高職體育教學促進學生發展與就業的模式研究
——以遼寧省交通專業類高職院校為例

傘洪光

（遼寧鐵道職業技術學院體育部，遼寧 錦州 121000）

高職體育教學促進學生發展與就業的模式研究
——以遼寧省交通專業類高職院校為例

傘洪光

（遼寧鐵道職業技術學院體育部，遼寧 錦州 121000）

交通類高職院校承載著培養技術技能型人才的重任。發揮體育教學的作用，促進其人才的培養質量與就業，顯得尤為重要。本文簡要介紹了體育教學促進交通類高職學生就業的目標，重點闡述了體育教學促進交通類高職學生就業的體育教學內容設置和模式的操作程序，并提出了相應建議。

交通類；高職院校；就業；體育教學模式

我國交通行業發展快速，對人才需求量日益增大，交通專業承載著培養相關人才的重任，交通類高職院校為我國鐵路、航空、海運輸送了數以萬計的專業人才，這些院校的學生除了具備專業素質與能力之外，還應具備適應工作崗位所需的較強的職業體適能。體育教學能促進學生專業發展，利于就業。但是，怎樣才能有效發揮體育教學的作用，構建合理的體育教學模式服務于學生就業崗位需求，是一個值得研究的內容。

1 體育教學促進交通類高職學生就業的目標

依據交通類高職院校學生的就業需要，確定學生人格發展、體適能發展、知識技能發展、心理素質發展、社會適應發展等方面的目標。

表1 交通類高職院校職業分類的職業體適能鍛煉

2 體育教學促進交通類高職學生就業的體育教學內容設置

2.1 體育教學內容設置依據

2.1.1 以學生發展為本 學生發展包括知識技能發展、優秀人格發展、體適能發展、心理素質發展、社會適應發展五個方面。交通類高職院校本著以“健康第一”和“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”為指導思想，促進學生發展。

2.1.2 以學生專業為中心 交通類高職院校的體育教學很大程度上仍然沿用著傳統體育教學大綱，“一刀切”“滿堂灌”的體育教學模式普遍存在。社會發展需求的人才不再是局限于具備專業知識、專業技能和品格發展，而且還關注學生身體素質、基本運動能力方面。現階段，大部分學生身體素質普遍不高，抗挫折能力、抗壓力能力相對薄弱，耐力素質明顯偏低。交通類高職培養的人才走進社會大部分都是一線技術、技能型人才，對于專業體適能需求很高。不同專業其體適能需求自然不同，其鍛煉手段也不盡相同（表1）。所以，進行職業體適能訓練能滿足學生專業發展需要的同時，促進學生就業。

2.1.3 以學生就業為導向 交通類高職院校專業的設置是為了滿足社會就業崗位的需求，學生就業崗位決定學生發展方向，對體育而言，決定了學生體適能的專業方向、就業崗位心理素質傾向、需要的社會適應能力和人格發展水平等。按照學生就業崗位需求構建體育教學模式，能針對性的解決上述問題，有助于全面提高人才培養質量。

2.1.4 以學校實際條件為基礎 高職院校體育教學資源是有限的，盲目擴大體育資源是有害的。科學、合理利用現有體育資源，充分發揮體育資源的作用與挖掘體育資源的潛力，能最大限度地解決體育資源不足問題。以遼寧省高職示范校中遼寧省交通高等專科學校為例，體育部現已形成了一支以高、中、初級職稱分布均衡，以中青年教師為骨干的師資隊伍。該校現有標準田徑場1塊，足球場1塊，籃球場10塊，排球場10塊，網球場4塊，體育休閑廣場（北院）1處。2005年新建體育館落成，滿足了該校體育教學和全校師生體育健身的需要，這些資源的充分利用能發揮巨大的價值。另外，以少消費、多獲益的形式增加體育資源和以多種途徑豐富體育資源，能為促進學生就業體育教學模式的構建帶來新的生命力。

表2 體育項目的體適能特點及促進學生發展體現

表3 遼寧省交通類高職院校體育課程開設情況

2.2 體育教學內容設置體系

以專業為中心促進學生就業的體育教學內容設置，要充分考慮不同體育項目對人體的影響特點、發展的職業技能與體適能、人格影響、適應能力提高等方面（表2），然后考慮學校現有的體育人力資源、體育物質資源、體育課程資源（表3）等內容在原有基礎上進行調整、增設、刪減。

3 體育教學促進交通類高職學生就業模式的操作程序

“以專業為中心”體現“就業崗位而異”的特殊職業能力分析——引發學習動機——明確目標（就業崗位細分、工作性質細分；職業病特殊需求細分）——選擇教學內容（體現以專業為中心）——明確教法（教師教法與學生學法的有機組合）——總結評價。

在此方面，做法比較突出的是遼寧鐵道職業技術學院。該校按照此進行體育教學模式構建，取得了一定的成果。（1）提高了學生對體育教學促進學生就業的意識，在一定程度上促進了學生的發展（表4）；（2）與同類院校相比，課程設置上開設了有利于學生就業代表性和針對性的體能課、塑身課，這兩門課程深受學生的喜愛，學生評價效果良好。

表4 遼寧鐵道職業技術學院體育教學促進學生發展與就業的調查 n=200，%

4 建 議

4.1 構建高職體育教學促進學生就業模式之前，要先進行專業與就業崗位特點分析

交通類高職院校學生專業不同對學生發展五大方面的要求不同，具體就業崗位性質不同對學生發展五大方面的要求也不同。因而，要想體育教學模式能針對性、精準性的促進學生發展與就業，第一個環節是學生專業與就業崗位特點分析。

4.2 高職體育教學依據學生就業崗位需求進行體育教學文件調整

體育教學文件是對課程教學進行規范性要求的制度性條款， 具體包括教學計劃、教學大綱、教學進度和教案，它是進行體育教學的重要內容。根據交通類高職院校學生發展與就業崗位的需求規范體育教學文件，加強體育教學文件的管理，才能保證體育教學有計劃、有目的的進行。

4.3 合理有效借助現有體育資源，發揮體育資源有效性

體育資源圍繞交通類高職院校的規律、專業定位、學生身心特點、未來學生就業崗位需求等進行合理規劃，實現體育資源的實際效果：另外，體育資源的開發與利用依據不鋪張浪費、不離開學校實際情況，積極開發現有體育資源、提高體育課堂上課效率等，這樣才能做到體育資源效率與效益兼收，實現體育資源有效性。

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G807.4

A

1674-151X（2017）14-139-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.074

投稿日期：2017-05-27

遼寧省高等教育學會“十三五”規劃高教研究一般課題（項目編號：GHYB160270）。

傘洪光（1966—），副教授。研究方向：體育教育。