初中數學教師專業學習現狀與思考

岳紅秀

西藏昌都市初級中學

初中數學教師專業學習現狀與思考

岳紅秀

西藏昌都市初級中學

面對學校加強教師隊伍的建設，作為初中數學教師，怎樣及時的更新自身的教學理念，豐富自身的教學手段，在素質教育不斷發展的進程中取得主動，都是現階段初中數學教師所面臨的課題。本文從初中數學教師專業學習的現狀的角度出發，結合筆者自身的教學實踐，對初中數學教師專業學習進步的對策進行了一些思考探索。

初中數學；教師教學；專業學習

引言

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：“努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業教師隊伍。”面對來自社會更高的教師專業素質的要求，教師應逐漸的完善自身的知識結構體系，加強自身專業技能的培養，并且跟緊時代潮流及時更新自身的教學觀念。

一、初中數學教師專業學習的現狀

（一）專業素養有待加強，對教材和課標理解不透徹

就目前的中學數學教師專業素養來說，一些教師的教學意識，教學手段還有待豐富，其缺乏良好的文化底蘊和數學素養，從而讓其自身的課堂教學質量很難得到提升，這就導致了教師在教學過程中對學生的一些問題很難的透徹講解的弊端。其次，一些教師對新課標以及教材的理解不透徹，就導致了教師往往還按照傳統教學模式來進行教學，不能很好的掌握準新教材的編寫意圖以及教材特點，對教材出現的一些知識點不能全面的掌握。一些教師自身的教學理念沒有及時更新，依舊按照傳統的教學模式進行教學，就導致學生在課堂學習過程中很難提起學習興趣，讓教師的教學質量進一步的下降。

（二）課堂有效性不強，課堂效率、課堂教學質量有待提升

在初中數學教師中，一些教師在教學中缺少一些對學生有啟發、充分能調動學生思維的教學手段和措施，就導致了教師在課堂上，知識一味的將知識進行講解，而學生在接受過程中，很難自己進行進一步的學習理解，學生的創新精神和探索意識都很難得到培養。其次，一些教師在學生遇到困難的時候，僅僅是通過和個別成績優秀的學生進行交流，忽略了班級整體學生的思維培養，并且對于可攤上的生成性資源，不能很好的利用，對于學生在課堂上提出的問題，沒有包容性的胸懷去包容學生，而是采用嚴肅的方式進行解決，不能靈活處理，很大程度上打壓了學生學習數學的積極性。教學手段的單一，就導致教師在日常教學過程中采用單一的教學方式，讓學生在重復的教學內容上產生了較強的抵觸情緒，由于中學生處于青春期的特點，這種抵觸情緒往往會發展成逆反心理，從而讓學生對數學學科的學習徹底失去了興趣，這種教學方式單一，教學觀念陳舊的現象在初中數學教師隊伍中占有很大比例。

二、初中數學教師專業學習進步的對策

（一）從自身角度出發，全面提升自身數學專業素養

面對課程標準改革步伐的不斷推進，初中數學的知識點也在不斷的更新，教師學習的方式有很多種，閱讀相關的教育書籍，看教育前輩的教學理念等等，都是可以充實自身的教育理念。在緊跟素質教育的步伐時，不應該是簡單是理論學習，更應該將自身所接受的教學理念在實際教學中的到實踐。伴隨著素質教育的不斷推進，時代的教學理念已經從“管用一生的一次性教育”逐漸的向“貫穿一生的終身教育”轉變，因此，教師就必須具有扎實的專業知識，才能在課堂教學中應對各種情況，做好自身數學專業素養的提升，養成全程學習、終身學習的習慣。在課堂教學中將“教”和“學”有機的結合起來，不斷提升自身的數學專業知識，參加學位教育以及崗位培訓、骨干教師培訓等等，都是提升自身專業素養的良好途徑。

（二）從學生角度出發，豐富教育手段，提升教學效率

由于初中階段數學是為學生未來打好基礎的重要階段，是學生抽象思維和邏輯思維塑成的主要階段，因此教師從學生角度出發，加強自身的豐富教育手段，提升教育效率都是立足于學生未來發展。教師在學習過程中，應和其他教師多溝通，多觀摩其他教師的課堂教學，汲取其優點所在，取長補短的用來進行對自身教學手段的豐富和教學模式的創新。例如，筆者就會經常參與一些學校或者教研室注重的教研課題組，與其他教師進行交流。在各個教師的教學質疑和教學交流中不斷的進步，在公開課、教研課等教學形式中不斷完善自己的教學手段，而且，廣泛的參加各級數學教學交流研討會、數學學術報告會以及講座等等有關初中數學教育的主題活動。在和業界同仁的交流中，不斷的提升、創新課堂教學模式。

（三）對課堂教學進行反思總結，全面提升自身數學綜合素養

教師的教學日志、教學教案都是教師在教學過程中進行自我反思的一種探索，這種方法通過教師的自我完善、自我總結來推進自身的專業發展。筆者在自身進行教學反思的過程中，還會聽取學生、家長和其他教師的課堂教學感受，充分的吸取各種有實質意義的意見。同時筆者在進行不斷自我學習的同時，也在不斷的更新自身的教學理念，將平時的教學日志、教學總結等都會在最后匯總，通過筆記等形式記錄一些教學經驗，并且積極參與課題的教研工作，不斷提升，不斷的完善自身的專業化發展。

結語

伴隨著素質教育步伐的不斷加深，社會和學校對教師的要求也越來越高，教師的專業素養以及專業能力都對自身課堂教育質量以及教學效率都有很大的影響。因此，提升初中數學教師專業學習的能力，更能進一步的提升教師教學過程的課堂教學效率，提升課堂教學的有效性以及教學質量。

[1]管建華.專業特征和專業標準的研究與教師專業化[J].中小學教育，2016

[2]姜華敏.教師角色與教師發展新探[J].課程教育研究，2017