新課程下中學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析與思考

丁曉蕾

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 276800）

新課程下中學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析與思考

丁曉蕾

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 276800）

新課程改革的步伐已經(jīng)走過(guò)了十幾年，在這十幾年的時(shí)間內(nèi)，老師們的教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生著變化，作為一名學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的關(guān)注度自然更高一些。在現(xiàn)實(shí)生活中，音樂(lè)課受到應(yīng)試教育的影響，被看做是副科，不被老師、家長(zhǎng)和學(xué)生所重視。隨著素質(zhì)教育的深化和對(duì)創(chuàng)新教育的重視，中學(xué)音樂(lè)教育也正日益受到全社會(huì)的重視，各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課不但開齊開全，而且音樂(lè)教師們也致力于改革，努力讓自己的音樂(lè)課更能展示自己的教學(xué)風(fēng)采，更能讓學(xué)生受益。文章通過(guò)對(duì)新課程下中學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)查，來(lái)探尋造成這種情況的原因是什么，從而找到能夠應(yīng)對(duì)這種情況的策略。

新課程；民族音樂(lè)；教育

一、新課程背景下的民族音樂(lè)教育

新課程改革后，音樂(lè)教材的發(fā)展?fàn)顩r是顯而易見的，通過(guò)反復(fù)翻閱當(dāng)下的音樂(lè)教材，得出結(jié)論，民族音樂(lè)占據(jù)了一大部分內(nèi)容。不少地區(qū)出版了屬于自己的音樂(lè)教材，增添了該地區(qū)的傳統(tǒng)民歌。這說(shuō)明了無(wú)論是國(guó)家還是地方，都越來(lái)越重視民族音樂(lè)教育，想要使民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入手，每位音樂(lè)教師都有義務(wù)使學(xué)生能夠?qū)γ褡逡魳?lè)有較為深入的了解，使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有濃厚的興趣。

當(dāng)下我國(guó)中學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)是一種什么樣的態(tài)度呢？調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀。目前中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了民族音樂(lè)，至于出現(xiàn)這種狀況的原因，就是來(lái)源于電視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上玲瑯滿目的流行音樂(lè)，再者流行音樂(lè)比民族音樂(lè)更朗朗上口，所以中學(xué)生們更偏愛于流行音樂(lè)。而我們的民樂(lè)卻徘徊不前，這著實(shí)讓我們痛心。從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)民族音樂(lè)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，所以各位音樂(lè)教師更要為民族音樂(lè)的發(fā)展而努力。

二、某市中學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）某市中學(xué)民族音樂(lè)教育調(diào)查陳述

為了對(duì)當(dāng)前中學(xué)民族音樂(lè)的教育現(xiàn)狀有一個(gè)比較全面的了解，對(duì)某市中學(xué)開展了民族音樂(lè)教育的調(diào)查問(wèn)卷，此次調(diào)查問(wèn)卷給學(xué)生、教師分別下發(fā)，其中1000份調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給學(xué)生，300份調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給教師（中學(xué)教師200份，小學(xué)教師100份）。之所以下發(fā)給小學(xué)教師，主要是想對(duì)比一下民族音樂(lè)在中小學(xué)生中的情況。

調(diào)查結(jié)果正如我們最初設(shè)想的一般，中學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)并不熱衷，平時(shí)不怎么欣賞民族音樂(lè)，更別說(shuō)對(duì)民族音樂(lè)的了解了，不僅如此，中學(xué)生還不喜歡上音樂(lè)課，不喜歡老師上課時(shí)所講的內(nèi)容，這些值得我們反思。

（二）某市中學(xué)民族音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，我們得出了以下幾個(gè)結(jié)論：

第一，學(xué)生們平時(shí)接觸最多的音樂(lè)形式。有88.3%的學(xué)生選擇了流行音樂(lè)，其次，選擇古典音樂(lè)的學(xué)生有8.7%，排在最后的是民族音樂(lè)，僅有3%。

第二，學(xué)生們最喜歡的音樂(lè)形式。有80.2%的學(xué)生選擇了流行音樂(lè)，13%的學(xué)生選擇了古典音樂(lè)，只有6.8%的學(xué)生選擇了民族音樂(lè)。

第三，學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的熟悉程度。選擇非常熟悉的學(xué)生有8.5%，選擇比較熟悉的學(xué)生有40.5%，選擇不太熟悉的學(xué)生有51%。

通過(guò)教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，我們得出了以下幾個(gè)結(jié)論：

第一，你的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)感興趣的程度。有29.5%的老師選擇了很感興趣，48.5%的老師選擇了比較感興趣，選擇不感興趣的老師有22%。

第二，課程改革給中學(xué)民族音樂(lè)教育帶來(lái)的改變的滿意程度。有41.1%的老師選擇了很滿意，39.6%的老師選擇了比較滿意，19.3%的老師選擇了不太滿意。

第三，是否有信心讓學(xué)生愛上民族音樂(lè)。有50.6%的老師選擇了很有信心，36.8%的老師選擇了比較有信心，選擇沒有信心的老師有12.6%。

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查，結(jié)果顯示似乎以民族音樂(lè)為主題的音樂(lè)課在小學(xué)實(shí)施起來(lái)更加困難。

（三）某市中學(xué)民族音樂(lè)教育調(diào)查總結(jié)

調(diào)查數(shù)據(jù)讓我們看到，通過(guò)十幾年的新課程改革，民族音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的地位得到了提升，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)也開始重視起來(lái)。但是這些還不夠，學(xué)生對(duì)有關(guān)民族音樂(lè)的一些理論知識(shí)還是比較匱乏，所以，還要加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)民族音樂(lè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)民族音樂(lè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)?？上驳氖?，音樂(lè)教師們都有信心改變學(xué)生不喜愛民族音樂(lè)的現(xiàn)狀。

三、加強(qiáng)中學(xué)民族音樂(lè)教育的對(duì)策與思考

（一）重視中學(xué)生民族音樂(lè)教育

中學(xué)生的民族音樂(lè)教育至關(guān)重要，確立民族音樂(lè)教育的地位，在我國(guó)教育中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的重視。首先民族音樂(lè)教育應(yīng)被我國(guó)的政府部門高度重視，強(qiáng)制增加中學(xué)生的民族音樂(lè)教育的課程，想要很好地培養(yǎng)中學(xué)生的民族音樂(lè)知識(shí)就必須重視中學(xué)生的民族音樂(lè)教育。

（二）為民族音樂(lè)教育創(chuàng)建良好的環(huán)境

在學(xué)校之中，音樂(lè)教師可以經(jīng)常給學(xué)生欣賞一些具有民族元素、民歌風(fēng)格的流行歌曲，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。在課堂上給學(xué)生展示民歌創(chuàng)作家們的輝煌歷程，在課間也可以經(jīng)常播放一些民族音樂(lè)。這些環(huán)境的營(yíng)造都可以讓學(xué)生盡快地喜歡上中國(guó)的民族音樂(lè)。在社會(huì)上，舉行類似民族音樂(lè)比賽的活動(dòng)來(lái)吸引中學(xué)生參與，邀請(qǐng)一些民族音樂(lè)作曲家給孩子們普及一些民族音樂(lè)知識(shí)，公眾的音響中多播放一些民族音樂(lè)。家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的氛圍，比如帶孩子去看當(dāng)?shù)匾魳?lè)的演出，或者從小就教孩子一些當(dāng)?shù)氐拿裰{，這樣持之以恒，耳濡目染，孩子自然就喜歡上了民歌了。

（三）完善民族音樂(lè)教育的課程

目前大多數(shù)地區(qū)都有自己的音樂(lè)教材，教師們要把教材中有關(guān)民族性的內(nèi)容分享給學(xué)生，使學(xué)生們?yōu)樽约核诘拿褡甯械津湴?，為自己身為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。在音樂(lè)課堂上，教師們根據(jù)所講的民歌，做一些延伸，分析所講地區(qū)樂(lè)曲的特征，包括語(yǔ)言、旋律、唱腔、節(jié)奏等特征，了解一些作曲家以及該地區(qū)民族音樂(lè)的發(fā)展，還可以把當(dāng)?shù)氐拿褡鍢?lè)器帶到講堂上，給學(xué)生們做講解，這有利于學(xué)生進(jìn)一步了解民族音樂(lè)，這都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教師還可以組織一些課外活動(dòng)，比如帶學(xué)生去看本地的民族音樂(lè)演出，或者定期舉辦類似“民族音樂(lè)比賽”的節(jié)目。

[1]袁賁.淺談我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育 [J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2011(01).

[3]陳曦.我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題分析[J].大家,2011(01).

[2]張娟.中小學(xué)民族音樂(lè)教育探析[J].藝海,2012(04).

[5]李超峰.民族音樂(lè)文化教育對(duì)當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教育的重要性[J].青春歲月,2013(07).

[4]諸葛文斐.高職院校民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].高職論壇,2016(12).

G632

A