高職院校高等數學自主學習探究

彭 鵬

綿陽職業(yè)技術學院

高職院校高等數學自主學習探究

彭 鵬

綿陽職業(yè)技術學院

高職高專院校學生高等數學自主學習能力不足主要表現在學習興趣不濃，學習動力不足，學習方法的不當，學習氛圍不好，學習渠道不廣。針對這一現狀，通過學生激發(fā)學習動機，端正學習態(tài)度，明確學習目標，培養(yǎng)學習學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師改進教學手段和評價手段，學校提供學生自主學習平臺，改善學生自主學習環(huán)境等方面著手，來培養(yǎng)高職院校學生高等數學的自主學習的能力。

高職；高等數學；自主學習

在這知識大爆炸的信息化時代里，信息量在不斷增大，信息的傳播速度在不斷加快，知識的更新也十分迅猛。只有不斷學習，不斷改變自己，才能夠適應社會的發(fā)展和需要。世界各國都在提倡自主學習、終身學習。現在的企事業(yè)單位在招聘人才的時候也越來越注重學生的們的學習能力。培養(yǎng)學生自主學習的能力是高校落實立德樹人的根本任務，是全面深化教學改革的重要途徑。高等數學的教學同樣是如此，需要學生具有自主學習的能力，只有學生具有了自主學習的能力，才能夠適應社會發(fā)展的需要，在能夠在競爭激勵，形式多變的社會浪潮中立于不敗之地。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力有十分重要的現實意義。

一、高職高專學生高等數學自主學習現狀

大多數的高中高專學生數學基礎較差，其主要原因是由于學習興趣不濃，學習動力不足，學習方法的不當，學習習慣不好等原因造成的。自主學習高等數學的能力明顯不足，然而這與傳統(tǒng)的數學教學模式有很大的關系。長期以來，大多數高校依然采用“傳授－接受”的教學模式，盡管這種模式有著簡捷的優(yōu)勢，但這種教學模式的不足之處也十分明顯。在這種教學模式下，學生學習缺乏主體性、主動性。整個教學過程過度依賴教師，無論是教學的內容、形式，還是教學的方法、進度，基本上全憑教師完全把控，過分注重知識點本身的灌輸，以及解題技巧的講解，卻對學生自主學習能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。在遇見問題時，自己解決問題的能力不夠，就會出現聽課時啥都懂，自己動手做的時候又不知道從何下手的尷尬場面。

二、在高等數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)對策

1、激發(fā)學習動機，明確學習目標，制定教學計劃

強烈的學習動機是學生要能夠進行高等數學自主學習的前提。具有強烈的學習動機才能夠激起學習欲望，才能夠提高學生自主學習的積極性。只有明確的，恰當的學習目標，才能夠是學生能夠增強學生的自我效能感，進而增強學生自主學習的傾向。恰當的學習目標是實現學生自主學習的重要一環(huán)。過高的學習目標，學生雖然通過自己最大的努力卻仍然無法達到，會讓學生產生學習的挫敗感，甚至放棄繼續(xù)努力，過低的學習目標，學生不能感覺到挑戰(zhàn)性，不能夠更好的激發(fā)自己的學習潛能。因此，在高等數學教學過程中，教師要根據學生的實際情況為他們設置難度適中的學習目標。幫助學生設置科學的數學學習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過學習目標的實現，進而激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，增強學生的自主學習能力，讓高等數學的自主學習進入良性的，可持續(xù)的狀態(tài)。

2、培養(yǎng)學習興趣，感受學習樂趣

高等數學學習的興趣是學生自主學習重要基礎，是促進自主學習程度提高的催化劑，更是培養(yǎng)學生自主學習的一條捷徑。一旦學生對高等數學產生了興趣，在學習中能夠找到樂趣，學生便會自主學習。我們可以通過數學課堂上讓學生積極回答問題，到講臺上講解一些他們力所能及的東西，并在課堂上給予口頭表揚，在平時成績上給予加分，讓學生嘗到積極主動參與學習的甜頭，學生才會自主學習高等數學。

3、改進學習方法，走上自學之路

學生的學習成績的好與壞除了自身的努力以外，跟學習的方法有著密切的聯系。著名生物學家達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識”。古人也曾講“授之于魚，不如授之于漁”因此，教師不僅要傳授學生知識，更重要的是教學生如何學習的方法，讓學生學會學習。讓學生在學習的過程中，不斷找到適合自己的實際情況的學習方法，養(yǎng)成良好的自學習慣。在學習過程中，不斷獲得學習的成就感，進而讓學生由被動的“要我學”為主動的“我要學”、變“苦學”為“樂學”變“死學”為“活學”。愉快的完成學習任務，提高學習質量，走上自學之路，踏進成功之門。

4、構建和諧，營造溫馨的課堂

更新數學課堂教學觀念，為學生提供自主學習的最佳氛圍。陶行知先生曾說：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。因此，在課堂教學中在教學中，教師應該努力營造和諧溫馨的課堂環(huán)境，讓學生能夠愉悅的參與到教學中來，讓學生能夠表達自己的見解，無論對與錯，都要對學生給予適當的鼓勵，對學生進行多方面的肯定，使學生以最佳的精神狀態(tài)參與學習，進而取得最佳的教學效果。

5、搭建課外學習平臺，學生進行自主充電

加強課外高等數學學習平臺建設，提供學生選擇多樣化的學習環(huán)境，讓自主學習高等數學的同學擁有良好學習環(huán)境。學生在課堂上由于種種原因，課堂上講授的某些知識點還沒有完全消化，但是由于傳統(tǒng)的上課方式決定了教學過程具有不可逆性，問題便不斷積累下來，進而導致后繼課程學習跟不上，影響整個學習過程。因此就需要一個這樣的課外教學平臺對課堂教學進行補充，例如可以搭建一個在線答疑平臺，可以是開放式的答疑平臺，學校參與答疑的可以是學校的學生，也可以是老師。還可以采用在學校組建一個高等數學社團，建立高等數學學習交流群，學生們可以在群內自主討論數學問題，不能夠解決的問題交由該社團成員負責答疑，同時由數學老師參與指導，社團成員不能夠解決的問題可以再次把問題反饋給數學老師進行解答，這樣既鍛煉學生的能力，同時也解決了同學們的實際問題。充分利用網上教學平臺，高等數學精品課程，高等數學視頻課程，高等數學的微課等資源。學生可以在課外通過自主學習，把課堂上沒有解決的問題解決，從而提高的數學成績，培養(yǎng)自主學習的能力和學習習慣。

6、科學運用評價手段，促進學生自主學習

評價是教學的重要一環(huán)，也是很多老師比較容易忽視的一個環(huán)節(jié)。對于學生評價，應該堅持以人為本的發(fā)展性評價，注重學生的個體差異，注重學生的全面發(fā)展，鼓勵性評價。通過評價活動，教師和學生要注重信息的交流和反饋，根據反饋信息不斷調節(jié)課堂教學活動，激發(fā)學生的成就感和求知欲望。教學過程中，采用鼓勵性評價，讓每一個學生都盡可能地獲得成功的體驗，促進學生全面發(fā)展。教師在指導、幫助學生自主學習的過程中，對學生的進步給予肯定和鼓勵顯得尤為重要。因為評價只是一種手段，最終目的是促進學生自主學習的發(fā)展。

學生的自主學習能力的培養(yǎng)是高等數學教學的重要一環(huán)，是促進學生全面發(fā)展的需要，是提高學生綜合素質的重要手段，只有學生學會了自主學習，才能夠不斷接受新的知識，不斷完善知識結構，更好適應社會的發(fā)展需要。

[1]房維維.大學高等數學自主學習教學法的幾點思考[J].科技論壇，2016（4）

[2]周洪斌,易順明,于勤.泛在學習時代高職學生自主學習能力提升研究[J].中國現代教育裝備，2016（6）

[3]彭鵬.高職院校高等數學分層教學探究[J].科學中國人，2016（9）