高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化與改革研究

韋鵬宇 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化與改革研究

韋鵬宇 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制與院校人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，筆者以高職院校為例，重點(diǎn)分析該類院校的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化與改革問題。文章首先概述了高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制內(nèi)涵及優(yōu)化改革的意義；其次對(duì)高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，指出其決策機(jī)制不夠完善、工作推進(jìn)與調(diào)控機(jī)制需要優(yōu)化以及監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的問題；最后針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的措施，即建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、建立科學(xué)的信息反饋機(jī)制以及完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

高質(zhì)院校 教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制 優(yōu)化與改革

引言

高職院校目前正處于改革創(chuàng)新的重要階段，而教學(xué)管理是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、包含各方面教學(xué)活動(dòng)的管理體系，在高職院校轉(zhuǎn)型過程中處于十分重要的地位。故而，應(yīng)針對(duì)教學(xué)管理工作中工作量不斷增大、管理復(fù)雜程度不斷加強(qiáng)、以及多校區(qū)管理問題等新挑戰(zhàn)，結(jié)合高職院校當(dāng)前管理實(shí)際，建立起具有高職特點(diǎn)的高效合理的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、探究更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理模式。

一、教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制內(nèi)涵及優(yōu)化改革的意義

1.高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵。教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵組成部分。教學(xué)管理體系中的各個(gè)要素都是互相依存的，只有以合理、高效的組合方式加以運(yùn)行才能起到最佳的效果。高職院校教學(xué)管理運(yùn)行主要包括：決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及控制等一系列內(nèi)容，基于以上職能，教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制可以具體的分為五個(gè)方面——決策機(jī)制，工作運(yùn)行機(jī)制，調(diào)節(jié)控制機(jī)制，監(jiān)督及信息反饋機(jī)制，以及評(píng)價(jià)機(jī)制，五個(gè)機(jī)制既相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行又有著相互作用。

2.高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制改革的意義。高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制是教學(xué)管理職能實(shí)現(xiàn)的重要保證，通過對(duì)其優(yōu)化、完善、激活、創(chuàng)新，可以完善高職院校教學(xué)管理體系，使其功能得到最大化的發(fā)揮，是教學(xué)管理效果更加明顯。

二、高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀

1.決策機(jī)制不夠完善。高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制中的決策機(jī)制都不完善之處主要體現(xiàn)在其專業(yè)設(shè)置方面具有較大的盲目性和隨意性，相對(duì)應(yīng)的其專業(yè)調(diào)整主動(dòng)性不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)調(diào)整的被動(dòng)性也使得人才培養(yǎng)難以滿足社會(huì)發(fā)展要求。另一方面，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)始終收到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念制約，缺乏一定的創(chuàng)新性，未能將學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合。

2.工作推進(jìn)與調(diào)控機(jī)制需要優(yōu)化。高職院校在工作推進(jìn)與調(diào)控機(jī)制方面的欠缺主要體現(xiàn)在工作協(xié)調(diào)程序方面不規(guī)范，教學(xué)工作在下移的過程中存在阻礙；信息反饋方面存在不暢，且信息傳達(dá)方式較為單一，工作效率尚待提高。

3.監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全主要體現(xiàn)在教學(xué)監(jiān)督中存在斷層，未能達(dá)到全過程、全方位的監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)以及優(yōu)秀教師評(píng)選等評(píng)價(jià)機(jī)制存在滯后的現(xiàn)象，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中多有敷衍與被動(dòng)情緒，第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

三、高職院校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制改革的措施

針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)在結(jié)合高職院校現(xiàn)行教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)設(shè)置、信息反饋、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

1.建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。高職院校的專業(yè)設(shè)置必須以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)特色緊密相連，專業(yè)調(diào)整也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，能夠滿足市場(chǎng)需求，否則將使得素質(zhì)教育與社會(huì)需求脫節(jié)?；诖?，高職院校應(yīng)建立專業(yè)設(shè)置及專業(yè)調(diào)整的專門機(jī)構(gòu)，定期咨詢或直接聘請(qǐng)與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員以及行業(yè)專家等，幫助學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定方面提供政策信息及技術(shù)支持，提高高職院校的人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果。另一方面，高職院校的人才培養(yǎng)必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為首要參考，注重市場(chǎng)調(diào)研，并進(jìn)行定期的專業(yè)評(píng)估和專業(yè)調(diào)整，提高專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需求的粘性。

2.建立科學(xué)的信息反饋機(jī)制。針對(duì)高職院校的信息反饋機(jī)制存在的問題，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化解決。一是充分發(fā)揮教育教學(xué)信息員的作用，從學(xué)生的角度、借助學(xué)生的力量收集教學(xué)信息，擇優(yōu)選用。二是完善信息反饋處理機(jī)制，提供信息反饋和信息處理的及時(shí)性，可以嘗試采用教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)、教學(xué)交流會(huì)等方式向?qū)W生做出相關(guān)信息的回饋與交流。當(dāng)前與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要有教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，以此為例，學(xué)校應(yīng)廣泛聽取全體學(xué)生對(duì)教師的意見與建議，包括對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等的評(píng)價(jià)，將之記錄考評(píng)檔案，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較低的教師應(yīng)采取信息甄別與專家聽課等方式進(jìn)行考察，對(duì)教師本人進(jìn)行鼓勵(lì)和意見提出，這樣就可以增加信息反饋的有效程度，提高學(xué)生對(duì)綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。當(dāng)前高職院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制方面存在的缺陷主要為偏重理論教學(xué)監(jiān)督，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)校在對(duì)課堂教學(xué)以及作業(yè)布置和理論考試等方面的監(jiān)控相對(duì)完善，但是在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的跟蹤監(jiān)督則十分缺乏，故而，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)考核就十分重視，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就比較敷衍，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面的能力不足。因此在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面應(yīng)具備高職特色，將理論教育和實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行完善，使學(xué)生重視將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活與工作之中。另一方面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控只局限于對(duì)教師的理論素養(yǎng)考核，而缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力素養(yǎng)的重視，在評(píng)價(jià)過程中也沒有注重新的社會(huì)人員，例如當(dāng)?shù)厝テ髽I(yè)高管和技術(shù)人員的參與。因此，學(xué)校應(yīng)吸收社會(huì)行業(yè)企業(yè)人員來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，以增強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐素養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的意識(shí)和活力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制應(yīng)在結(jié)合本校實(shí)踐特色的基礎(chǔ)上，不斷融入當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、完善信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果，以現(xiàn)代化管理教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)管理。

[1]陳毓秀.民辦高職院校教學(xué)管理問題及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué),2016.

[2]陶曉斌.湖南省高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

[3]賀毅.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].廣西大學(xué),2017.