黨建學科化芻議

□鄭吉峰

黨建學科化芻議

□鄭吉峰

全黨已經踏上全面從嚴治黨新征程，黨的建設研究服務于黨的建設，黨建學科化是落實全面從嚴治黨的內在要求。黨建學科化的實現面臨著學科建設要素、學科建設實踐、學科建設外部條件等諸多方面的挑戰。黨建學科化的實現，應遵循基本的學科建設規律，實現黨建學科建設與學術研究中的科學化、中國化與世界化的有機統一。

黨建學科;黨的建設;從嚴治黨;中國共產黨

中國共產黨作為中國特色社會主義事業的領導核心，黨的建設關乎國家未來。黨建學科作為專門研究黨的建設的一門學問，它以中國共產黨作為專門的研究對象，以服務于執政黨建設為基本宗旨。黨的十八大以來，新一屆中央領導集體不斷采取管黨治黨的新舉措，黨的建設逐步踏上全面從嚴治黨新征程。全面從嚴治黨的不斷前進，鑄就了黨的建設研究的新領域和新空間。黨的建設研究是全面從嚴治黨的需要，也必將有助于推動全面從嚴治黨的深化。黨建學科以黨的建設研究為核心，黨建學作為以執政黨為研究對象、服務于執政黨建設的學科，在全面從嚴治黨的新征程中，必須不斷加強黨建學的學科建設，實現黨建學科化。

當前學界對于黨建學科化的研究，從研究數量上來看，截止2017年1月，以“黨建學科”為篇名，在中國知網作模糊檢索，從1986年到2016年，年均發文量不足三篇。從研究內容上來看，主要集中在以下幾個方面:(1)黨建學科建設的重要意義。有學者認為黨建學科的發展對黨的建設具有指導和促進作用，同時也可以使我們避免方向上的偏差和建設中的失誤。①韓強:《關于加強黨建學科建設的幾個問題》，《中共云南省委黨校學報》，2013年第5期。也有學者指出黨的建設科學化要求黨建學科化，黨建學科化有助于提升黨的建設科學化水平。②齊衛平:《黨的建設科學化與黨建學科化建設》，《中共中央黨校學報》，2014年第3期。(2)黨建學科的學科定位。有學者就認為黨建學科是黨校教育研究的主業主課③鄭樂干:《黨建學科的優勢和主課地位》，《唯實》，1994年第11期。。也有學者認為黨建學科存在廣義和狹義之分，廣義的黨建學科就是指研究政黨產生、發展、運作規律的科學;狹義的黨建學科就是指研究中國共產黨產生、發展、運行規律的科學。④賴宏:《關于黨建學科建設若干問題的思考》，《社會科學管理與評論》，2009年第3期(3)黨建學科的學科劃分。有學者就認為，在學科門類的劃分上，不應再將黨建置于中共黨史(黨的學說與黨的建設)之下，而應當成立專門的黨建學科。①賴宏:《關于黨建學科建設若干問題的思考》，《社會科學管理與評論》，2009年第3期。要賦予中共黨建以獨立的學科地位。②韓強:《關于加強黨建學科建設的幾個問題》，《中共云南省委黨校學報》，2013年第5期。目前黨建學科的學科劃分與黨建研究的作用地位極不相稱，也妨礙了黨建學科的創新發展。③徐仲韜:《努力提高黨建學科建設的科學化水平》，《江漢論壇》，2010年第7期。(4)從實踐上來看，黨建學科建設存在的主要問題在于:研究方法比較單一，實證研究方法運用不足;交叉學科的研究不夠，尤其與社會學等學科的交叉研究可以進一步深化;研究人員與研究經費的保障力度不夠;研究內容僵化，存在千人一面的現象。④徐仲韜:《努力提高黨建學科建設的科學化水平》，《江漢論壇》，2010年第7期。總的來看，當前學界對于黨建學科建設本身的研究，還有待于進一步深化。而基于中國共產黨作為執政黨在中國政治發展與國家建設中的重要功能和作用，不斷加強對于黨建學科自身發展的探索，不斷加強黨建學科化的探索是亟需解決的重要課題。

一、黨建學科化的使命責任:助力于全面從嚴治黨

中國共產黨自成立之初，便逐步認識到了黨的建設學科建設的重要性。早在1933年，李維漢便在當時的馬克思共產主義學校開設了黨的建設課程。在新中國成立之后，中共中央黨校設立了黨建教研室。到黨的十一屆三中全會之后，黨的建設教育逐步開始恢復，當時確立的學科名稱是“馬克思主義黨的學說和黨的建設”。1982年中央黨校開設了黨的建設理論班，并開始招收黨的建設學科的研究生。⑤周逸:《關于黨建學科建設的幾個問題》，《黨建研究》，1992年第5期。1990年國務院學位委員會進行了首次學科專業目錄的制定，在此次的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中學科名稱為“中共黨史(含:黨的學說與黨的建設)”，從屬于政治學一級學科。在1997年國務院學位委員會頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中學科名稱為“中共黨史(含:黨的學說與黨的建設)”，從屬于政治學一級學科。隨后在學科設置上，一直采用“中共黨史(含:黨的學說與黨的建設)”這一學科名稱，并且從屬于政治學一級學科。自“中共黨史(含:黨的學說與黨的建設)”學科建立之后，各級黨校、社科院和高校逐步開設了黨的建設相關課程，并開始招收本科生和研究生。課程的設置，基本教材的編寫，學生的培養等方面逐步走上正軌。總的來看，自改革開放之后，經過三十多年的建設，黨的建設研究經歷從無到有的過程，黨史黨建學科得以創立，逐漸形成了比較完備的黨史黨建的學科體系。關于黨建學科化的問題，學界早有探討。韓強認為“黨建學科的發展對黨的建設具有指導和促進作用，應賦予中共黨建以獨立的學科地位。”⑥韓強:《關于加強黨建學科建設的幾個問題》，《中共云南省委黨校學報》，2013年第5期。齊衛平認為:“黨建學科化有助于提升黨的建設科學化水平。雖然黨的建設研究已成為一門顯學，但長期以來缺乏獨立的學科地位。黨的建設研究具有自身的關注對象、學術范疇、研究框架、基本方法和理論基礎，設立黨建學科具有必要性。”⑦齊衛平:《黨的建設科學化與黨建學科化建設》，《中共中央黨校學報》，2014年第3期。將黨建作為一門獨立的學科設置已然成為學界的一種重要呼聲、一種重要共識。黨建學作為一級學科的設立，在學科的設立上還存在諸多的問題，其爭論集中在黨建學在學科名稱設置上為“中共黨史(含:黨的學說與黨的建設)”，核心觀點就是學科目錄中應將黨史與黨建分開，即將“中共黨史(含:黨的學說與黨的建設)”改變為“中共黨史”、“黨的學說與黨的建設”兩個專業，即黨史學科與黨建學科。時至今天，黨建學科作為研究中國共產黨的產生、運行、建設規律的學科，其已經具有很強的理論性和實踐性。在全面從嚴治黨的今天，黨的建設研究愈加重要，黨的建設研究逐漸成為一門顯學，實現黨建學科化意義重大。

黨的十七屆四中全會提出了“全面提高黨的建設科學化”的時代命題。自黨的建設科學化命題提出之后，黨的建設科學化逐漸成為理論界關注的重點、熱點問題，學術界由此產生了非常豐富的理論與實踐成果。總的來看包括以下幾個方面的內容:一是面臨不斷變化的新環境新形勢，如何不斷地加強和改進黨的建設。自新世紀以來，世界格局、國家實際與黨的自身狀況一直在不斷的發生變化，新時期的世情、國情、黨情對黨的建設提出了諸多方面的新要求。如何在不斷變動的外部環境和內部環境之中，不斷加強黨的自身建設，以此來應對復雜的局面，已經成為黨的建設和國家建設亟需解決的重要問題。二是通過黨的自身建設，將黨的思想建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設與制度建設統一起來，“五位一體”服務于黨的建設。三是對于中國共產黨自身黨的建設方面的歷史經驗的總結，以此來提高黨的建設科學化的水平。四是通過世界上不同執政黨的比較研究，借鑒不同的先進經驗來提高黨的建設科學化水平。當前，執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗依然存在，精神懈怠的危險、能力不足的危險、脫離群眾的危險、消極腐敗的危險依然存在，不斷加強和改進黨的建設是執政黨面對“四大考驗”、消除“四大危險”的現實需要。黨的執政是由黨的先進性純潔性決定的，是歷史的選擇、人民的選擇，但是過去先進不等于現在先進、現在先進不等于永遠先進，過去選擇不等于現在選擇，現在選擇不等于永遠選擇。中國共產黨作為執政黨，不斷加強黨的建設是自身發展所需，更是時代所需，是鞏固黨的執政安全，實現長期執政所需。黨的十八大以來，新一屆中央領導集體秉持強烈的歷史責任感和使命感，在黨的建設上采取了一系列的新思路、新方法、新舉措。一是深刻認識黨的理想信念教育的重要性，不斷強化黨員的理想信念教育，以堅定的理想信念來提高黨員干部的黨員意識、責任意識、擔當意識。二是堅持思想建黨與制度治黨相結合。二者同等發力，同向發力，同時發力，剛柔相濟，形成合力。三是將從嚴治黨上升到黨要管黨的戰略高度，從事關黨的生死存亡的戰略高度來認識從嚴治黨的必要性。四是將從嚴治黨貫穿于黨的建設的全過程，在黨的思想建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設和制度建設方面都做到從嚴從實。以從嚴治黨為核心的黨的建設格局基本形成，中國共產黨逐步踏上全面從嚴治黨新征程。從黨的建設科學化到全面從嚴治黨，黨的建設不斷深化和擴展。

全面從嚴治黨作為黨的建設新征程，第一，全面從嚴治黨具有系統性。全面從嚴治黨涉及到黨的建設的方方面面，全面從嚴治黨也關涉到黨的政治、經濟、文化、社會生活等方方面面，全面從嚴治黨是一項系統工程。第二，全面從嚴治黨具有長期性。全面從嚴治黨不是一陣風、不是一陣子，而是四季風、一項長期的行動，必須持續用力，久久為功。第三，全面從嚴治黨具有全面性，不僅要管黨員干部，更要管住黨員的身邊人，要求沒有天窗、沒有暗門、沒有燈下黑、沒有遺漏點。全面從嚴治黨的實現，需要在理論層面對于黨的建設過程中的各類問題進行理論解答，需要從理論層面對黨的建設進行指引，更需要將管黨治黨的實踐經驗進行科學總結，將其轉化為黨的建設的寶貴財富。在全面從嚴治黨新征程中，管黨治黨更加從嚴，就意味著不斷加強和改進黨的建設，不斷提高黨的建設的科學化水平。而黨的建設科學化的實現，本身就意味著黨建學科化，將黨建作為一門學科來認識、看待和建設。黨建學科化的意義在于，將黨的建設作為一門專業獨立的學科來建設，在學科設置、教材編寫、人才培養、教材安排等方面進行專門設置，必將推動黨建研究更上一層樓。一是提高黨建研究的理論性。充分運用馬克思主義的基本原理、基本理論，運用政治學、社會學等學科的知識，開展跨學科研究，提高黨建的理論性。通過理論研究，適時地對黨的建設中出現的問題進行解答和指導。二是提高黨建研究的前瞻性。黨的建設研究服務于黨的建設本身，黨建學科化建設有必要強化問題意識和問題導向，增強黨建研究的前瞻性。三是提高黨建研究的針對性。黨的建設是一項系統工程，無論是基層黨組織建設、黨的干部管理、黨員教育等等，問題多而復雜，必須提高黨建研究的針對性，為具體的制度設計、黨內治理提供政策建議。黨建學科化與全面從嚴治黨的基本邏輯關系在于，全面從嚴治黨的進一步推動和實現要求加強黨建研究和黨建人才的培養，實現黨建學科化，而黨建學科化將助力于全面從嚴治黨的實現。落實全面從嚴治黨，是黨建學科化建設的崇高使命。

二、黨建學科化面臨的挑戰:研究與實踐中的不足

學科建設是一個典型的系統工程，它包括三個層面，一是學科建設要素的層面，二學科建設實踐的層面，三學科建設的外部條件層面。黨建學科建設存在著許多問題，黨建學科化的實現也面臨著諸多挑戰。

從學科建設要素的層面來看，主要問題包括:第一，學科研究中存在的問題與不足。(1)學科自身定位不夠清晰。學科定位是學科建設和發展的基礎。當前，黨史黨建是歸并到一起的，統稱為“中共黨史(含黨的學說與黨的建設)”，屬于法學門類的政治學一級學科之下的二級學科。一方面，對于當前黨史黨建學科的劃分尚且存在爭論，其基本觀點有:將中共黨史作為歷史學或馬克思主義理論一級學科，將黨的建設作為政治學的一級學科，或者說是將黨史黨建學作為一個獨立的一級學科。①丁俊萍:《中共黨史黨建學科建設之斷想》，《黨史研究與教學》，2007年第6期。另一方面，黨史與黨建始終是劃分在一起的，統稱為黨史黨建，黨建學科沒有取得獨立的學科地位。(2)學科研究方法比較單一。研究方法是科學研究的基礎。目前，世界范圍內的政黨研究，早已走向科學化、實證化，而中國的黨建研究基本上采用的仍舊是傳統的演繹歸納法、經驗研究法等等。在研究方法上基本上是固步自封，缺少開拓創新，缺乏對于黨建論題的動態分析。(3)學科研究視域比較狹窄。黨建工作紛繁復雜，黨建研究不僅僅涉及到執政黨自身，還涉及到國家的政治、經濟、文化、社會發展的方方面面。因此，黨建研究關注的焦點是中國共產黨，但是絕不能局限于中國共產黨。當前，黨建研究工作一定程度上都是“自說自話”，跨學科研究不夠。(4)研究人員專業化程度不夠。人是衡量萬物的尺度，也是萬事開展的基礎。當前，黨建研究的人員很多，許多黨委部門、政府機關、國有企業、高校等都有著大量的從事黨建工作和黨建工作研究的人，研究成果不少，發表文章的也不少。但是，黨建研究的專業化人才不多，科班出身的更少。從事黨建研究的主要是政治學、馬克思主義理論等學科專業的學生，并且人數很少。(5)理論與實踐之間匹配不夠。理論是用來指導實踐的，而實踐則起到了檢驗理論的作用。黨建研究的理論應用不夠，在實踐的研究過程中存在兩種傾向:第一種是熱衷于開展“又紅又專”的理論研究，與實踐的聯系不夠密切;第二種是熱衷于開展“實用化”的實踐研究，過多地關注于應用領域，重經驗總結、好提解決對策，缺乏理論性。兩種傾向的存在，導致現實研究中的理論與實踐的脫節，兩分化、兩張皮現象比較嚴重。(6)體制情結比較嚴重。所謂體制，嚴格意義上來看，應當是個中性詞，其本身并沒有好壞之分。黨建研究的性質，決定了研究本身是為執政黨服務的。在研究話語與研究內容上，有著很強的意識形態特征，缺乏跳出原有窠臼的勇氣和能力，主動或被動的強烈體制情結，局限了研究工作的成效，使得研究工作本身，跟著黨的文件、報告走。許多研究局限于對黨的理論、政策、舉措，黨的報告、文件進行解讀式、宣傳式、口號式、論證式的研究，美其名曰學術研究，實際上算不上真正意義上的學術研究，更難以深入研究黨的建設中的理論問題、有效解決黨的建設中的現實問題。(7)研究水平亟待提高。由于從事黨務工作的人多，黨建研究的門檻較低，導致黨建研究成為了“任人打扮的小姑娘”，誰都可以研究，誰都能來說上兩句，每年在各類報紙、雜志、期刊上發表的關于黨建工作的應景式的、宣傳性的文章不少，重復性勞動亦不少。許多研究聚焦在應然層面，熱衷于提出對策解決問題，學術性不強、理論性不強，學科貢獻學術貢獻不大。第二，學科人才培養中的問題與不足。(1)學科意識與辦學理念陳舊。學科意識和辦學理念對于學科建設意義重大。從黨建專業的教學來看，學科意識不強，辦學理念還比較陳舊，依然采取的是學文件、學講話的層面，以培養各級黨務工作者或政府公務員為基本定位。對于學科專業意識的培養和教育不夠，專業技能的培養和訓練不夠，影響了人才培養的效果。(2)人才培養的目標不夠清晰。黨建專業在人才培養上，一是向實踐型的方向發展，培養專門的黨務工作者。二是向理論層次發展，培養專業的黨建研究人才。但是，當前除黨校與一些高校設有中共黨史(含黨的學說與黨的建設)碩士點，可以培養碩士人才之外，黨史黨建的碩士點很少。黨建專業的博士點則只有中央黨校擁有。在人才培養上依然是“嚴進寬出”，重外延式發展，對內涵式發展重視不夠。(3)課程和教材設置不夠合理。專門的黨建教材不多，主要有范平主編的《新時期黨的建設教程》、吳美華主編的《馬克思主義黨的學說與黨的建設》。在教材上主要是采用了政治學、社會學、馬克思主義理論方面的教材。在課程設置上，開設有大量的政治學、社會學、行政管理等方面的課程。教材單一，課程單一，特色不鮮明，研究設計、研究方法等方面的課程缺乏。第三，學科隊伍建設中的問題與不足。(1)學科隊伍的素質有待提高。高素質的教師是學科建設的必備條件，黨建學科隊伍存在著“先天不足”的情況。當前，黨建學科的專業教師，除了最新的極少數老師受過專業的學術訓練、專業對口之外，大部分老師均是從馬克思主義專業轉過去的，甚至有少部分人是學習中文，外語專業的。復雜的學科背景，缺乏深厚的學科功底，影響了學科隊伍的整體水平。(2)學科隊伍的結構有待完善。良好的學科隊伍結構，是學科發展的后續動力。從當前的黨建研究隊伍來看，老一輩的學科帶頭人多，青年老師多，但是居于中間梯隊的中青年骨干教師卻偏少，由此造成學術梯隊的斷層和青黃不接。并且從總體水平來看，學術隊伍中擁有博士學位的高層次人才所占比重依然偏低。(3)學術團隊的建設有待加強。學術團隊建設是學術發展的重要依托。學術研究中“單兵作戰”的多，“協同作戰”的少，依然停留在個人小作坊式的學術生產之上。相互之間的交流合作不夠，沒有形成學術團體和學術合力，制約了學術水平和學科建設水平的提升。

從學科建設實踐的層面來看，主要是學科建設中重外延輕內涵的現象比較突出。少數學科點大量地招收各類學生，但是學生的培養卻跟不上時代和社會發展的需要。注重申請項目，不斷獲取新的碩士點、博士點，獲取資金，學科上的碩士點越來越多，學術榮譽越來越多，辦公場地越來越大，辦公硬件條件越來越好，但是實際上，在教師培養、教師隊伍的建設上卻跟不上學科建設的需要，青年老師的生活亟待改善。在學科建設上經費投入不足，對于老師的激勵不夠，處于一個典型的攤大餅式的學科發展狀態。

從學科建設的外部條件來看，主要挑戰包括:第一，世情國情黨情的深刻變化帶來的挑戰。當今世界日新月異，人類社會已然進入大數據時代。要加強和改善黨的領導，不斷提高黨的執政能力，從而在大數據時代掌握發展的先機。快速變化的世情國情，使得不同的社會思潮交流交融交鋒，少數黨員干部理想信念淡薄，在“糖衣炮彈”面前打了敗仗，走向了腐敗墮落的深淵。總的來看，變化的世情國情黨情要求執政黨不斷加強自身建設，鍛造堅強的領導核心。不斷加強黨的自身建設就要求不斷加強黨建工作的研究。第二，黨的建設實踐帶來的新要求。黨的建設是一項長期的行動，只能越來越嚴。黨的十八大之后，黨中央采取了一系列管黨治黨的新思路新舉措，全面從嚴治黨踏上新征程，這就對黨的建設研究提出了許多新的要求。一方面必須能夠對黨的政策、制度進行理論回答和現實闡釋，另一方面則必須盡力走到黨的建設的前列，發揮理論指導實踐的作用，避免“慢半拍”的窘境。第三，其它學科發展帶來的挑戰。黨的建設研究經過數十年的發展，依然處在一個粗放型的發展研究階段，各類研究人員、研究機構眾多，研究成果層次水平參差不齊。而經濟學、社會學等學科的研究開始逐步涉及到黨建學科的研究領域，同時經濟學社會學的研究早已走入了精細化的研究階段，由此也就對黨的建設研究帶來了極大挑戰，要求黨的建設研究能夠上檔次、上質量、提水平。

三、黨建學科化建設的實現:科學化中國化世界化的統一

黨建學科化的實現，應遵循基本的學科建設規律，一方面要跳出“老黨建”研究的窠臼，改變傳統的學領導人講話、學文件、詮釋黨的政策的研究模式，使研究方法、研究體系等走向科學化。另一方面要跳出“老死不相往來”的僵化思維，著力開展學科對話，借鑒其它學科、其它國家和地區的經驗和做法;要實現“跳出中國看中國”，從世界范圍看待中國的黨建研究，從宏觀角度探索中國黨建學研究的世界意義，實現黨建學科化建設中的科學化、中國化與世界化的統一。

科學化是實現黨建學科化建設的基本使命。一是學科研究方法的科學化。方法論的成熟是學科研究成熟的基本標志。黨建研究科學化，首先是研究方法的科學化。強化黨建學科的學科方法訓練，充分吸收借鑒經濟學、社會學等領域的研究方法，借鑒西方國家在政黨研究領域中所采取的研究方法。在實踐的過程中，不斷探索黨建研究的方法創新，將定量研究、案例研究法等等運用到黨建研究之中。重點提倡和運用實證研究、比較研究、定量研究方法，著重推動研究過程中理論與實踐的融合。二是學科隊伍建設的科學化。黨建學科化建設的實現，必須要有一支高素質的學科隊伍作為依托。要采取校外引進加自身培養的方式，合理地培養學術接班人。充分發揮老一輩“傳幫帶”的作用，培養學術骨干和學術新人。積極改善和創造條件，提高青年教師研究待遇與生活待遇，解決其后顧之憂;暢通青年教師的學術研究上升渠道，充分發揮他們的聰明才干。積極開展國內外學術交流，引導學術骨干開展對外交流，培養學科人才。三是學科體系建設的科學化。學科體系建設是學科建設的重要內容，科學的學科體系是學科建設科學化的前提。學科體系的科學化，必須對學科的研究對象、研究的基本問題進行厘定。如果這些基本問題都得不到統一，那將極大地降低黨建學科建設的科學化程度。黨建學科是著重研究黨的建設規律的學科，是以執政黨即中國共產黨為主要研究對象的學科。作為學科體系建設，黨建學科要有自己獨特的理論基礎、研究對象、學術范疇、基本方法，必須予以明確和完善。四是學科人才培養的科學化。學科人才培養是檢驗學科建設成效的基本標志，培養高素質的人才是學科建設的基本目標。當前在黨建人才培養上依然采用的是學士到碩士再到博士的人才培養體系。目前，碩士培養階段專門開設黨建專業的很少，主要集中于各級黨校和少數高校;而專門的黨建博士的培養，只有中央黨校一家，除此“別無分店”。因此，需要適當增加黨建專業博士點。在人才培養理念、人才培養模式、課程設置、專業教材編寫等方面著手，提高人才培養的質量，實現學科人才培養的科學化。五是學科基地建設的科學化。學科基地是學科發展的平臺和依托。黨建學科的學科基地，主要是政治學理論、中外政治制度學科成立的政黨研究中心、比較政治研究中心等學科基地，以及各地的馬克思主義理論一級學科的相關學科基地。真正的黨建學科的學科基地太少，必須進一步加強學科基地建設。提高學科研究成果的質量，提升研究的層次，產出有影響力的學科成果，打造知名的學科品牌。

中國化是實現黨建學科化建設的基本立場。黨建學科的基本定位是對中國共產黨執政規律的研究，這就決定了黨建學科建設的基本屬性、基本范疇、基本研究內容等等必須立足于中國。當前，正處于世界發展大潮流的中國、正處于全面深化改革大發展的中國，正是一個巨大的試驗場，是人文社會科學研究的重大機遇。中國共產黨作為中國特色社會主義事業的領導核心，在全面深化改革的歷史關鍵期，黨的建設面臨著許多新問題、新要求、新挑戰，亟需不斷加強和改進黨的建設。立足于中國、著眼于中國、服務于中國，是黨建學科化建設的基本立場。一是立足于中國。黨建研究是以中國共產黨為專門研究對象的。因此，黨建學科化建設必須立足于中國，一方面主要是立足于中國的基本國情，立足于中國學科建設的基本實際，不能照搬照抄西方國家的學科建設的經驗，而要獨立自主地探索屬于自已的學科建設之路。另一方面是強化理論與實踐的結合。既強調學術研究的學術性，又強調學術研究的應用性，避免“自說自話”“絕對正確的政治話”的產生。同時，應當對前人的研究進行科學總結，充分利用已有的學術成果。二是著眼于中國。在研究內容的選擇上必須圍繞中國共產黨自身建設與執政活動來開展，著力于解決黨的建設與執政活動中的理論與實際問題。從理論層面，對黨的建設、黨的執政中的重大理論問題，對黨的執政能力、執政監督、執政效率等方面的問題開展深入的研究，解決重大理論問題。從實際層面，對黨員教育、農村基層黨支部建設等黨的建設中的具體問題，提供可行的對策建議。三是服務于中國。黨建學科是中國特有的，黨建學科化建設的中國化，服務于中國是其基本內涵之一。學術研究有著自身的現實指向和現實土壤，服務于中國就是要扎根于中國土壤，在中國廣闊的社會發展、政治發展中去發現中國問題，解決中國問題，做直面中國現實的研究，做有中國特色、中國氣派的研究。

世界化是實現黨建學科化建設的基本要求。民族的是世界的，世界的也是民族的。黨的建設研究是中國的，但是黨建學科化的實現需要有世界思維。一是在學科發展上要有世界眼光。吸收借鑒不同學科，尤其是西方國家在政治學、經濟學研究中的研究方法，著重強化方法訓練，重點將實證研究的方法運用到黨的建設研究中去。積極開展學術交流與合作，吸收借鑒國外高校在相關學科建設中的基本經驗。通過聘請國外學者，安排訪問學者，聯合承擔科研項目等方式，將國外學者吸引到本學科的學科建設與學術研究中去。通過聯合培養博士生碩士生，學生交換項目等，提高人才培養質量。二是在學科定位上要有世界情懷。人類社會已然進入世界歷史的中國時刻。①高全喜、姚中秋等:《世界歷史的中國時刻》，《開放時代》，2013年2期。中國的經濟總量已躍居世界第二位，但是思想領域的影響力卻不如經濟領域的成績。中國的學術研究，不能夠局限于中國，而應當有世界情懷，著力做有世界影響力的研究，體現中國精神、中國氣派。中國共產黨作為中國特色社會主義事業的領導核心，中國的發展成就與中國模式被認為具有世界意義，即提供了不同于美國道路的另外一種發展道路、制度的選擇。在中國“黨建國家”“以黨建國”的政治發展道路與政治發展背景之下，黨的建設研究以中國共產黨為研究對象，對于國家和社會發展意義重大，對于另一種制度選擇的開辟意義重大。黨的建設研究，不能局限于服務于黨的建設、服務于中國自身，而應當有“為世界提供新的制度選擇”的情懷和抱負。三是學術研究上要有世界視野。黨的建設學術研究需要立足于中國，同時也要走出中國，不局限于中國，要具備世界視野。一方面，從世界歷史的角度看待中國政治發展，看待黨的建設，認識黨建研究的重要性。另一方面，從中國看世界，充分認識世界上其它國家執政黨建設上的經驗，吸取世界上其它國家在執政黨建設中的教訓。對于西方國家在執政黨建設中的新思路、新經驗、新舉措、新方法、新模式要虛心學習，充分借鑒，指導黨的建設研究的理論與實踐。同時，對于中國黨的建設研究中的理論與實踐成果，應當積極向世界推介，勇于走出去，形成影響。□

(責任編輯:石洪斌)

D261

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1007－9092(2017)05－0063－007

2017－02－23

鄭吉峰，武漢大學政治與公共管理學院博士研究生，主要研究方向為執政黨建設與當代中國政治。

國家社會科學基金重點項目“當代中國政治學發展研究”(編號:10AZZ002)的階段性成果