析水溶彩筆在小學美術教學中的運用

馬理想 （安徽省淮北市長山路小學 235000）

析水溶彩筆在小學美術教學中的運用

馬理想 （安徽省淮北市長山路小學 235000）

本文通過水溶彩筆這一新材料的特點，從學生心理需求、審美意識為出發點，探討在小學美術教學活動環節中的教學方法及教學手段，開展水溶彩筆在小學美術課堂上的運用，進一步有效的開發學生的繪畫想象力與創造能力。

水溶彩筆；示范；技法；創新

一、認識水溶彩筆的特質，因勢利導引入課堂

在當下小學美術教學中，教師應了解新材料的運用與發展，教學觀念也隨之而轉變，這樣才能拓寬教學思路，有效的開展美術教學活動。目前在小學美術教學中，教師發現水溶彩筆深受學生的喜愛。分析其原因有以下幾個特點：(1)該工具攜帶實用方便，免去在課堂上課時所需的調色盤、水桶等工具，減輕了學生負擔，少了上課的不便以及課堂作畫空間的局限。(2)水溶彩筆的特質具有色彩豐富鮮艷、柔和靚麗、不易褪色、覆蓋力強、筆芯柔軟、無毒順滑、具有抗斷筆芯、強化粘合、容易刨削等特點，有著較為豐富而具有微妙變化的藝術表現手段，還可以和油畫棒、鉛筆、水彩、牙簽等混合使用，即可畫出具有張力的表現性繪畫，又可以利用水和畫筆進行微妙的渲染，從而使畫面呈現出多樣性的藝術效果。因此，在小學美術課中，受到各年齡段學生的歡迎。它不僅降低了學生在作畫技法上的難度，提高了學生繪畫的興趣和課堂繪制作品的質量，學生們對美術的興趣和熱情也得到了充分的激發。

二、示范水溶彩筆技法，導入課堂學習

在課堂中，教師很好的給學生示范水溶彩筆的技法并不是給學生一個方法，而是激發他們的興趣，提供給學生一種對繪畫思維的方式。所以，作為教師，課堂示范就顯得由為重要。在示范水溶彩筆時教師可以通過運用不同的拿筆方法，來呈現出不同的繪畫效果。比如，用最常用的寫字的拿筆方式，畫出直線、曲線、折線、波浪線、點、圓等基本線條和造型，來表現我們所觀察到的物象用反復疊加線條的方法來表現具有結實、厚重、豐滿的物象。作畫時也可以把筆斜著握，因筆是斜著的，力度相對就小了許多，畫出的線條就會顯得輕松流暢、柔和唯美。用筆的輕重變化對遠景的虛實處理也比較容易。作畫時還可以用食指和中指握緊，把筆放平，這樣手腕就有了更大的活動空間，畫出的線條可以拉長拉寬，比較開闊、灑脫、隨性，對于畫面中所表現大面積的處理中會使學生更得心應手，如畫海面、天空、背景、桌面等不僅具有完整性，還能更好的把握過渡色之間的銜接，畫出豐富而微妙的色彩變化。這樣，學生們在創作繪畫作品時，可以通過教師示范教學中所學到的各種握筆姿勢和技巧，畫面呈現出意想不到的效果，有效激發了學生們的興趣和對美術課程的熱愛。作為小學美術教師應深刻知道，對美術工具材料技法的掌握是學生學習好美術的基本保障。小學生年齡小，對任何事物都充滿了向往、美好、期待，他們在表現這些美好的事物時，除了運用不同線條，畫出簡單的造型外，還想運用豐富的色彩來表現他們所觀察到的事物真實性，從而表達他們及具童心童趣的感情色彩。通過幾節課的學習他們畫出的線條呈現出粗細、強弱、笨拙之美，學生們運用不同的色彩，表達畫面呈現出充滿了兒童情趣、活潑天真、具有個性靈動的少兒美術作品。在這個教學過程中，學生們在運用水溶彩筆時，充分把握住其特性，先用水溶彩筆畫好，再用毛筆蘸水把色彩融合再次進行暈染，結果畫面就會出現和以前不一樣的效果。有的學生先用毛筆在水溶彩筆上把顏色調均勻涂在畫面上，等稍微干一點再由淺到深的塑造物體的一些細節，使物象更加準確肯定而豐滿。也有一些學生先用水溶彩筆畫上去再暈染，然后干后進行二次暈染，經過反反復復幾次涂色過程，畫面色彩逐漸豐富起來，呈現出現代抽象意識的畫面效果。通過一系列教學與實踐，不難發現這一教學過程中，所呈現出的教學成果。從學生的作品中發現，有的明快生動、有的粗壯有力、有的輕柔而流暢、有的具有平面裝飾性效果等等，每幅作品都富有獨特的具有少年兒童心理心智兒童畫。

三、 引入名作欣賞，開展豐富多彩的美術活動

學生們每一次在美術課堂上的體驗，都是一種新的嘗試、新的發現。教師在開展水溶彩筆的教學活動中，安排讓學生觀看一段從一根線條開始生發的一幅繪畫作品的創作過程，目的在于這一手段行之有效的激發學生繪畫的愿望。要使學生畫出富有兒童情趣的水溶彩筆作品，當然離不開欣賞大師的名作。此刻教師需要挑選出現當代最具特色、最為經典的水溶彩筆名家作品。讓學生直觀的感受到同一種工具，通過不同畫家的觀看和表達，就會呈現出不同風格的精彩畫面。在這一教學環節中，教師驚喜的發現許多學生在欣賞大師的名畫之后，學生們的繪畫興趣和熱情大大提高。例如：在欣賞課中，教師展示了美國畫家大衛·霍克尼的水溶彩筆作品《穿著方格襯衣的西莉亞》之后，學生們在課外活動中，就畫出了鄰座的同學、身邊的親人、朋友，一幅幅個性鮮明的水溶彩筆人物肖像由此誕生。在欣賞保羅·塞尚的風景畫《維克多圣山》、《桌上的水果》作品之后，學生所描繪的風景、靜物作品，畫面就呈現出粗曠、厚重、構成明顯的表現主義風格特征的畫面······在經過以上所述的教學環節后，學生們的自由創作如此變得輕松、自信、活潑，自由享受這種創造性帶來的快樂和滿足。在這個學習教學過程中，學生水溶彩筆的畫面技法與題材變得豐富起來，從人物到花卉、從風景到動物、從富有現代意識的幾何圖形到畫面肌理的變化表達變得令人驚訝。此時，老師應因勢利導，開展豐富多彩的校園文化，利用學生園地、櫥窗展示等使學生的繪畫興趣迅速提升，學生們在這一過程中，不僅享受到創意的快樂和自由發揮的空間，也奠定了學生創新、創意所萌發的信念。

四、 關注新型材料、調整教學手段和方法

隨著時代的進步和社會的發展，生活中被無數的新事物所替

代，水溶彩筆這一新材料、新畫法，逐漸被學生喜愛和接受。水溶彩筆在被學生們使用的同時，這一工具所發揮的課堂作用已經大大超過了這一工具的自身價值，所涉及的小學美術教育可應用到卡通漫畫、靜物寫生、風景繪畫、幾何紋樣設計、現代服裝表達、民間美術等一系列小學美術課程中，由于水溶彩筆表現手法的豐富性和多樣性，如干畫法、濕畫法、干濕結合法、線性表現、塊面表現、輕與重、線與面、點與塊、變換出不同的藝術效果當一幅幅富有個性特色，畫面鮮明的學生繪畫作品展現在大家面前時，水溶彩筆它那具有中國畫暈染效果和西方水彩畫、油畫等畫種之語境，魅力盡收眼底。具有夸張、淡雅的、富有裝飾效果和民間繪畫風格的獨特語言，讓學生們體驗到學習美術的成功與快樂，對于他們少兒時代的美術素養的培養有著不可估量的作用。

總之，作為小學美術教師要及時善于運用各種美術教學工具，充分發揮其工具的優勢，使學生在課堂美術教學環節中，體驗繪畫的快樂。體驗成功，建立自，開拓思維，為學生的審美素養提高與個性化發展做好小學美術教師應盡的擔當與使命。

馬理想，女，漢族，畢業于安徽師范大學，專業方向：美術教育，安徽淮北市長山路小學教師。