淺析小學美術教學要點

張官林 （廣東省佛山市禪城區南莊鎮中心小學 528000）

淺析小學美術教學要點

張官林 （廣東省佛山市禪城區南莊鎮中心小學 528000）

美在孩子的成長過程中，扮演著十分重要的作用，小學生的美育教育對孩子未來的發展產生著潛移默化的作用。多元、創新、快速的時代發展，需要每位孩子成為一個會感受美和創造美的新穎人才。

美育；小學；創新

詩人歌德曾說過：“為了不失去神給予我們的對美的感受，必須天天聽點音樂，天天朗誦一點詩，天天看點畫兒。”由此可見，讓孩子接觸繪畫對孩子感受美、發展美是十分重要的。在孩子成長過程中，作為知識傳播者的我們可以拿出一套科學、合理的教學方式，將直接影響的孩子未來的發展。我們的教育目的不是使每個人都成為美術大師，當然，也沒有這個必要。但是，作為不斷發展進步中的人，完全不懂美術則絕對是不幸福的。尤其對于小學生來講，其特殊的教育階段和個人潛質和性格塑造期，更需要我們用心來教育。

一、百聞不如一見

“其實只要有心，自然界的一草一木都可以隨時成為教育的素材，自然界新誕生的一切都可以成為孩子認識與注意的對象。”1。我們在課堂上講再多關于世界多美的言語，大畫家的作品如何展現了自然的美，都是沒有作用的。“眼見為實 耳聽為虛”是我們耳熟能詳的，但是放到實踐生活中，我們常常將其拋至腦后，習慣性的把學生關進教室，隔離他們與自然界的接觸。孩子本來對大自然就充滿好奇心，他們樂意也善于向自然學習，大自然也是他們最好的教師，但是我們之前的行為卻嚴重禁錮了孩子的天性。

比如我們在讓孩子畫一些小草時，無論我們再怎么描述小草的生物特征和顏色變化，孩子始終不能充分的理解，只是依葫蘆畫瓢，毫無生機。后來我們采取走出課堂的活動和采集多樣性的高清照片向孩子展現小草的千姿百態后，再來觀看孩子的畫面，你會驚奇的發現，他們的創造力簡直匪夷所思。他們自然會根據不同季節和地區小草的特征，來展示他們心中設定好的繪畫場景。這樣的教學模式也印證了實踐出真知的道理。

我們人類大腦中的信息多數是靠視覺觀察來記憶的，尤其是孩童時期對文字的理解和語言的表達能力都很薄弱，因此他們多是靠觀察和體驗來收集和儲蓄知識的，因此，培養孩子擁有一雙發現美的眼睛，為他們今后的生活學習打下良好的基礎，走出去，切身感受，表現自我想法。

二、喚起創造力

孩子都喜歡色彩，我就會在課堂上從色彩認知開始訓練。我的認知訓練不是讓學生把色彩的名稱全部絲毫不差的背誦下來，而是先讓其選擇自己喜歡的顏色，在畫紙上隨意涂墨，在此過程鼓勵孩子嘗試其他顏色進行涂繪，然讓其觀察這些顏色疊加后的效果，通過實踐引導孩子對基本色彩之間的關系。小學階段因為其知識水平、生活經驗、心理年紀等各方面因素，他們的色彩傾向多會選擇純度高、明度高等顏色，如大紅、檸檬黃、天藍等，尤其喜歡熒光色。作為老師我們不能為了追求最終的畫面效果，強制孩子違背自然發展規律中必定經歷的路程，而強制他們選擇我們覺得好看的顏色。

目前中國美育教學中存在一些弊端，教師在教育孩子美術學習當中首先教技巧，無論是兒童階段還是美術高考階段，如同像機器一般循環復制學習。我始終堅持這種應試教育方式是錯誤的，因為美術是我們對事物感知認知后的產物，是一種升華，一種創造力。如果不能喚起孩子對世界的自我認知，從而產生好奇、疑惑、想象、探索、創造、表達的意識，即使再怎么訓練也毫無用處。

一名把學生看做發展中的教師，他會不遺余力的創設各種教學方案，對不同類型的課程和學生制定對應的課程內容，通過反復的實驗和總結，得出一套優良的體系。我們小學美術教育不能采用機械教育法，這是由于孩子的受教育階段性的特殊階段決定的，眾所周知幼年階段是個人的想象力和創造力的形成的關鍵期。此階段我們應當從美術本身教起，學會怎樣欣賞美術作品，怎樣在美術作品中發現美，從而喚起孩子的興趣和創造力。

當孩子有了對美的認知后，他就想去表達美和展現美，此時是開發孩子創造力最關鍵的一步。此刻我們的任務就是認真聆聽孩子的想法，積極鼓勵他們大膽表達心中的想法，在他們創作過程中遇到無法表現內心想法的問題時，此時教師可以與其探討解決方案。

三、多樣性的力量

我們在鼓勵孩子進行繪畫時要開發潛質的的同時也需要挖掘自身的能力。藝術教育的多樣性不僅僅是課程類型的多樣性，也需要老師對每一節課都有新的的嘗試，不斷發掘材料的最大可使用范圍，不能因為課程內容而限定傳統的使用材料。現代繪畫日新月異，各種材料層出不窮，較之以往，現代的繪畫理念和繪畫形式確實有了較大的進步。完全打破了以往墨守成規的方式，如這節課使用油畫棒整個畫面都必須是油畫棒。現在的教育和現在的孩子都在追求自由、隨意、個性化的教學和學習方式，這在一定程度上促進了不同藝術效果的呈現。

現代美術及教育不需要小學生客觀的、真實地、形象的、甚至逼真的展示對象，而十分重視意識的表達和表現方式。由于小學生年紀的特殊性對事物的認知深度還是比較淺顯，所以剛好有異曲同工之妙。比如我們在讓孩子畫《海洋生物》這個題材時，我們就可以采用多種繪畫形式，老師不要限制學生使用的材料，他們可以選擇自己擅長和有助于表現畫面效果的材料。如使用水彩紙的學生，是為了通過渲染的方式來表現海洋深淺不一的色彩，對海洋生物可能采用直接描繪的形式，也可能使用超輕黏土直接做出立體效果后粘貼到畫面中。或在彩色卡紙上畫好海洋生物后，通過剪切拼貼的方式完成最終效果。像這樣的課程學生還可以選擇布面畫框、素描紙、木板、宣紙等材料，通過不同材料之間的組合，色彩在不同材質上的呈現效果，最終完成課程效果。

這樣有計劃、個性感強、趣味十足的課程，你會發現孩子不僅對繪畫課十分感興趣，也會大膽嘗試使用生活中常見的事物來作畫。你會發現孩子真的成為教學過程的主體，他們會積極主動收集與課程相關的資料，課下敢于實驗不同的材料做畫，為老師的教學方案提供意見和參考。

四、學會欣賞

在小學美術教學中，我們可以適量開設一些欣賞課程，通過欣賞課來培養學生發現美的眼睛和對美的感知。因為只有感知就會有實踐的沖動，再通過實踐得出一個新的感悟。這樣的良性循環對孩子的發展和對事物的認知有很大的幫助。老師可以通過簡單地向孩子介紹世界名作，讓孩子對美術的發展有一個最初和最本真的認知。這些課程就是單純的熏陶和提升見識，沒有強制的學習目標。孩子可以在課堂上各抒己見，盡情的假設各種作品所表達的情感。在欣賞課上，我們教師可以適當提出一些疑問，同時也鼓勵孩子提出一些問題。課堂上我們可以不給予正確的答案，課下讓孩子通過自己的思考，設定一種答案。培養發現問題的能力，遇事多思考為什么的能力。因為問題越多，思路也會更廣闊，思維也就越靈活，進而也提升了孩子的創造力。

欣賞課的課程形式也是多樣性的，我們不能局限于簡單的單純的藝術欣賞，也可以在一般的課堂上進行簡短的藝術介紹，作為導入課題來使用。

五、夸獎的秘密

在新課改的教學模式下，作為教師的我們一定充分認識到學生在課堂在中的主體性。老師知道學生是作品的主人，學生有能力和權利去表達的他的想法。作為教師我們應該時刻提醒自己，學生在課堂上的表現是評估一節課程是否優秀的關鍵，學生在向老師表述自己的想法時，老師首先要給予肯定和鼓勵。積極倡導這樣的學習風氣，面對內向型或不善于表達自己想法的學生，我們也應積極引導和耐心幫助他們，通過長時間的有效練習，我相信班級學生在以后的課堂表現上都會有一個比較活躍的效果。

對于那些積極思考善于分享的孩子，要進行強調式的表揚，因為孩子都會有“攀比”心，所以我們要抓住時機，“引誘”其他孩子的學習動力。這樣的教學模式，可以使大家集思廣益、相互借鑒、擴展思路，對創造力的發掘起到很要的引導作用。好孩子的是夸出來的，我們不僅要關注孩子的創造力，還要在孩子作畫過程中給予他們支持和幫助。鼓勵孩子大膽構圖、大膽用色，對敢于打破常規表現方式新穎的孩子給予表揚。你會發現在你看似不經意的表揚過后，孩子的繪畫積極性和求新、求異的熱情會不斷提升。表揚好的行為與想法，就會使孩子增加印象，從而形成一種習慣。老師關注什么樣的學習方法，這種方法就會逐漸形成孩子的習慣，所以要對好的學習方法給予及時、恰當的獎勵，使其成為一種習慣。

然而，我們的表揚也不是盲目、隨便地表揚，對于一些不認真、敷衍、故意破壞畫面的學生還是會適當給予批評。

小學美術教育對在其人生成長過程中扮演著重要角色，因齊對人的思維開發和想象力的提高有著很好的促進作用。讓孩子在一個輕松愉快合理多樣的環境中成長，提搞了教育的有效性。孩子的美育學習是一個長期工程，需要我們教師共同努力，因此我們教師必須而且有義務站在時代的前沿，通過自身不斷的學習和發展完成時代和社會給予我們的使命。一個動作會變成一個習慣，一個習慣會變成一種性格，一種性格會影響一人命運。小學美術教育聽上去很簡單，但是其每節課程設置都需要教師通過精心的設計和大量的實踐才能施教學生。

卡爾?威特.卡爾?威特的教育.鳳凰出版傳媒集團，2009.