小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

張婉黎廣東省湛江市第二十四小學

小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

張婉黎
廣東省湛江市第二十四小學

小學班主任在給學生進行德育教育時，要想提高德育教育工作質量和效率，應該改變落后的德育教育理念，在德育教育工作中融入新的理念，這樣的德育教育才可以滿足學生的心理需求和學習需求。班主任在德育教育中可以實施激勵策略，以此調動學生學習的積極性和主動性。

小學班主任；德育；激勵；策略

引言

激勵就是激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標。在小學德育教育中運用激勵策略可以調動學生學習的積極性。因此小學班主任應該認識到激勵策略的重要性，能夠在德育教育中合理運用激勵策略，為德育教育工作注入活力，為學生構建一個溫暖的課堂。

1.小學班主任德育教育工作的重要性

學生的年齡是比較小的，所以學生的意識形態、人生觀、價值觀處于一個正在形成的階段，處于這個階段的學生對一些新鮮事物都有著強烈的好奇心，學生的辨別是非的能力也是比較差的。學生在生活中很容易被外界不良的思想所影響。所以對學生開展德育教育是至關重要的。班主任在班級管理中給學生進行德育教育，可以使學生增加對社會的了解，可以知道哪些事情該做，哪些事情不該做。同時班主任在給學生列舉了一些案例后，學生也是可以提高自己的辨別是非能力的。學生提高了自己的辨別是非能力，可以抵制一些不良誘惑，幫助自己形成正確的價值觀。小學德育教育是比較重要的，對學生來說，德育教育是幫助學生樹立正確的價值觀的關鍵，學生在生活中可以少走很多彎路。

2.小學班主任德育中實施激勵策略的方式

2.1 實施激勵策略一定要因人而異

很多班主任在運用激勵策略時忽略了學生的人格差異，班主任在運用激勵策略后發現，激勵策略對一些學生是沒有用的。學生的人格有巨大的差異，因此班主任在德育教育中運用激勵策略時需要因人而異，首先應該對學生的人格差異進行全面、客觀地分析，然后運用針對性的激勵策略，這樣才能充分發揮激勵策略在小學德育教育中的價值。研究發現，班主任在運用激勵策略時，采用一刀切的方式，影響了激勵效果。在班級中，有一些學生的表現是比較好的，班主任在給這些學生進行德育教育時，應該給他們制定一個更高的目標，然后激勵他們可以完成目標。而班主任在給班級中表現一般或者表現不好的學生，可以給他們制定一個可以完成的目標，然后激勵學生完成目標。班主任在進行德育教育時，根據學生不同的能力制定不同的目標，進行不同的激勵，可以滿足學生的學習需求和心理需求，學生可以在自己的能力范圍內，在班主任的鼓勵下，完成目標。這樣一來，無論是能力強的學生還是能力差的學生都可以在班主任鼓勵下順利完成目標，增強學生的自信。由此可見，班主任在實施激勵策略時，只有分析學生的人格差異，運用針對性的激勵策略，才能實現激勵的目標。

2.2 實施激勵策略要適當的給與學生獎懲

班主任在德育教育中在實施獎懲措施時，如果獎懲措施是不適度的，會影響激勵效果，所以班主任應該堅持適度的原則。例如，如果學生在考試中考取了高的分數，班主任在給獎勵學生時，如果獎勵不是適當的，可能會使學生驕傲自滿。班主任應該給學生進行適當的獎勵，可以讓學生給全班同學傳授學習經驗，讓其他學生學習成績好的學生的學習方法，然后給這些學習成績好的學生發榮譽證書。班主任用這樣的獎勵措施可以讓學生體驗到成功的喜悅，也可以讓學生在以后的學習中更加努力。由此可見，班主任在德育教育中運用適當的獎懲措施是比較重要的，可以達到事半功倍的教育效果。

2.3 實施激勵策略要做到公平合理

很多班主任在德育教育中實施激勵措施時，不是公平的。班主任總是照顧學習成績好的學生，而那些學習成績差的學生不能得到公平的對待。班主任的這種做法會傷害學習成績差的學生的自尊心，使他們產生自卑心理。例如，如果學習成績差的學生犯錯，班主任會在課堂上嚴厲斥責學習成績差的學生，在教育學生時說一些侮辱學生尊嚴的語言，這對于成績差的學生來說是極其不公平的。學生的心靈是比較脆弱的，所以學生很容易受到傷害。如果學習成績好的學生犯錯，班主任會私下和這些學生交流，給他們耐心講解錯誤的原因，幫助他們改正錯誤。班主任對學生的不公平會嚴重傷害一些學生的自尊心。班主任在德育教育中實施激勵措施時，應該做學生的朋友，和學生進行平等的交流。教師在進行班級管理中應該尊重學生，欣賞學生，學生得到了班主任的尊重，才能對班主任產生信任。同時，班主任和學生進行溝通時，應該選擇學生容易接受的溝通方式，滿足學生的需求。因此，班主任對待學生的錯誤時，應該做到公平，應該對學生采用同樣的懲罰措施。班主任做到公平才能為學生構建一個溫暖的課堂，學生才會感受到班主任的愛。在班級中學生得到了公平的對待，對學生的身心健康成長和學習來說都是有利的。

2.4 實施激勵策略要及時有效

很多班主任錯誤地認為，開班會是一個運用激勵策略的好時機，所以很多班主任經常在班會上運用激勵策略鼓勵學生。通過研究發現，班主任的這個做法沒有起到理想的激勵效果。因為激勵是不及時的，很多學生對事件已經沒有了印象，班主任過時的激勵只會給學生的內心增加疑惑。班主任在實施激勵措施時，應該及時有效，這樣才能起到良好的激勵效果。例如，如果學生在課堂上回答問題是比較積極的，班主任應該在學生回答問題后及時贊美學生。學生有了班主任的贊美會提高學習的積極性和主動性。如果班主任在實施激勵措施時是不及時的，就會達不到激勵學生的效果。一名合格的班主任應該掌握運用激勵策略的技巧，通過給學生進行及時的激勵，讓學生感受成功的喜悅。

結語

小學德育教育可以幫助學生形成正確的價值觀。所以班主任應該認識到德育教育的重要性。班主任應該在小學德育教育中合理運用激勵策略，調動學生學習的積極性和主動性。這樣的德育教育才是成功的，才能為學生的學習和成長構建一個良好的環境。班主任在實施策略后，師生關系不是一種嚴肅的關系，而是一種平等和諧的朋友關系。教師應該學會運用民主管理策略管理學生，為學生的健康、成長構建一個和諧的環境，這樣才能培養優秀的祖國的花朵。

[1]陶新.小學班主任德育教育工作的實施策略探討[J].好家長，2016（03）

[2]黃萍.小學德育活動中的公民教育研究—以長沙市育英學校為例[D].湖南師范大學，2013（02）