以微信為載體開展高校二課堂教育的影響及對策
——以北京林業(yè)大學為例

江 寧 郭昕昕 林秋風 高 月 （北京林業(yè)大學 100083）

以微信為載體開展高校二課堂教育的影響及對策
——以北京林業(yè)大學為例

江 寧 郭昕昕 林秋風 高 月 （北京林業(yè)大學 100083）

隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體時代的到來，微信等新媒體已經(jīng)成為當今大學生獲取信息的重要途徑。自媒體的廣泛傳播為高校二課堂工作的開展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，深刻認識自媒體的特點，將其與傳統(tǒng)的高校二課堂工作相結(jié)合，對于開展好學生思想政治教育工作具有重要意義。本文以多視角問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過定量與定性相結(jié)合的方式全面總結(jié)評價了北京林業(yè)大學學生對多種自媒體平臺的使用情況，并以微信為例，分析總結(jié)了以微信為載體開展高校二課堂教育工作的問題與優(yōu)勢。提出了新媒體時代做好二課堂工作，需做到轉(zhuǎn)變思維，優(yōu)化管理和雙元互補。

微信；二課堂教育；影響；對策

一、自媒體時代特征

1.自媒體的定義與特點

自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的，一種普通大眾向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞他們本身的事實與新聞的新媒體總稱1。具有平民性、多樣性、交互性、開放性、復(fù)雜性的特點。當前，幾乎每個大學生人人都掌握一個麥克風，廣泛地使用微信、QQ、微博等自媒體平臺。自媒體的平民性、交互性、開放性、多樣性與實時性等特點，極大的豐富了校園信息傳播，實現(xiàn)了“時間、空間及資訊的無障礙”狀態(tài)。

2.微信的優(yōu)勢

微信作為當下最流行的自媒體平臺，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，微信推出后，迅速得到人們的熱烈追捧。筆者通過問卷調(diào)查的方式對北京林業(yè)大學234名學生進行的調(diào)查顯示，94.44%的學生經(jīng)常使用微信、77.78%的學生經(jīng)常使用QQ、65.38%的學生經(jīng)常使用微博，使用微信的學生遠高于使用QQ、微博、貼吧、論壇等其他自媒體平臺；同時，學生家長使用微信的人數(shù)也很多，微信已經(jīng)是他們與自己遠在千里外的孩子的最常聯(lián)系方式。不難發(fā)現(xiàn)，微信已經(jīng)成為了高校大學生群體中主流的自媒體平臺，備受大學生的關(guān)注與青睞。

由此可以看出，微信以其低流量低成本的優(yōu)勢，良好的互動及豐富的功能深受學生的青睞。因此以微信為載體開展高校二課堂教育勢在必行。

二、大學生使用微信行為分析

1.大學生使用微信現(xiàn)狀（以北京林業(yè)大學為例）

對于大學生使用微信的頻率而言，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，12.02%的學生平均每天花費在微信的時間少于1個小時；35.62%的學生平均每天花費在微信的時間1-2個小時；34.76%的學生平均每天花費在微信的時間2-4個小時；17.60%的學生平均每天花費在微信的時間多于4小時。

對于大學生使用微信的目的而言，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87.18%的學生主要利用微信與朋友溝通交流；71.37%的學生主要利用微信了解學校、院系、社團或班級動態(tài)；43.59%的學生主要利用微信及時了解新聞資訊，關(guān)心國家社會動態(tài)；49.57%的學生主要利用微信發(fā)布個人動態(tài)；24.36%的學生主要利用微信參加線上活動。

對于大學生使用微信的原因而言，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.77%的學生認為微信為大學生提供獲取新知識和信息的平臺，相對于傳統(tǒng)媒體信息更新速度更快；66.67%的學生認為微信的運作界面友好，操作簡單，較容易滿足大學生自主發(fā)布信息的心理；64.10%的學生認為微信上的信息新鮮有趣，可以幫助大學生打發(fā)時間；55.98%的學生認為微信的內(nèi)容更加貼近日常生活，具有較強的互動性和親和力；31.62%的學生認為微信是現(xiàn)代大學生日常交流必不可少的工具，使用它才能夠跟上時代潮流。

2.大學生使用微信動機研究

基于調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，獲取信息對大學生使用微信的影響最為明顯。現(xiàn)在的大學生可以通過微信獲取對自己有用的信息，大學生可以通過關(guān)注公眾號，接收自己感興趣的內(nèi)容和信息，而朋友圈則可以方便大學生保持和朋友間的聯(lián)系，了解朋友家人的近況，分享自身動態(tài)。消遣娛樂對大學生使用微信的影響也較為突出。如今，大學生越來越依賴手機，在閑暇時通過使用微信放松心情。隨著越來越多的受眾使用微信，微信的覆蓋面也越來越廣泛，大學生在使用微信的過程中也獲得了對自身的認可度，提高了參與感。

三、微信對高校二課堂工作的影響

1.微信對高校開展傳統(tǒng)二課堂工作的沖擊作用

微信的內(nèi)容豐富、新穎性對于95后的大學生具有很大的吸引力，卻又導(dǎo)致不少學生不離手機，把大量的寶貴時間花在手機上，越來越多的學生沉溺于虛擬環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴重，他們參與高校傳統(tǒng)二課堂教育時間減少。

2.微信開辟了高校二課堂教育的新途徑

微信自身在網(wǎng)絡(luò)平臺、信息豐富性方面，給高校二課堂教育提供了豐富的素材和新的信息傳播渠道，開辟了高校二課堂教育的新途徑。微信傳播速度快，使用得當?shù)脑挘欣诟咝６n堂教育工作的“滲透性”，拓展高校二課堂教育的新空間。微信信息傳播的交互性增強了高校二課堂教育的互動性，例如高校可在其微信公眾號推出自己的二課堂活動預(yù)告，學生們參與線上報名，相比傳統(tǒng)二課堂的傳單、海報、學生刷樓宣傳等，微信具有圖文并茂、充滿趣味性等特點，對大學生具有直觀性和感染力，有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，線上形式更多，受眾面更廣，信息傳遞更快。同時，微信的互動是匿名和虛擬環(huán)境中進行交流與溝通，減少了90后大學生的防備心理，使得他們更敢于發(fā)表自己的真實想法和意見2。

四、新形勢下做好二課堂工作的對策

我們必須充分利用微信這一載體，更加有效地開展思政教育工作，有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政陣地。

1.轉(zhuǎn)變思維，開辟思想引領(lǐng)新陣地

傳統(tǒng)的思政教育大都采用教師面對面講授或者發(fā)放紙質(zhì)文件自學等相對封閉的形式。微信的出現(xiàn)為高校思想教育搶占輿論陣地，創(chuàng)新思政教育工作載體提供了難得的機會，高校可借助微信創(chuàng)新大學生思政教育工作的思路和方法，提高思政教育工作的時效性3。

然而，微信平臺并未引起的足夠重視。高校教師對微信的了解程度大多停留在聊天工具的認知上，無法深入了解微信在大學生思政教育工作中的潛力。微信運營官的新媒體運營水平有限，由于缺乏相關(guān)的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能，無法較好地運用和開發(fā)微信的功能。作為高校，可以搭建一個“層級式”的工作模式——北京林業(yè)大學宣傳部成立新媒體聯(lián)盟，將學校各級部門的微信平臺集合起來，有針對性、系統(tǒng)性的開展工作。新媒體聯(lián)盟定期向各基層學院推送學校特色活動和服務(wù)信息，擴大思政教育工作的受眾范圍。

2.優(yōu)化管理，開發(fā)工作新方法

通過微信傳播的內(nèi)容具有不可控性、虛擬性、快速傳播性等特點，加上大學生思想的不成熟、從眾性強等特點，網(wǎng)絡(luò)上的片面虛假信息，很容易得到部分大學生的追捧，并通過微信大肆傳播。因此對微信平臺上發(fā)布的內(nèi)容必須嚴格篩選，保證其真實性和可靠性。為了優(yōu)化微信平臺的管理和運行，必須嚴格選擇微信平臺負責人，并對相關(guān)人員進行專業(yè)技能培訓(xùn)，然后再由負責人牽頭，召集有相關(guān)經(jīng)驗和技能的大學生成立一個微信工作室，下設(shè)采編部門、運行部門、技術(shù)部門，充分發(fā)揮學生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的作用。并由思政方面的老師對發(fā)布內(nèi)容進行審核和監(jiān)督，定期經(jīng)驗交流會，逐步提升隊伍的政治素質(zhì)，優(yōu)化管理團隊4。

北林環(huán)境快訊作為北京林業(yè)大學環(huán)境學院的官方微信，積極探索網(wǎng)絡(luò)思政教育，開辟新聞資訊、通知公告、學生動態(tài)、專項工作、思想引領(lǐng)等專題內(nèi)容，貼近學生生活，形式喜聞樂見，深受學院學生和家長的喜愛。同時，創(chuàng)新開辟“禮敬中華”、“微團建”等思想教育專題，緊貼思政會精神和團學組織改革，創(chuàng)新思想政治教育形式。

此外，教師還可利用微信與學生搭建師生互動新平臺，實現(xiàn)親密交流無障礙。學生通過微信與教師交流，可通過圖片、語音、符號、表情等生動活潑的形式使交流更加有趣，克服了面對面交流中的拘束感和緊張情緒，拉近了師生的心，更有助于教師及時了解學生的思想動態(tài)，及時給予幫助和指導(dǎo)。

3.雙元互補，構(gòu)建思政教育新平臺

筆者認為，開展二課堂的教育工作，還需采用線上、線下相結(jié)合的方法。線上，主要是指依托微信平臺，主動利用、開發(fā)自媒體載體，加強主旋律、主流價值觀宣傳，掌控大學生思政教育的輿論陣地，使得微信平臺成為大學傳播先進思想的重要載體。線下，是指依托思政課堂、活動等傳統(tǒng)手段，加強二課堂教學吸引力、感染力和針對性。線上與線下相結(jié)合，大是大非前形成統(tǒng)一認識。既有利于破解網(wǎng)絡(luò)謠言，也有利于凈化校園網(wǎng)絡(luò)平臺，線上、線下的雙元互補，將提升大學生思政教育工作的針對性和時效性5。

注釋：

1.徐偉.高校輔導(dǎo)員運用自媒體開展學生工作[J].開封教育學院學報，2015， （7）： 121-122.

2.劉聃，裘永曉.自媒體對90后大學生思政工作的影響和對策[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報， 2014， 14（3）： 50-53.

3.林偉犖.自媒體時代大學生思想教育工作創(chuàng)新的思考[J].泉州師范學院學報， 2013， 31（4）： 18-21.

4.楊蕾， 王文杰.以微信為載體開展共青團工作的策略研究[J] 北京教育：德育， 2013， 647： 23-25.

5.史慶忠，牛佳.大學生思政教育如何應(yīng)對“微信”的挑戰(zhàn)[J].經(jīng)營管理者， 2013， 19： 322-323.

江寧 （1987-），女，北京林業(yè)大學環(huán)境科學與工程學院團委書記，學生輔導(dǎo)員。

郭昕昕（1992-），女，河北省廊坊市人，北京林業(yè)大學碩士研究生。

林秋風 （1994-），女，福建省廈門人，北京林業(yè)大學本科生。

高月（1992-），女，黑龍江省安達人，北京林業(yè)大學碩士研究生。