關于民商法教育教學模式探究

劉君英

西安工業大學，陜西 西安 710021

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關于民商法教育教學模式探究

劉君英

西安工業大學，陜西 西安 710021

民商法教學作為法律專業和非法律專業教學的重要內容，其教學模式的創新和改革不容忽視，高等院校要根據實際教學情況，建立清晰地民商法教學目標，明確高等學校學生法學理論知識的教學需要，提高學生的基礎法律知識，創新民商法教學模式，改革教學方式方法，采用多元化的教學手段，提高民商法的教學實效性。本文首先對民商法進行簡要介紹，指出了當前民商法教學存在的問題，提出了加強民商法教學模式改革和創新的建議和措施。

民商法；教育；教學模式；分析研究

一、引言

民商法是一門實踐性較強的學科，屬于法律教育體系中的重要組成部分，在當前的民商法實際教學過程中還存在一些亟待改進的問題，如果不及時解決這些問題，會影響民商法的教學質量，影響學生法律意識的提高。在民商法教學中采取高效的教學方式是提高其教學質量的關鍵，教師要善于利用情境教學法、案例解析法、法庭模擬法等，強化民商法的教學效果。教師要加強對教學內容與形式的改良，創新教學方法，建立明確的教學目標，進而促進學生法律意識和法律理論教學的發展。

二、關于民商法

民商法學的應用性極強，民商法學的教學目的主要是為了為社會培養專業的法律人才，為規范市場經濟秩序，完善國家的法律法規管理機制提供人才保障。法學專業教育主要以培養高素質律師為目的，這些法律類專業畢業生應該具備如下技能：對實體法律的掌握；判斷法律問題，針對法律問題的論證能力；運用相關資料進行問題分析和研究的能力；了解國家有關政策，明確當時的社會環境和局勢；具備抽象概念及理論的闡述能力；邏輯或統計錯誤的甄別能力；較強的語言表達能力和書寫能力；較強的學習能力；核實與法律問題有關事實的能力；分析事實和批評論證的能力；掌握法律事務與程序的能力；高效使用法律解決問題的能力。

民商法教學的開展主要是為了適應法律行業的需要，目的在于培養優秀的法律工作者。目前，想要擔任律師、法官、檢察官一定要參加司法考試，取得相應資格，因此，我國法律教學存在一定的應試性。司法考試的內容大多都是法律法規的內容，還有大量司法解釋，目前的司法解釋已經隨時代產生了變化，因此學習法律的人員一定要掌握更新后的法律法規知識，民商法教學中也要讓學生理解現行法律的特點和含義。及時要注重學生對法律的使用。如學生要掌握民法和商法的一些條款，要能夠根據法律規定起草各種合同，做好合同審核，確定財產的歸屬權，可以準確判定民事責任歸屬。提高民商法的教學水平有助于提高學生的專業能力和技能，進而為國家培養專業的法律人才。

三、民商法教學中存在的問題

(一)民法與商法教學脫節

目前，我國高校對于民商法的教學一般都是將民法和商法分開進行，這兩者的教學互不干涉，互不影響，但是二者之間的聯系就被割裂了。這種獨立的教學模式降低了學生對某些法律知識的理解和認知，從長遠角度而言，這種教學方式將民法與商法的天然聯系切斷了，導致學生對于法律知識的理解有失偏頗，不利于學生的全面發展，影響學生法律知識系統的建立。部分教師在民法教學時，沒有將有關知識與商法結合，導致學生存在錯誤認知，以為民法和商法沒有必然的聯系。但實際上，商法屬于民法的一種，是民法中的特別法律體系。其次，教師進行民法教學時，如果不聯系商法的知識，那么可以舉的例子就十分有限。割裂式的教學使學生無法認知商法是隸屬于民法的，學生對于民法原理對商法的應用缺乏指導，難以利用民法原理解釋商法問題和案例。

(二)民商法總分論被割裂開來

民法中的總論十分重要，是指對于民法學概括和總結的一種理論表述，分論是對應總論而言的，是將民法做分解，將其中各個理論分別闡述的一種理論基礎。總論與分論是總與分的關系，這兩種理論的關系十分密切，總論是對分論的概括，分論是總論的具體闡述。總論是對整個民法的指導理論，是對分論的指導，分論其實是對總論的檢驗，教師在教學時要注意做好總論與分論的教學。現實情況是部分教師將民法的總論與分論分開進行的，減少了二者的聯系，民法教學水平難以提高。商法也是如此，部分教師將商法學總論與分論之間的關系斷開，教師在講授總論與分論時，總論提到的，分論講解時就不在講解，導致學生對有關知識的掌握不夠深入，如針對破產法的破產撤銷權問題，教師沒有在分論階段進行細致講解，導致學生對該知識不夠明確。

四、創新民商法教學模式的有效策略

(一)提高學生民商法的學習興趣

1.興趣是最好的老師，民商法本身是相對理性與枯燥的學科，在實際教學中，學生容易對抽象法律知識產生厭煩的情緒，因此，教師要開展高效的教學方式，激發學生的學習積極性。教師可以使用案例教學法提高民商法的教學效果，教師可以采用多媒體的教學方式，將有效的案例展示給學生們，利用聲音、圖片、視頻，吸引學生的注意力，提高學生學習法律知識的興趣。民商法是一種實踐性的較強的學科，案例教學法可以彌補傳統教學方式的不足，有效的將理論與實踐聯系起來。其次，教師還可以將設計的典型案例交給學生處理，轉變學生的角色，鼓勵學生發揮主觀能動性，促進學生主動學習習慣的形成。

2.案例教學法的具體實施。民商法教師在案例教學法的運用時，要選取適合的案例，教師要積極引導學生進行案例分析，學生通過對案例進行的分析和研究，進而判斷案例屬于什么類別，可以運用民商法中的那些法律條款來解釋。教師在教學中可以舉一個案例，也可根據課堂教學需要，由學生創編案例，并列句民商法中的具體條款。教師要一邊解釋案例，一邊將民商法的概念和規范講授給學生，進而幫助學生掌握法律知識，合理的運用民商法律知識。

(二)采用分組討論法深化民商法教學

民商法教師要將學生分成若干小組，鼓勵各小組針對民商法問題展開討論，對典型的法律案例進行分析。教師要根據學生的學習能力和特點進行分組，并推薦一組學生作為評委會，每組中選出一位發言的代表，教師在組織教學前首先要針對案例提出一些問題，然后由學生討論并得出結論。學生在討論之前可以做好準備工作，可以查找有關資料，在進行討論階段要各抒己見，陳述后要由評委組進行評價，最后交由教師進行點評。分組討論的教學方式有助于提高學生的團隊合作能力。

(三)采用法庭模擬法開展民商法實踐教學

民商法教師要加強理論教學與實踐教學的結合，教師可以采取最有效的教學方法——法庭模擬法，提高民商法的教學質量和效果。教師要將課堂營造成一種法庭的感覺，設置被告、原告、律師、法官等角色，可以由不同的學生扮演。首先，模擬法庭的前提是學生掌握了法院組織法、民法、民事訴訟法、證據規則、法律解釋、案件事實分析等知識。開展法庭模擬教學法可以使學生感受到法庭的氛圍，可以提高學生的民商法實際運用的技能，學生要扎實的掌握民商法的條款和內容，運用法律知識解釋和論證自己的觀點。法庭模擬教學法是一種有效的法律知識的實踐方法，有助于提高學生的法律意識，確保學生可以熟練地運用法律知識進行法律援助和法律問題解決。

五、結語

綜上所述，民商法的實際教學過程中還存在一些亟待解決的問題，民商法教師要注重民法與商法教學的緊密聯系，要建立合理的課程體系，創新民商法教學方式方法，采用高效的教學模式，提高民商法的教學質量，進而提高學生的法律基礎，促進學生對法律知識的運用，為我國培養專業的、高素質的法律人才。

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[3]趙慶國，許文強.民商法課程教學模式研究[J].大學教育，2012(12).

G641；D

A

2095-4379-(2017)17-0290-02

劉君英(1982-)，女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，西安工業大學，實習研究員，研究方向：民商法學。