如何制定工程類專業經濟法學實驗課程內容*
——以訂立合同實驗為案例

劉曉旭

吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000

如何制定工程類專業經濟法學實驗課程內容*
——以訂立合同實驗為案例

劉曉旭

吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000

法學實驗具有獨特的教學與科研功能，是建立在傳統的法學理論課程和實踐性課程的基礎上。本文以工程類專業開設的經濟法課程中，工程合同訂立為切入點，分析了實驗原理，剖析了合同實驗項目及實驗目標，并強調了實驗教學中在應用LETS軟件時必須注意的問題。

實驗教學；經濟法；合同

一、實驗原理概述

合同的訂立時諸多法律關系的起點，也是工程中諸多法律糾紛中都會涉及的問題。訂立合同是指兩方以上當事人通過協商而于相互之間建立合同關系的行為。訂立合同是合同雙方動態行為和靜態協議的統一，它既包括工程合同中締約各方在達成協議之前接觸和洽談的整個動態過程，也包括建設單位、建筑單位、監理單位、勘察設計單位等達成合意、確定合同的主要條款或者合同的條款之后所形成的協議。前者如要約邀請、要約、反要約等等，包括先合同義務和締約過失責任；后者如承諾、合同成立和合同條款等。

二、訂立合同實驗項目

訂立合同實驗項目，可以根據教學和研究需要由指導教師現行開發，學生在實驗準備階段選擇特定項目就可以開展實驗。當前法學實驗教學系統中(LETS)提供了開發該類實驗的架構。開發者通過調研現實案件或者學術建構，組織一個特定類型案件，在訂立合同開始前存在的可以被雙方當事人利用的各種信息材料，在確定實驗目的和要求后，就形成一個訂立合同實驗項目。此外，學生也可以自帶案件材料，在系統提供的通用實驗項目內開展實驗。

三、實驗目標

在訂立合同實驗中，學生通過扮演合同訂立中不同的角色，模擬合同訂立的過程，掌握《土木工程施工合同條件》、《1980年聯合國國際貨物買賣合同公約》、《合同法》及有關法律法規和司法解釋中關于合同訂立的規定，熟悉和理解要約邀請、要約、承諾等合同訂立主要步驟及法律要求，增加對非訴法律實務方面的理解，鍛煉學生運用法律進行利益博弈的能力，為運用相關理論與制度處理合同法實務問題打下基礎。

四、實驗小組與角色分配

訂立合同實驗的角色由兩人構成，一人擔任甲方，一人擔任乙方?；贚ETS初級版本的考慮，當前沒有考慮在合同談判章引進復雜的多方機制。訂立合同實驗由甲方和乙方操作，在每個環節中主要由一方做出選擇、判斷或者提交文件，兩方交替控制整個流程以完成實驗。實驗者可直接選擇法學實驗教學系統非訟實驗子系統訂立合同模塊作為實驗流程。學生在實驗之前須充分收集、整理并掌握有關國際工程合同訂立的詢盤、發盤、還盤和接受環節的實踐過程、相關理論知識、法律規定、國際貿易慣例及術語，以便更好地進行試驗，會收到事半功倍的效果。在實驗過程中，各組學生必須真正進入角色，充分運用所學知識和所搜集信息以及相關談判技巧，在合同訂立過程中進行博弈，盡可能達成一致的意思表示，并簽署一份書面的合同文本，力求學以致用，提供解決實務問題的能力。

五、實驗環節與操作步驟

(一)實驗總體要求

在訂立工程類經濟法實驗環節是，要求指導教師必須閱讀實驗項目說明材料，包括項目簡介、實驗目的、流程圖示、角色分配等，并仔細研究實驗素材中的相關材料。同時要求指導教師擬定工作進程方案，參與實驗的學生及相關工作人員按照時間進度進行配合，否則會嚴重影響實驗效率和積極性。學生在實驗前必須進行2學時的理論課程，把相關法律、教科書和研究文獻有針對性的學習。在理論課堂時間必須強調實驗團隊成員必須注重成員內部的團隊合作，共同研究和解決問題。無論合同訂立與否，如果實驗小組相互配合，積極參與，正確駕馭流程得出一種方案，該實驗為成功，否則，屬于實驗失敗。該解決過程和解決方案在程序正當性、溝通技術運用、法律問題分析三方面的質量高低，共同決定了實驗結果的質量高低。實驗結束后，實驗成員必須分別制作合同文本，總結心得體會，提交實驗報告。

(二)實驗操作步驟

1.要約邀請環節。受約人(乙方)根據已有素材向要約人(甲方)詢盤，內容可詳可略，探尋價格或其他有關交易條件。要注意區分詢盤與發盤的區別，避免使詢盤變成發盤。雖然詢盤不是每筆交易必經的程序，但考慮到實驗的完整性及國際貨物買賣合同訂立的一般情況，在此特殊要將詢盤作為必經環節。

2.要約環節。甲方應注意構成有效要約的四個條件，避免無效要約。有關要約的撤回與撤銷問題需注意1980年聯合國《國際貨物買賣合同公約》的規定。

3.承諾環節。乙方應根據1980年聯合國《國際貨物買賣合同公約》的規定判定要約是否有效及是否作出承諾。作出承諾時，要注意有效承諾應具備的條件，以及承諾與還盤(反要約)的區別。

4.合同訂立環節。承諾生效時合同成立。合同范本由系統提供，當事人可以自由約定合同具體條款的內容。制作合同文本時，應充分借鑒合同范本，注意合同條款的具體規定與表達，全面周到并字斟句酌。

(三)實驗應注意的問題

1.角色分配問題。由于此類實驗僅涉及兩個角色，指導老師可以按照兩個人一組進行角色分配。分配方法可以采用隨機抽簽方式或者自由結合方式。指導老師也可以把兩個角色分配給同一學生，并提示該學生在實驗操作中切換自己角色以完成不同的步驟。

2.素材準備問題。實驗開始所需的普通素材已經放入程序中，并且可以為所有實驗學生查看，有關雙方訂立合同的底價等條件素材由教師單獨發給學生。實驗進行中的素材由指導教師單獨發給需要的學生，或者要求學生提前搜集整理相關素材，以便在實驗中上傳。

3.上傳文件問題。在實驗開始前，應該提示實驗學生注意準備相應的文件并及時上傳。由于程序暫時無法實現在操作窗口實時查看上傳的文件，因此在部分步驟中，參與者無法同時看到其他各方同步上傳的文件。

4.流程進展的問題。指導老師應該充分調動學生的實驗積極性，提示學生按照操作提示進行每一步，盡量最終達成一致，訂立合同，避免實驗擱置，完成合同訂立的整個流程，以期最大程度實現實驗目的。

(四)成績評價

法學實驗課程對學生的評價可以采用合格制、五級等級制和百分制。合格制一般分為合格與不合格兩個檔次，這種評價僅僅涉及實踐水平的最低要求，現在絕大多數學?；静辉偈褂迷摲椒?。五級等級制可以分為優秀、良好、中等、及格和不及格，也可以分為A、B、C、D、E五檔。具體操作由指導教師對學生做全面、具體的評價，并評定等級(如A級：A+、A、A-；B+、B、B-；C級：C+、C、C-；D級：D+、D、D-；E級：E+、E、E-)。百分制可以采取項目分值加權重的方式進行量化。

六、教師如何更好的組織實驗

教師組織實驗的工作最好從三個部分著手：第一，學生實驗前的準備。第二，實驗過程中的指導。第三是學生實驗結束后的評價。實驗準備包括選擇實驗項目、創建實驗小組、創建實驗任務、為學生分配角色等；實驗開始后，教師可以查看學生實驗的階段性成果，包括實驗過程中的關鍵信息；實驗結束后，教師通過查看學生實驗包括評價實驗并判定成績。

(一)實驗前工作

1.選擇實驗項目

不同的實驗項目適用于不同的章節，經濟法實訓課程有和民法、合同法、知識產權法交叉的地方，同一項目也可能適合于多個課程。教師根據教育額計劃與學生興趣，選擇相應項目在合適的教學節點投放在課堂中，會產生激發效應。教師需要設計新實驗項目的，在準備實驗方案與實驗素材后，交給系統管理員創建。

2.選擇或創建實驗小組

在創建實驗任務前，教師需選擇或建立實驗小組。不同實驗項目需要不同規模的小組，訂立合同實驗只要兩人小組，而訴訟法實驗一般需要7人一組。

(二)實驗中工作

1.查看實驗進展

實驗任務創建后，實驗者就可以按時開始實驗。教師通過直接登錄學生實驗界面，查看實驗進展，并可以查看該任務已經完成環節的階段性實驗成果。

2.指導實驗過程

教師可以在實驗過程中與學生進行互動，從而指導實驗。這個過程主要通過留言板交流實現。學生在實驗過程中可以隨時和教師取得聯系，教師也可以對管理員反饋即時信息。學生、教師與管理員的互動可以有效地解決實驗中遇到的各種技術或者專業問題。

(三)實驗后工作

1.批閱實驗報告

實驗完成后，教師可以在“評價實驗”欄目查看學生提交的實驗報告。

2.評價實驗任務

教師可以通過系統對實驗任務進行評價。評價分為評語與評分。通過系統提供的評語界面，教師可以選擇分類評語，也可以直接輸入個性化評語評價每個學生的表現，評分為等級評價。評價的依據為某一個學生在實驗任務中承擔角色的工作記錄、提交的實驗報告、互評成績等信息。通過查看這些信息，最后對該學生進行評分。

七、學生如何進行實驗

學生可以在不通過教師的情況下自行創建實驗小組與實驗任務。實驗開始后，自主實驗與課內實驗的操作要求相同。

(一)準備自主實驗

選擇實驗項目，學生子啊信息管理界面的“自主實驗”欄目下，選擇需要開展的實驗項目，查閱項目說明、流程圖、角色表等信息。

(二)計劃實驗進程

多人小組進行實驗，并且每個人的工作職責與工作時間都不同，此時合理的實驗進程安排尤為重要。指導教師或者實驗小組組長應該組織塵緣協商實驗進程安排表，以使每個成員指導自己應該在什么時間、什么環節完成什么任務，并確定是否采用面對面實驗方式。實驗進程安排不當，將會導致實驗效率低下。這個過程本身也愛鍛煉學生的團隊協作能力。教師可以對實驗小組說明環節的輕重詳略。對于重點環節，應該分配較多的時間；對于全體參與的實驗環節，應該仔細安排工作地點與起止時間。

(三)提交實驗報告

完成實驗后，在學術信息管理界面，可以根據模板制作并提交實驗報告，一組一般只需要提交一份實驗報告，實驗報告分兩個部分，一部分是復制每個環節的成果并整理成一個清晰的脈絡，另一部分是小組每個成員對實驗結果的分析以及實驗過程的心得體會。

工程類專業開設經濟法課程，要求具有很強的實踐性。但是在目前的教學中仍然是重理論、輕實踐。要想解決這個問題，獨立院校的基本共識就是加強法學實驗(踐)教學，法學的實踐性是大眾共識，但是法學實驗性確是鮮為人知，從制度創新的角度看，通過法學實驗增進法律人對法制與法治的見識，是我們項目所期待的一個有效方案。

[1]劉茂林.新法學實驗教程[M].北京：北京大學出版社，2014.

*吉林省教育科學“十二五”規劃課題《新形式下獨立學院經濟法實踐教學改革研究》(項目編號：GH150727)。

G642.423

：A

：2095-4379-(2017)27-0027-02

劉曉旭(1983-)，女，漢族，吉林長春人，碩士，吉林建筑大學城建學院，講師，研究方向：經濟法。