建立醫(yī)古文閱讀網絡教學平臺的研究與實踐

尚冰 趙鴻君 傅海燕 戰(zhàn)佳陽 于恒 李碩

（遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)文獻研究院，遼寧沈陽110847）

建立醫(yī)古文閱讀網絡教學平臺的研究與實踐

尚冰 趙鴻君 傅海燕 戰(zhàn)佳陽 于恒 李碩

（遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)文獻研究院，遼寧沈陽110847）

建立醫(yī)古文網絡教學平臺，開展網絡化閱讀教學和考試的研究與實踐，這是改革傳統(tǒng)教學方法，充分利用現(xiàn)代網絡教育教學手段，提高閱讀古代醫(yī)籍的能力和綜合素質的一次嘗試。本項教學改革設立的網絡教學平臺具有文選數(shù)量多、閱讀方便快捷的特點，改變了課堂死板講授，使“接受式學習”變成“探究式學習”，“封閉式教育”變成“開放式教育”，“流水線生產人才”的方式變成“個性化教育”，改變了教與學的模式，是對傳統(tǒng)教育教學改革的一個重大的進步。關鍵詞：醫(yī)古文；閱讀；網絡；教學平臺

醫(yī)古文是高等院校中醫(yī)藥學專業(yè)的基礎課程，是研究古代醫(yī)籍文獻語言現(xiàn)象的一門學科，其教學目的是培養(yǎng)學生閱讀古代醫(yī)籍文獻的能力。要求教師授課以講授文理為主，著重使學生積累并掌握相當數(shù)量的古代漢語的疑難詞語，掌握古漢語語法，掃清文理上的障礙，以達到從字面上閱讀古代醫(yī)籍的目的。也就是說醫(yī)古文課程的教學重點在于培養(yǎng)學生閱讀古代醫(yī)學文獻以及從中提取醫(yī)學信息的能力。中醫(yī)藥學的發(fā)展要求我們做好傳承和創(chuàng)新的工作。早在2009年國務院發(fā)布的《關于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》中就明確提出“推進中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新”，包括“整理歷代醫(yī)家醫(yī)案，研究其學術思想、技術方法和診療經驗”。而這些寶貴的醫(yī)學信息都蘊藏在古代醫(yī)學文獻當中，要讀懂中醫(yī)古籍，提取醫(yī)學信息，就必須學會閱讀中醫(yī)古籍的方法。其次，學經典做臨床，學生學習經典課程也需要有閱讀中醫(yī)古籍的能力，醫(yī)古文閱讀實踐課程就為學生提供了閱讀實踐的平臺[1]。

1 醫(yī)古文網絡化閱讀教學改革意義和作用

我校醫(yī)古文課程自2002年以來，一直進行課程改革的探索和實踐，2003年進行了醫(yī)古文考試改革，把完全的閉卷考試改成了半開半閉，提高了學生的閱讀能力，此項改革獲校級教學改革成果三等獎；2005年進行了工具書教學實踐的改革，制作了工具書教具，讓學生在沒有實驗室的情況下能夠親自動手查找生僻詞匯，此項改革獲2010年學校教學成果二等獎；2010年，教研室建設了醫(yī)古文工具書導讀室，使得學生能夠真正動手查找工具書，為學生學習經典課程打下了堅實的基礎，為進一步拓展知識提供了平臺和途徑。醫(yī)古文課程在改革中也獲得了成績，2008年被評為省級精品課。醫(yī)古文閱讀實踐教學改革是在前期的教學改革成果之上進行的又一次創(chuàng)新，意義有三點：1）利用計算機網上閱讀，將進一步提高學生閱讀中醫(yī)古籍的速度和閱讀能力；2）實現(xiàn)醫(yī)古文課程的網上授課，將極大地調動學生學習的積極性，變枯燥為有趣；3）單位時間內教學內容增加，將促進教師認真?zhèn)湔n，積極思考。

近年來，我校醫(yī)古文課程教學建設的重點放在了醫(yī)古文閱讀網絡教學平臺的建設上，其目的是提高學生閱讀中醫(yī)古籍的實踐能力。課程與學校現(xiàn)代教育技術中心合作，篩選優(yōu)秀的閱讀文選，解決計算機閱讀平臺建設的技術難題，建立了醫(yī)古文閱讀教學網絡系統(tǒng)。制作了課堂教學軟件，實現(xiàn)學生隨機練習、隨即展現(xiàn)答案和分數(shù)的自動測試模式。篩選整理了300篇既有知識性又有趣味性可應用于課堂教學的中醫(yī)古籍篇目，建設了閱讀題庫。教學改革最終的成果目標是網上測試，建立網上閱讀水平考試系統(tǒng)，實現(xiàn)醫(yī)古文閱讀考試網絡化，建設能容納30人的多媒體教室，實現(xiàn)網絡化課堂教學實踐。

此項教學改革的研究和實踐，其核心作用一是增加了學生閱讀練習古代中醫(yī)文獻的數(shù)量和質量，提高了學生自主學習的能力；二是實現(xiàn)了網絡交流與開放。開通有問必答論壇，回答學生的疑難問題，設立論壇話題，讓學生發(fā)表自己的見解和觀點。將論壇辦成融合古漢語知識、中醫(yī)藥文化知識及中國傳統(tǒng)文化知識的綜合性論壇；三是利用局域網授課。制作了用于課堂教學的軟件，讓學生利用計算機完成標點斷句、解詞、語譯、回答問題等教學要求，提高單位時間內的教學效率，提升學生學習興趣；四是將電子工具書存于網絡平臺，實現(xiàn)網絡平臺的檢索查閱功能，有利于學生解決閱讀中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。醫(yī)古文網絡教學平臺建設由于得到了學校現(xiàn)代教育技術中心的專業(yè)技術支持，獲得了專業(yè)技術保障，實現(xiàn)了設計者的預期設想，完成了醫(yī)古文網絡教學平臺的建設，完成了古籍閱讀、工具書查檢、課程導航等教學板塊的建設。同時項目得到了學校的大力支持，建設了醫(yī)古文閱讀實踐室，通過局域網教學軟件進行授課。

2 醫(yī)古文閱讀網絡平臺的構建

重點建設內容包括教學軟件系統(tǒng)、閱讀文本系統(tǒng)、閱讀考試系統(tǒng)、工具書查檢系統(tǒng)。

2.1 教學軟件系統(tǒng)本軟件既可用于課堂教學，也可用于閱讀考試，又可用于平時練習。課堂教學：用于閱讀實踐室多媒體教室，可以同步顯現(xiàn)一組或一個文本，教師通過控制器控制顯示文本的序號，學生答題結束后可即時顯示答案。教師進行課堂講解。閱讀考試：學生答題結束后即刻顯示答案和分數(shù)。平時練習：學生操作后進入平臺，進行文本閱讀、答題等練習。

2.2 閱讀文本系統(tǒng)（1）篩選閱讀文本。醫(yī)古文網絡閱讀平臺有300篇文選供學生瀏覽選擇，從《內經》《傷寒論》等中醫(yī)古籍中篩選具有知識性、趣味性的文選，最后形成《醫(yī)古文閱讀文選》校內教材，方便了學生學習，擴充了知識范圍，學生閱讀中醫(yī)古籍的能力迅速提高。

（2）對篩選的文選進行再加工。將篩選的文選變成500字以內的白文，設計問題，給出答案。目的是加強閱讀訓練，提高學生的分析理解能力。具體做法是讓學生完成標點斷句、釋詞語譯、分析文章、概括宗旨、提取信息資源等練習，幫助學生提高分析理解古醫(yī)籍的能力。

2.3 閱讀考試系統(tǒng)篩選優(yōu)秀的閱讀文選，建立了醫(yī)古文閱讀教學網絡系統(tǒng)。制作了課堂教學軟件，實現(xiàn)學生隨機練習隨即展現(xiàn)答案和分數(shù)的自動測試模式。篩選整理了300篇既有知識性又有趣味性可應用于課堂教學的中醫(yī)古籍篇目，建設了閱讀題庫。網上測試，建立網上閱讀水平考試系統(tǒng)，實現(xiàn)醫(yī)古文閱讀考試網絡化。學生選擇合適的時間登陸網絡平臺，參加閱讀考試，分數(shù)可即時顯示，減輕了教師的判卷工作量，學生及時了解成績。

2.4 工具書查檢系統(tǒng)工具書教學是醫(yī)古文課程教學的一部分。中醫(yī)古籍汗牛充棟，疑難字詞、疑難問題舉目皆是，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的動手能力、綜合知識的運用能力，培養(yǎng)學生選擇較合適的工具書來解決閱讀古醫(yī)籍中實際問題的能力，是閱讀中醫(yī)古籍、探索中醫(yī)寶庫最好的辦法。但是目前的實際情況卻是在校大學生由于受應試教育的影響，知識面窄，動手能力較弱，從未查找過工具書，更不知道各種問題從什么樣的工具書中可以查找到。因此，開啟學生自學之門，教會學生自主學習，合理利用工具書，針對文史哲類和醫(yī)學類不同的要求，查檢各類工具書，尋找問題的答案，是開設醫(yī)古文工具書實踐課程的設計思想[2]。

具體做法是購買電子工具書，包括《說文解字》《漢語大字典》《漢語大詞典》《內經詞典》《中醫(yī)大詞典》，學生登陸平臺可進行閱讀查閱等操作。網絡閱讀平臺存儲的電子工具書成為學生學習經典課程不可缺少的工具。

繼承創(chuàng)新是中醫(yī)人重要的使命和責任，配合讀經典做臨床的大趨勢，閱讀文本的選擇以中醫(yī)經典內容為主要對象，并設計各類問題，通過問題考核學生對內容的理解和領悟程度。網絡平臺為教師提供了教學手段和工具，給學生提供了自主學習的平臺，變封閉式課堂為開放式課堂，引入外部教學能量和教學資源。電子工具書為學生學習提供系統(tǒng)的檢索查檢渠道。工具書是閱讀中醫(yī)古籍的橋梁，電子工具書解決了檢索查檢費時費力的問題[3]。建立開放的閱讀實踐室，將醫(yī)古文課程閱讀實踐部分納入閱讀實踐室教學，改變了課堂口口傳授的教學模式，是一種創(chuàng)新和突破。

建立醫(yī)古文網絡教學平臺，開展網絡化閱讀教學和考試的研究與實踐，這是改革傳統(tǒng)教學方法，充分利用現(xiàn)代網絡教育教學手段，提高閱讀古代醫(yī)籍的能力和綜合素質的一次嘗試。醫(yī)古文課程以講授古代醫(yī)學文選為主要內容，本項教學改革設立的網絡教學平臺具有文選數(shù)量多、閱讀方便快捷的特點，改變了課堂死板講授，使“接受式學習”變成“探究式學習”，“封閉式教育”變成“開放式教育”，“流水線生產人才”的方式變成“個性化教育”，改變了教與學的模式，是對傳統(tǒng)教育教學改革的一個重大的進步。

[1]傅海燕，趙鴻君，于恒，等.《醫(yī)古文》課程教學改革的思考與實踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報，2010(8):16-18.

[2]趙鴻君，傅海燕，于恒.談醫(yī)古文工具書實踐教學的改革與效果[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2008，6(10):147.

[3]傅海燕，趙鴻君.七年制學生閱讀古醫(yī)籍能力的培養(yǎng)與考核方式改革的嘗試[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報，2005，7(2):185-185.

Research and Practice on Establishing Network Teaching Platform of Classical Literature of Traditional Chinese Medicine

SHANG Bing,ZHAO Hongjun,FU Haiyang,ZHAN Jiayang,YU Heng,LI Shuo
(Literature Research Institute of Traditional Chinese Medicine,Liaoning Province,Shenyang 110847,China)

Establishing a network-teaching platform,carrying out the research and practice of reading and examination is a temptation to reform the traditional method,make use of modern education teaching technologies,and improve their reading ability and comprehensive quality in ancient medical books.Our project set up lots of kinds of books,reading easily,and make"acceptance learning" to"inquiry learning","closed education"to"open education","assembly line production"to"individual education",what change the mode of teaching and learning,is a significant improvement on the traditional education teaching.

classical literature of traditional Chinese medicine;reading;network;teaching platform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.16.015

1672-2779（2017）-16-0033-02

：李海燕本文校對：叢培瑋

2017-05-11）