以微信為載體開展高校二課堂教育的影響及對策
——以北京林業大學為例

江 寧 郭昕昕 林秋風 高 月 （北京林業大學 100083）

以微信為載體開展高校二課堂教育的影響及對策
——以北京林業大學為例

江 寧 郭昕昕 林秋風 高 月 （北京林業大學 100083）

隨著網絡自媒體時代的到來，微信等新媒體已經成為當今大學生獲取信息的重要途徑。自媒體的廣泛傳播為高校二課堂工作的開展帶來了新的機遇與挑戰。因此，深刻認識自媒體的特點，將其與傳統的高校二課堂工作相結合，對于開展好學生思想政治教育工作具有重要意義。本文以多視角問卷調查數據為基礎，通過定量與定性相結合的方式全面總結評價了北京林業大學學生對多種自媒體平臺的使用情況，并以微信為例，分析總結了以微信為載體開展高校二課堂教育工作的問題與優勢。提出了新媒體時代做好二課堂工作，需做到轉變思維，優化管理和雙元互補。

微信；二課堂教育；影響；對策

一、自媒體時代特征

1.自媒體的定義與特點

自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是伴隨著互聯網技術發展而產生的，一種普通大眾向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞他們本身的事實與新聞的新媒體總稱1。具有平民性、多樣性、交互性、開放性、復雜性的特點。當前，幾乎每個大學生人人都掌握一個麥克風，廣泛地使用微信、QQ、微博等自媒體平臺。自媒體的平民性、交互性、開放性、多樣性與實時性等特點，極大的豐富了校園信息傳播，實現了“時間、空間及資訊的無障礙”狀態。

2.微信的優勢

微信作為當下最流行的自媒體平臺，可以通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，微信推出后，迅速得到人們的熱烈追捧。筆者通過問卷調查的方式對北京林業大學234名學生進行的調查顯示，94.44%的學生經常使用微信、77.78%的學生經常使用QQ、65.38%的學生經常使用微博，使用微信的學生遠高于使用QQ、微博、貼吧、論壇等其他自媒體平臺；同時，學生家長使用微信的人數也很多，微信已經是他們與自己遠在千里外的孩子的最常聯系方式。不難發現，微信已經成為了高校大學生群體中主流的自媒體平臺，備受大學生的關注與青睞。

由此可以看出，微信以其低流量低成本的優勢，良好的互動及豐富的功能深受學生的青睞。因此以微信為載體開展高校二課堂教育勢在必行。

二、大學生使用微信行為分析

1.大學生使用微信現狀（以北京林業大學為例）

對于大學生使用微信的頻率而言，調查結果發現，12.02%的學生平均每天花費在微信的時間少于1個小時；35.62%的學生平均每天花費在微信的時間1-2個小時；34.76%的學生平均每天花費在微信的時間2-4個小時；17.60%的學生平均每天花費在微信的時間多于4小時。

對于大學生使用微信的目的而言，調查結果發現，87.18%的學生主要利用微信與朋友溝通交流；71.37%的學生主要利用微信了解學校、院系、社團或班級動態；43.59%的學生主要利用微信及時了解新聞資訊，關心國家社會動態；49.57%的學生主要利用微信發布個人動態；24.36%的學生主要利用微信參加線上活動。

對于大學生使用微信的原因而言，調查結果發現，80.77%的學生認為微信為大學生提供獲取新知識和信息的平臺，相對于傳統媒體信息更新速度更快；66.67%的學生認為微信的運作界面友好，操作簡單，較容易滿足大學生自主發布信息的心理；64.10%的學生認為微信上的信息新鮮有趣，可以幫助大學生打發時間；55.98%的學生認為微信的內容更加貼近日常生活，具有較強的互動性和親和力；31.62%的學生認為微信是現代大學生日常交流必不可少的工具，使用它才能夠跟上時代潮流。

2.大學生使用微信動機研究

基于調查結果，筆者發現，獲取信息對大學生使用微信的影響最為明顯。現在的大學生可以通過微信獲取對自己有用的信息，大學生可以通過關注公眾號，接收自己感興趣的內容和信息，而朋友圈則可以方便大學生保持和朋友間的聯系，了解朋友家人的近況，分享自身動態。消遣娛樂對大學生使用微信的影響也較為突出。如今，大學生越來越依賴手機，在閑暇時通過使用微信放松心情。隨著越來越多的受眾使用微信，微信的覆蓋面也越來越廣泛，大學生在使用微信的過程中也獲得了對自身的認可度，提高了參與感。

三、微信對高校二課堂工作的影響

1.微信對高校開展傳統二課堂工作的沖擊作用

微信的內容豐富、新穎性對于95后的大學生具有很大的吸引力，卻又導致不少學生不離手機，把大量的寶貴時間花在手機上，越來越多的學生沉溺于虛擬環境，網絡成癮現象嚴重，他們參與高校傳統二課堂教育時間減少。

2.微信開辟了高校二課堂教育的新途徑

微信自身在網絡平臺、信息豐富性方面，給高校二課堂教育提供了豐富的素材和新的信息傳播渠道，開辟了高校二課堂教育的新途徑。微信傳播速度快，使用得當的話，有利于高校二課堂教育工作的“滲透性”，拓展高校二課堂教育的新空間。微信信息傳播的交互性增強了高校二課堂教育的互動性，例如高校可在其微信公眾號推出自己的二課堂活動預告，學生們參與線上報名，相比傳統二課堂的傳單、海報、學生刷樓宣傳等，微信具有圖文并茂、充滿趣味性等特點，對大學生具有直觀性和感染力，有利于調動學生的主動性和積極性，線上形式更多，受眾面更廣，信息傳遞更快。同時，微信的互動是匿名和虛擬環境中進行交流與溝通，減少了90后大學生的防備心理，使得他們更敢于發表自己的真實想法和意見2。

四、新形勢下做好二課堂工作的對策

我們必須充分利用微信這一載體，更加有效地開展思政教育工作，有效占領網絡思政陣地。

1.轉變思維，開辟思想引領新陣地

傳統的思政教育大都采用教師面對面講授或者發放紙質文件自學等相對封閉的形式。微信的出現為高校思想教育搶占輿論陣地，創新思政教育工作載體提供了難得的機會，高校可借助微信創新大學生思政教育工作的思路和方法，提高思政教育工作的時效性3。

然而，微信平臺并未引起的足夠重視。高校教師對微信的了解程度大多停留在聊天工具的認知上，無法深入了解微信在大學生思政教育工作中的潛力。微信運營官的新媒體運營水平有限，由于缺乏相關的工作經歷和專業技能，無法較好地運用和開發微信的功能。作為高校，可以搭建一個“層級式”的工作模式——北京林業大學宣傳部成立新媒體聯盟，將學校各級部門的微信平臺集合起來，有針對性、系統性的開展工作。新媒體聯盟定期向各基層學院推送學校特色活動和服務信息，擴大思政教育工作的受眾范圍。

2.優化管理，開發工作新方法

通過微信傳播的內容具有不可控性、虛擬性、快速傳播性等特點，加上大學生思想的不成熟、從眾性強等特點，網絡上的片面虛假信息，很容易得到部分大學生的追捧，并通過微信大肆傳播。因此對微信平臺上發布的內容必須嚴格篩選，保證其真實性和可靠性。為了優化微信平臺的管理和運行，必須嚴格選擇微信平臺負責人，并對相關人員進行專業技能培訓，然后再由負責人牽頭，召集有相關經驗和技能的大學生成立一個微信工作室，下設采編部門、運行部門、技術部門，充分發揮學生“自我管理、自我教育、自我服務”的作用。并由思政方面的老師對發布內容進行審核和監督，定期經驗交流會，逐步提升隊伍的政治素質，優化管理團隊4。

北林環境快訊作為北京林業大學環境學院的官方微信，積極探索網絡思政教育，開辟新聞資訊、通知公告、學生動態、專項工作、思想引領等專題內容，貼近學生生活，形式喜聞樂見，深受學院學生和家長的喜愛。同時，創新開辟“禮敬中華”、“微團建”等思想教育專題，緊貼思政會精神和團學組織改革，創新思想政治教育形式。

此外，教師還可利用微信與學生搭建師生互動新平臺，實現親密交流無障礙。學生通過微信與教師交流，可通過圖片、語音、符號、表情等生動活潑的形式使交流更加有趣，克服了面對面交流中的拘束感和緊張情緒，拉近了師生的心，更有助于教師及時了解學生的思想動態，及時給予幫助和指導。

3.雙元互補，構建思政教育新平臺

筆者認為，開展二課堂的教育工作，還需采用線上、線下相結合的方法。線上，主要是指依托微信平臺，主動利用、開發自媒體載體，加強主旋律、主流價值觀宣傳，掌控大學生思政教育的輿論陣地，使得微信平臺成為大學傳播先進思想的重要載體。線下，是指依托思政課堂、活動等傳統手段，加強二課堂教學吸引力、感染力和針對性。線上與線下相結合，大是大非前形成統一認識。既有利于破解網絡謠言，也有利于凈化校園網絡平臺，線上、線下的雙元互補，將提升大學生思政教育工作的針對性和時效性5。

注釋：

1.徐偉.高校輔導員運用自媒體開展學生工作[J].開封教育學院學報，2015， （7）： 121-122.

2.劉聃，裘永曉.自媒體對90后大學生思政工作的影響和對策[J].浙江工貿職業技術學院學報， 2014， 14（3）： 50-53.

3.林偉犖.自媒體時代大學生思想教育工作創新的思考[J].泉州師范學院學報， 2013， 31（4）： 18-21.

4.楊蕾， 王文杰.以微信為載體開展共青團工作的策略研究[J] 北京教育：德育， 2013， 647： 23-25.

5.史慶忠，牛佳.大學生思政教育如何應對“微信”的挑戰[J].經營管理者， 2013， 19： 322-323.

江寧 （1987-），女，北京林業大學環境科學與工程學院團委書記，學生輔導員。

郭昕昕（1992-），女，河北省廊坊市人，北京林業大學碩士研究生。

林秋風 （1994-），女，福建省廈門人，北京林業大學本科生。

高月（1992-），女，黑龍江省安達人，北京林業大學碩士研究生。