿出一個階段以來的教研成果，該成果可以切實有效的提高當前的小學語文課堂有效性，保證語文課堂的生動有趣等基本的特征。同時，對語文教學中遇到的時間問題進行解決，開展形式多樣的教育活動，讓整個活動充滿色彩。根據教研活動的相關聯系和探索來看，這是一種未知的教研活動，能夠緊密圍繞教學問題展開，而且做到了合作和交流。

4 結語

概括的說，這種教研活動，需要一定的主導者來為整個活動進行防腐的探究，同時更需要彼此之間進行對話和探究，生成新的對話，強調了主動性。同時整個教研活動還要盡可能的制定出可實施的操作要求和規范，對于教研活動的結果要建立起評價量標和相應的管理措施，最終構成一個立體化的完整的管理系統。

參考文獻

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