比賽教學法在中學足球教學中的運用

姚賽紅

（湖南省益陽市益師藝術實驗學校，湖南 益陽 413002）

比賽教學法在中學足球教學中的運用

姚賽紅

（湖南省益陽市益師藝術實驗學校，湖南 益陽 413002）

近年來，隨著《新課程標準》的實施，中學教育更加注重學生學習和身體素質的全面發展。足球運動作為一項技術性強、動作要求高、技戰術變化多的項目，在中學教學中開展足球教學，能夠對學生的身體素質、團隊協作能力等多方面的素質實現全面的培養。然而傳統的教學方法過度重視基本技巧和戰術方面的教學，足球教學開展的質量和效果不佳。比賽教學法作為一種新的教學模式，通過模擬比賽的方法進行足球教學，能夠提升足球教學的競爭性和趣味性，激發學生學習的主動性，提升教學效果。

中學足球教學；比賽教學法；運用

1 比賽教學法的含義和作用

1.1 比賽教學法的含義

比賽教學法是體育教學方法的一種，它是在教師的設計和指導的基礎上，通過組織學生進行模擬比賽形式的競技性教學和鍛煉的過程，從而提升學生的學習興趣和參與性，最終能夠實現教學效果的提升。在足球教學中的比賽有輸贏、有嚴格的比賽制度、有裁判，也有相對真實的比賽環境，要求學生認真地對待和參與，但是所包含的內容相對于正式的比賽更加廣泛，包括一些趣味性的小型對抗賽、有一定比賽性質的游戲形式等。比賽在中學足球教學中是為教學服務的，最終目的是提高學生對學習的興趣及足球教學的效果。因此，在比賽教學法運用的過程中，教師應該結合學生的實際學習情況和足球技能水平合理地進行比賽細節的設計，從而達到“以賽促學、邊賽邊學”的目標。

1.2 比賽教學法的作用

比賽教學法的運用主要具有以下幾方面的作用：（1）培養學生主動學習的習慣。比賽教學法在運用的過程中非常注重的是學生主體作用的發揮，盡可能將學生內在動力完全挖掘出來，激發學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習當中。通過比賽的形式讓學生進行各種動作的演練，按照統一的規則展開聯系，通過這種帶有一定競技性的教學方法，能夠將學生的積極性充分調動起來，使他們能夠將自己的能力最大限度地發揮出來，不但要切身體會比賽帶來的樂趣，更要享受體育的快樂，感受活躍的課堂教學氣氛，以達到提高教學的目的。（2）讓學生學會學習方法。學習任何一門知識，都應先讓學生學會學習方法，讓學生產生濃厚的學習興趣，才能提高教學效果，足球教學當然也不例外。比賽教學模式就屬于以學生的自學為根本的教學方法，通過比賽使學生自己學習、思考和完成實踐，通過比賽使學生不斷完善知識結構，并在實踐中進行運用。（3）培養學生的競爭和團隊協作能力。比較教學法能夠使學生學會競爭和團隊協作。一方面，通過比賽的形式能夠將學生的潛能發揮充分，在力爭按照優勝標準的基礎上超過對手的過程中，學生會在比賽中讓自己不斷提高；另外，比賽一般都是團隊合作的形式展開，足球比賽更是如此，即是組織3～4人的團隊開展比賽，也能夠讓學生在比賽過程中形成團隊協作、互相幫助的良好精神品質。（4）培養學生形成終身鍛煉的觀念。在中學足球教學中運用比賽教學法，能夠提高學生練習和學習足球技戰術的主觀能動性和積極性，加深學生對足球技戰術的求知欲，培養他們養成良好的學習習慣，同時也有助于學生形成終身學習、終身鍛煉的觀念。

2 比賽教學法在中學足球教學中的運用

2.1 比賽教學法的運用原則

在中學足球教學的過程中，運用比賽教學法需要遵循以下幾項原則：（1）教學目標差別化原則。在足球比賽教學中運用比賽教學法需要基于學生的個體特征進行設計，培養學生的自主性、競爭性、創造性及知識的運用能力。（2）教學過程學習化原則。在運用比賽教學法的過程中，教師的主導作用更多地體現在組織和指導學生積極參與比賽形式的學習中，主要是充分發揮中學生的主體作用，從而達到學生在教學過程中形成自主學習的目的。（3）教學關系平等化原則。在運用教學比賽法的過程中，首先應該建立一種平等的師生關系，強調教師與學生之間的交流互動，使教師的教與學生的學都充分活躍起來，提升課堂教學的效率。（4）教學組織形式的整合原則。在運用教學比賽法的過程中，注重構建教學組織形式，需要實現教師進行全班教學、個體獨立學習、各小組相互競爭并合作的動態結構，充分開發課堂集體交流、個體競爭與整體合作的良好學習氛圍。（5）教學風格創新原則。教學比賽法更加注重創新性，這就要求教師在指導策略和學生的學習方法方面都要進行不斷地創新和改革，形成適合學生特點的特色教學模式。

2.2 比賽教學法在中學足球教學中的運用策略

2.2.1 立足課堂教學，結合學生實際需求比賽教學法是中學足球教學的一種重要形式，比賽教學需要基于中學課堂足球理論教學，以足球理論知識內容作為基礎，進一步擴大足球教學的深度和廣度，使學生在所學理論知識的基礎上參與足球比賽，實現足球理論教學與比賽實踐教學的相互補充，使學生能夠對所學的足球理論知識進行更加深入的理解。同時，教師在運用比賽教學法的過程中，需要進一步了解學生的個性特征和實際需求，了解學生學習足球活動的具體動機。比賽不僅是豐富學生知識的手段，同時也是培養學生綜合素質全面成長的重要途徑。通過比賽教學法的運用，能夠不斷豐富學生課余的生活，還能不斷增進學生的青春活力，鍛煉學生的足球技能和身體素質。因此，在中學足球教學中運用比賽教學法，是培養人才的重要形式，是很好的育人土壤，同時也能促進足球課堂教學改革工作的進一步推進。

2.2.2 對足球教學比賽進行科學合理地設置 在中學足球教學中采用比賽教學法，首先需要注意對教學比賽的合理設置，教師需要結合學生的個體情況、實際的教學進度和教學內容進行合理安排，以保證比賽能夠充分結合教學內容。由于足球比賽在開展過程中強度非常大，對學生的體能要求很高，所以教師在賽前必須充分了解每一個學生的自身素質和綜合能力，結合學生的身體素質情況對比賽中每個學生的具體位置進行合理地分配。而且教師必須要結合足球教學的各個階段重點內容，制訂出合適的比賽計劃，如接觸足球的初期，只能將傳接球成功率等作為比賽項目。

2.2.3 積極組織學生參與足球比賽 在比賽教學模式下，教師應充分發揮自身的組織引導作用，鼓勵學生參與到足球比賽中來。在組織引導過程中，教師應首先充分考慮學生的個體差異，如在進行分組時，應考慮所有學生的身體條件、技能水平和男女比例等條件進行搭配。同時，要確保每個小組的人數和綜合實力基本保證在相同的水平，避免過大的實力差距打擊部分學生的積極性和自信心。其次，在比賽的休息階段，教師應點評學生在比賽過程中出現的錯誤，講解正確的足球動作，及時解答學生在比賽中發現的問題，消除學生對足球比賽的疑慮，從而使學生更加充分地掌握足球技能，并以更好的狀態參與到足球教學比賽中，逐步提升足球教學質量。足球比賽中學生體能大量消耗，教師必須對學生進行規范引導，否則在比賽過程中學生動作不規范或者動作幅度過大，小組動作配合不合理，就可能導致學生受傷。因此，在開展教學比賽的過程中，教師需要注意對學生進行調節和引導，對比賽進行合理地安排布置，如在常開展的3V3或者4V4的小組淘汰賽中，可以通過輪流上場比賽的交替方式，不但能讓學生輪流休息，調節體能，避免因為過量運動而發生危險，更能有效激發學生的競技熱情。同時，還可以在比賽前讓學生觀看足球比賽視頻，讓學生明白每個動作應該如何完成，并對學生開展安全教育，通過一些代表性的事例使學生懂得安全的重要性和如何進行自我保護。最后，在比賽教學中，教師更應組織學生學習比賽道德方面的內容，培養學生形成良好的比賽道德觀念，在比賽過程中團結協作、尊重比賽等。

2.2.4 教學、比賽與練習的結合 在中學足球比賽教學中，主線就是足球比賽，將足球比賽貫穿到整個教學過程中，來實現教學、比賽與練習3者的相互結合。而在整個足球教學中，教師必須首先安排布置好每一堂課的內容。例如，教師可以根據實際情況安排1～2個或更多的項目進行比賽，其中可以包括新授課、舊知識復習及比賽提高等3個內容。在1節課中，需要結合學生的綜合運動能力及具體的項目采取多種教學方式相互結合。例如，可以采用先學習再比賽、先比賽再學習、比賽中間講解等形式，把多種形式靈活地運用到足球比賽教學當中。在實際教學的過程中，學生由教師統一指導，以比賽促練習，以練習來提高學習，通過比賽使學生不斷加深自身的知識水平和提升足球技能，最終實現教學目標。

2.2.5 對學生的足球課程進行科學的考核與評價 在足球教學中，需要通過考核和評價的方式來確定學生的成績。因此，必須要制訂一套科學、合理的考核評價細則來對學生的各項能力進行綜合性的考核與評價。因為足球比賽能夠很好地把學生在知識掌握、身體素質、運動技能、精神品質等方面的素質綜合體現出來。所以，教師在設計考核細則時，必須把這些內容都充分考慮進來，堅決不能通過單一的指標對學生的學習成績和效果進行考評。具體地說，教師可以通過分項匯總的方式，制訂單個指標的具體評分標準，再匯總為百分制。另外，對學生的總評成績進行考核評價時，也可以采用積累考評的方法，綜合學生在每次比賽或每節課程中的表現和效果，同時采納推選出來的優秀隊員和隊長等學生的意見和建議，能更充分激發學生學習和比賽的積極性，讓所有學生都能夠認真積極地對待足球教學比賽。

3 結 語

綜合文中的分析可以看出，通過在中學足球教學中運用比賽教學法，不但對學生學習足球知識和掌握基礎足球技術有很好的促進作用，更為學生提供一個自我鍛煉和展示的平臺，滿足學生對交流的渴望，對激發學生的創造力和積極性都具有重要的作用。通過對比賽教學法的合理運用，能夠在無形中推動中學足球教學的改革，進一步發揮足球活動的育人作用，促進足球運動在中學教育階段的推廣和發展。

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1674-151X（2017）12-108-02

投稿日期：2017-05-10

姚賽紅（1983—），本科。研究方向：體育教育。