青少兒余暇體育研究回顧與展望

賈洪洲

（河南科技學院體育學院，河南 新鄉 453002）

青少兒余暇體育研究回顧與展望

賈洪洲

（河南科技學院體育學院，河南 新鄉 453002）

本文通過對1982—2016年學界關于青少兒余暇體育研究文獻進行梳理與分析，結果表明，35年來青少兒余暇體育研究可分為4個階段。目前研究卓有成效，但也存在著研究隊伍不穩定、研究方法單一、研究對象范圍窄等局限性。構建青少兒余暇體育服務體系和提升青少兒余暇體育參與質量將成為后續研究的2項重要議題。

青少兒；余暇體育；研究展望

隨著社會發展，教育改革步伐加大。我國青少兒擁有可供自由支配的余暇時間接近全年的1/2，如果說學生在校期間過多的時間放在文化課學習而導致運動不足的話，那么節假日等余暇時間可以使學生體育需求得到充分彌補。事實上，學生余暇時間被電腦、電視、各種培訓班占據著，加上缺乏科學、合理規劃，學生正常生活方式在余暇時間被打亂，晚睡晚起，各種零食代替主食，尤其是經過寒、暑兩個長假，學生體重明顯上升，體能素質明顯下降。可以說，本應該成為彌補學生鍛煉不足、達到增強體質的余暇時間反而加劇了這一問題的存在。體育學界對青少兒余暇體育進行了廣泛研究，取得了豐碩的研究成果。筆者收集余暇體育相關專著4部、期刊論文203篇、碩士學位論文16篇和會議論文1篇，對收集到的文獻進行仔細研讀，梳理，總結成果、分析不足、找出后續研究新的生長點，以期為該領域向縱深研究提供參考。

1 青少兒余暇體育研究回顧

通過對收集到的文獻資料分類、研讀、分析認為，我國青少兒余暇體育研究經歷了4個階段。

第1階段（1982—1990年）：余暇體育研究孕育期。20世紀80年代，隨著我國生產力的發展，人們開始從繁重的生產勞動中解放出來，必要勞動時間縮短，剩余勞動時間逐漸增加，余暇的概念在生活中日益得到體現。體育和余暇這對天然內在聯系的概念在生產力快速發展的背景下自然結合在一起，一些學者敏銳地覺察到這一現象，并對其展開研究，代表人物與觀點有張振亭在1982年提出：“余暇是一種財富，而參加體育活動是占有余暇財富的極好手段。”牛犢在1990年提出：“體育是余暇內容中最值得推薦和最值得倡導的節目。”從上述學者的論述中可以看出，這一時期余暇體育概念雖未明確提出，但對體育在余暇時間的重要地位達成共識，余暇體育研究領域初見端倪。

第2階段（1991—2000年）：余暇體育基本理論框架形成期。一個研究領域的形成首先要對核心概念有明確的表述。進入20世紀90年代，學界開始以余暇時間中的體育活動為研究對象展開基本理論研究。在核心概念表述上雖有余暇運動、娛樂體育、休閑體育等不同說法，但主流還是采用了余暇體育，具體定義有林志超（1994年）認為：“余暇體育是工作、學習之余開展的群眾性體育活動，具有內容豐富、自由度大、隨意性強，趣味性高、參與面廣等特性。”于濤（1998年）認為：“余暇體育應該是一種體育思想，是體育文化的時代性反映。”這一時期學界主要明確了余暇體育概念、特點、分類，余暇體育與娛樂體育、休閑體育、學校體育概念區別與聯系等問題，為后續研究奠定了基本理論框架。

第3階段（2001—2009年）：青少兒余暇體育開展現狀調查熱點期。隨著余暇體育基本理論框架形成及余暇體育實踐蓬勃開展，越來越多學者聚焦在青少兒這一特殊群體的余暇體育上，形成了青少兒余暇體育研究快速發展期：（1）從研究數量看，以余暇體育為篇名的203篇論文中有137篇是這一時期發表的，占67%；其中16篇碩士論文中有12篇是這期間完成的，占75%。（2）從研究質量來看，余暇體育相關研究成果發表在核心期刊的有34篇，這一時期有25篇，占74%。（3）從研究范式看，以量化研究為主；從具體研究方法看，主要采用問卷調查法和數理統計法等。（4）從研究方法看，以質化研究范式為主，多采用文獻研究法、訪談研究法等。（5）從研究結果看，這一時期學界對青少年余暇體育研究從學校、家庭、社會、政府4個角度入手，提出建設公共體育平臺、服務體系等措施。

第4階段（2010年至今）：青少兒余暇體育研究深化期。2010年以來，以青少兒余暇體育為篇名的研究成果雖然不多，但以青少兒體育為主題的研究成果從研究內容來看，其指向的不是在校學習時間的體育參與，而是課余時間的體育參與，其實質是余暇體育參與。

2 青少兒余暇體育研究評析

2.1 青少兒余暇體育研究成績

學界經過35年廣泛而深入地研究，取得了卓有成效的探索，確立了體育在余暇時間的重要地位，開拓了余暇體育研究領域，形成了余暇體育概念、特征、分類等基本理論框架，掌握了我國青少兒學生余暇體育開展基本現狀及影響因素，正在努力研究和建設包括學校、家庭、社會和政府在內的青少兒余暇體育公共服務體系。豐碩的研究成果對人們觀念更新、政策制定、余暇體育開展、學術交流等都具有重要而深遠的指導意義。

2.2 青少兒余暇體育研究不足

2.2.1 研究隊伍不穩定 穩定的研究隊伍、有影響力的領軍人物既是提升研究成果質量的保證，也是該研究領域成熟的標志。洛特卡定律又稱倒數平方定律，描述的是科技工作者人數與所著論文之間的關系，可以反映一定時期、某一主題領域的文獻作者分布情況。該定律指出，寫一篇論文作者的數量約占所有作者數量的60%，寫n篇論文的作者數量約為寫一篇論文作者數量的1/ n2。據統計顯示，1982—2016年余暇體育相關研究作者171人，個人發文數量在1～4篇之間，人均發文數量1.19篇，其中發文最多的1人（4篇），發文1篇者158人，占92%，遠遠高于60%；發2篇的為8人，遠遠低于發1篇的1/4（39人）；發3篇的4人，低于發一篇的1/9（17人），發4篇的1人，低于發1篇的1/16（10人）。普賴斯定律以發文量來確定核心作者，其公式為M=0.749（Nmax）1/2，其中M是核心作者發文量，Nmax為最高產作者發文量。根據公式得出青少兒余暇體育研究發表2篇及以上論文可稱之為核心作者，統計顯示共有13人，發文32篇，占總文章量的16%，較普萊斯定律核心作者發文總量為論文總數的50%相距甚遠。由此可見，在此方面研究的核心作者數量明顯不足。通過洛特卡定律和普賴斯定律分析發現，青少兒余暇體育研究領域尚未形成穩定的研究隊伍，缺乏核心作者，尤其是有影響力的帶頭人。從近期看，反映出當前研究的局限性，從長遠看，也制約該領域可持續的深入研究。

2.2.2 研究方法單一 研究方法是研究過程中所運用的工具和手段，直接影響著學術規范與研究質量。青少兒余暇體育屬于體育社會學范疇，其母學科社會學擁有成熟的研究方法和豐富的理論。通過對現有文獻分析發現，定量研究以問卷調查法為主，多數是將調查數據進行簡單的百分比統計，鮮有研究應用回歸分析、因子分析、結構方程分析、模型構建等數學工具。定性研究以文獻研究法為主，少數研究采用個案研究、參與式調查，運用社會學理論分析和解釋青少兒余暇體育現象的研究也不多見。研究方法的單一直接制約著研究的質量和深度，如在第3階段對余暇體育現狀研究，雖然涉及到地區不同，但基本上都是以問卷調查法，調查內容大同小異，研究結論趨于一致。

2.2.3 研究對象覆蓋面窄 青少兒包括3～6歲的兒童、7～14歲的少年和15～35歲的青年，貫穿了從幼兒園到大學整個學校教育，不同年齡段學生余暇體育參與行為和影響因素具有明顯的區別，然而，現有文獻中研究大學生75篇（核心期刊14篇）、中學生17篇（核心期刊1篇）、小學生2篇（無核心期刊）。中小學階段是學生體育興趣、能力與身體發育的關鍵期，為終身體育和健康奠定基礎，尤其是小學階段余暇時間多、學生自主開展活動能力薄弱，更應該引起高度重視，遺憾的是這一階段余暇體育沒有得到深入研究。

3 青少兒余暇體育研究展望

青少年余暇體育具有廣闊研究空間的“富礦”在廣度和深度方面均未得到充分的挖掘，結合現有研究不足和國內外研究趨勢，在余暇時間日漸增多、余暇體育觀念深入人心的背景下，構建余暇體育服務體系和提升余暇體育參與質量將成為后續研究的兩項重要議題。

3.1 構建人人、時時、處處參與余暇體育的服務體系

“人人”是指關注所有青少兒，具體包括大、中、小、幼不同年齡段的學生；經濟發達與欠發達地區、城市與農村不同區域學生；不同體育基礎、不同體育愛好、身體健康與障礙等不同類型學生。尤其是小學生、農村地區學生、體育基礎薄弱學生、身體有障礙學生更應引起學界研究重視。“時時”是指涵蓋余暇的任何時間段，具體包括平時放學后，周末、法定節假日和寒暑假的上午、下午和晚上等時間。“處處”是指在學校、社區、各種公共體育場所等都可以使青少兒便利的參與余暇體育活動。不同類型學生、不同余暇時間、不同渠道的余暇體育參與規律相差很大，不能一概而論，后續研究將有針對性，打破統一化、群體化特征，體現差異化、個體化特征。

3.2 提升青少兒余暇體育參與質量

建設青少兒余暇體育服務體系不是最終目的，其目的是要充分利用和發揮其功能，真正使青少兒在參與余暇體育過程中放松身心、增強體質、增進健康、養成健康生活方式，提高生活質量。因此，在青少兒余暇體育服務體系加快建設的同時，提升青少兒余暇體育參與質量的議題自然應運而生。圍繞著該議題，家庭體育、社區體育、體育業余培訓、學校組織的校外體育活動、學生自發組織的體育社團、企業贊助的各項青少兒體育賽事等路徑將走向科學化、規范化、制度化和法制化的軌道。

4 結 語

為構建人人、時時、處處參與余暇體育的服務體系，切實提升青少兒余暇體育參與質量，需要包括學校、家庭、社會、政府相關部門共同協作，學生、家長、教師、社會體育指導員、管理者等眾多人員參與，涉及到場地器材、制度建設、運行機制、監督評價等內容，為此將衍生出眾多議題，如青少兒余暇體育服務體系的供給、均等化、法制化、服務滿意度、國外經驗介紹等。隨著研究的開展，議題逐漸突破，青少兒余暇體育理論與實踐得到深入開展，在青少兒成長過程中發揮重要作用。

[1]張振亭.請占有這筆財富—小議余暇[J].體育博覽，1982（2）：9.

[2]牛犢 .論余暇 [J].體育與科學，1990（1）：13-15.

[3]林志超，季克異.余暇體育[M].成都：成都科技大學出版社，1994：1.

[4]于濤.余暇體育研究的理論框構[J].上海體育學院學報，1998（3）：6-11.

G806

A

1674-151X（2017）14-038-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.020

投稿日期：2017-05-20

教育部人文社會科學研究青年基金項目（項目編號：15YJC890011）。

賈洪洲（1978—），講師，博士，碩士研究生導師。研究方向：青少兒體育、學校體育。