中職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”問題探討

葉菁 慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)

中職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”問題探討

葉菁 慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)

現(xiàn)在我國的教育改革正處于關(guān)鍵的階段，中職作為教育改革的重要一環(huán)，其對(duì)于社會(huì)有著重要的意義，中職教育中財(cái)會(huì)專業(yè)是熱門專業(yè)之一，中職財(cái)會(huì)的教學(xué)也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，近些年來，財(cái)會(huì)教學(xué)之中引入了流行的小組合作學(xué)習(xí)的方式，這可以讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的合作互動(dòng)，既能讓學(xué)生掌握財(cái)會(huì)方面的相關(guān)知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更為親密，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，可以說對(duì)于中職的財(cái)會(huì)教育有著重要的作用。所以，下面就對(duì)于中職財(cái)會(huì)教育中使用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，找出其中存在著的一些問題，并且提出相應(yīng)的解決策略。

中職財(cái)會(huì) 小組合作學(xué)習(xí) 探討

一、引言

現(xiàn)在我國所推行的教育改革，十分重視教學(xué)之中的方法，在中職財(cái)會(huì)教育之中，也對(duì)于教育方法有著很高的要求，在所實(shí)行的很多教學(xué)方法之中，最為有效的就是小組合作的學(xué)習(xí)方法，起到了很明顯的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生在交流知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也是增加對(duì)于這門學(xué)科的興趣，活躍了課堂的教學(xué)氣氛，同樣還能夠使得學(xué)生充分理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比原先的教學(xué)模式高效很多。小組合作學(xué)習(xí)的方式現(xiàn)在在很多的中職學(xué)校之中都得到了充分的應(yīng)用，不過因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式一直受到學(xué)校的重視，所以想要更為廣泛的推廣小組合作學(xué)習(xí)的方式，還需要再進(jìn)一步的推行，很多中職學(xué)校只是一味地推行這種教學(xué)方式，而沒有將其正確的運(yùn)用到教學(xué)方式之中，導(dǎo)致也沒有起到良好的教育效果。

二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要

中職教育一直以來都具有其特別性，相比于普通的高中教育而言，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的融合到中職教育之中，在小組合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間，都能夠更加充分的交流，并且在交流之中，更加深刻的體會(huì)到財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，也可以通過跟其他同學(xué)時(shí)間的互動(dòng)，感受一些知識(shí)交流的樂趣，促進(jìn)自身合作能力的提高，也增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)的效果以及保證學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，更好的處理人際關(guān)系，都有著重要意義，也是一種雙贏的教學(xué)方式。所以，根據(jù)這種情況，我國的很多中職學(xué)校都采用了這種教學(xué)方式，不過在很多學(xué)校的實(shí)踐之中，小組合作學(xué)習(xí)還沒有起到其應(yīng)該具有的效果，自身的優(yōu)勢(shì)也沒有發(fā)揮出來，導(dǎo)致了這種教學(xué)方式還是過于流于形式表面，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)著課堂之中，根據(jù)這種情況，所以必須要找出其中存在的問題，發(fā)揮出小組教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，提升中職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、中職財(cái)會(huì)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題

第一就是在使用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，分組具有很大的難度，具體表現(xiàn)在，中職的財(cái)會(huì)學(xué)生自身的基礎(chǔ)都較為薄弱，學(xué)生都是初中所升上來的，而且都是初中的學(xué)習(xí)困難者，所以這些學(xué)生在自身知識(shí)基礎(chǔ)方面，差異就很大，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的理解也不深，掌握知識(shí)的能力較為薄弱，很多學(xué)校在進(jìn)行小組教學(xué)的時(shí)候，沒有注意到這方面，分組是任意分的，導(dǎo)致分組的結(jié)果出現(xiàn)了很大的問題，因?yàn)閷W(xué)生的自身能力不同，相互之間的交流也就有所不同，自身思維的差異較大，不能從相關(guān)的討論中獲得知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在小組之中只是走形式，教學(xué)效果無法得到保障。

第二是很多教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)重點(diǎn)，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)需要按照相關(guān)的計(jì)劃進(jìn)行，教師根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃來完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)之中，需要分一部分課堂時(shí)間進(jìn)行討論，所以就把教師的講課時(shí)間進(jìn)行了壓縮，很多教師不適應(yīng)這種方式，沒有對(duì)于課堂時(shí)間進(jìn)行良好的把握，導(dǎo)致在小組討論時(shí)，抓不住相應(yīng)的重點(diǎn)，學(xué)生討論內(nèi)容不是重要的知識(shí)點(diǎn)，影響了教學(xué)的效果與進(jìn)度。

第三是小組合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行考核，這種考核是多元化的，很多中職財(cái)會(huì)專業(yè)缺少合理的評(píng)價(jià)體系，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，小組合作評(píng)價(jià)不是單一的，而是多元化的，要比原先的教學(xué)評(píng)價(jià)更高，不僅僅要評(píng)價(jià)小組的整體情況，還需要對(duì)于小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中較為復(fù)雜，而我國的中職教學(xué)還沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以提供，所以這方面是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

四、中職財(cái)會(huì)教學(xué)小組合作問題的策略

首先是教師對(duì)于小組充分了解，掌握每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做好小組的分配工作，根據(jù)學(xué)生的成績、興趣以及思想等方面，安排每一個(gè)小組，保證小組之間的均衡性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)小組成員的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮小組之間交流的特點(diǎn)，既要平衡小組又要根據(jù)小組之間的差異進(jìn)行照顧，保證小組之間實(shí)力均衡，提高小組合作的質(zhì)量。

其次是教師嚴(yán)格控制時(shí)間，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)，需要更多的課堂時(shí)間，但是課堂時(shí)間是固定的，就要求在有限的時(shí)間之內(nèi)，規(guī)劃好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)間就精心的準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，控制好知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)間，準(zhǔn)確的找到學(xué)生接受時(shí)的難點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生興趣，從多方面了解財(cái)會(huì)知識(shí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行思考與討論，這樣才能夠提高效率。

最后是要更加多元化的進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的公平，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在：小組回答問題的次數(shù)、質(zhì)量以及小組成員的配合程度，小組在討論之后的合作情況，之后完成的作業(yè)情況等等，再根據(jù)這幾方面進(jìn)行記錄，而且還要關(guān)注學(xué)生之間的交流情況，在遇到問題時(shí)是如何解決的等等，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要。

五、總結(jié)

在使用小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，進(jìn)行科學(xué)的分組是有著較大的難度的，需要更多的課堂時(shí)間，很多教師不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，缺乏合理的評(píng)價(jià)體系，要解決這些問題，就要對(duì)于小組有著清晰的了解，嚴(yán)格把控時(shí)間與重點(diǎn)，保證評(píng)價(jià)的有效性。

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