小學教育專業(yè)音樂課程建設(shè)與思考

斯 雯

（新疆師范大學新疆兒童教育實踐創(chuàng)新研究中心，新疆 烏魯木齊 830001）

小學教育專業(yè)音樂課程建設(shè)與思考

斯 雯

（新疆師范大學新疆兒童教育實踐創(chuàng)新研究中心，新疆 烏魯木齊 830001）

近幾年，小學教育專業(yè)得到了很大的重視，同時各學校小學教育專業(yè)不斷地加強學科建設(shè)。小學教育專業(yè)的學生不僅要具備本學科的專業(yè)素養(yǎng)及能力，還要培養(yǎng)和提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美。因此小學教育中音樂課程的建設(shè)要以此為出發(fā)點，在學習音樂理論基礎(chǔ)知識的同時加大對音樂實踐能力的培養(yǎng)。

小學教育專業(yè)；音樂課程；建設(shè)與思考

音樂對于小學生來說具有特別意義，可以挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ梢源龠M其健康全面發(fā)展。“現(xiàn)代小學音樂教育理論認為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性，因此是幫助學生自然而然地進入音樂天地的另一個重要條件。”小學生要接受的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)會要求教師要具備相關(guān)的音樂知識與技能，因此，在小學教育專業(yè)中加強對音樂課程的建設(shè)就顯得尤為重要。

一、音樂課程在學校中的作用

在應(yīng)試教育的影響下，學校的教育重點側(cè)重于培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，忽略了培養(yǎng)學生的興趣愛好等全面發(fā)展的能力。在當前學校教育中，培養(yǎng)學生的德育與美育是教學重點之一，作為美育教學的重要途徑——音樂課程至關(guān)重要。音樂教育具有自身的特殊性，它的本體就是審美意識，音樂可以抒發(fā)人的情感，增強人的審美意蘊。學校通過音樂課程教育實現(xiàn)教育目的，提升學生的音樂素養(yǎng)。音樂課程還有著愉悅心情，釋放壓力的作用，其在學校教育中的作用是其他學科所無法取代的。

二、目前小學教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學計劃缺乏科學性

教學大綱中規(guī)定小學教育中音樂課程在四個學年里共計270個課時，其中，有樂理課、唱歌課、指揮課、欣賞課、視唱練耳課、琴法課以及小學音樂教學法。但是，在實際教學中教學計劃安排并不合理，部分學校只安排了唱歌課、琴法課和欣賞課以及少量的小學音樂教學法，對其他專項教學并沒有引起足夠的重視。多數(shù)高校音樂課時集中在大三、大四，學生臨近畢業(yè)大都忙于就業(yè)，所以聽課的積極性不高，由此可見這種教學安排并不合理。

（二）教學內(nèi)容單一，教學方式傳統(tǒng)

小學教育的音樂課程教學應(yīng)該多姿多彩，但在實際教學過程中，教師所采用的教學內(nèi)容單調(diào)，教學方式陳舊，無法引起學生的上課興趣。學校里小學教育專業(yè)的音樂教師，大都是從專業(yè)的音樂學校畢業(yè)，接受過正規(guī)的音樂教育。但是這些老師從學校一畢業(yè)就出來就業(yè)，沒有豐富的工作經(jīng)歷，所以工作經(jīng)驗不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學方法，缺乏創(chuàng)新，重理論輕實踐，不能很好地培育出小學教育人才。再者教師作為教學活動的主導(dǎo)者、組織者，在實際的教學過程中，教師沒有考慮到學生的發(fā)展思維，主觀意識較強，在展開教學時，教師未能積極吸收新的教學方法，也沒能對自己的教學模式進行創(chuàng)新。學生的思維活動未能按照教師的計劃進行，導(dǎo)致課堂教學喪失活力，

（三）學生的學習積極性不高

學生在選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)做充分了解，大多數(shù)學生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景好，對所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不足，興趣不大。其中能夠真正喜歡小學教育專業(yè)的學生很少。小學教育專業(yè)大多數(shù)學生在入學前都沒有進行過專門音樂培訓(xùn)，這就造成招收學生音樂素養(yǎng)水平普遍較低、參差不齊的現(xiàn)象。以上這些原因?qū)е聦W生喪失學習的積極性。

（四）教材內(nèi)容不充實、空泛

據(jù)教育專家研究，小學教育專業(yè)音樂教材內(nèi)容普遍缺乏實際內(nèi)容、空泛，特別是唱歌課、琴法課和小學音樂教學法這些操作性很強的課程。唱歌課的教材只是簡單地羅列出讓學生學唱的歌曲，沒有指導(dǎo)學生要掌握的演唱技巧，忽視了對音樂情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學生演唱不出經(jīng)典歌曲的藝術(shù)效果，唱歌像吶喊，氣息僵化，底氣不足，吐字不清等問題的頻現(xiàn)。琴法課教材只傾向于對鋼琴的指導(dǎo)教學，對古箏、琵琶、吉他等民族樂器不夠重視。小學音樂教學法這門課也僅僅要求學生掌握小學音樂教育的內(nèi)容，而忽視了對學生教學經(jīng)驗的培養(yǎng)。

三、小學教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)思考

（一）結(jié)合新課改理念，創(chuàng)設(shè)音樂教學情境

新課改教學目標分為三個維度，教師要正確引導(dǎo)學生體會音樂中的情感，陶冶情操，幫助學生樹立正確的價值觀，正確認識音樂課程的價值和作用，進而在此基礎(chǔ)上展開音樂課程教學。教師在進行音樂課程教學時，要善于營造良好的教學氛圍，有目、有計劃地創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生主動進行學習，掌握知識。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境可以讓學生產(chǎn)生學習興趣，同時也可以提高教學效果。

（一）教師要認真挑選教學內(nèi)容

音樂的數(shù)量龐雜，音樂質(zhì)量參差不齊，一些低俗的教學內(nèi)容會對學生造成負面的影響，學生對音樂課程的認識不足就會導(dǎo)致其在音樂選擇上不知所措。因此教師有必要對音樂作品認真挑選，選擇積極健康向上、具有價值的、典型性強的音樂作品，促進學生正確價值觀念的形成。作為少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該結(jié)合地方特色，將優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂文化和作品引入課堂，讓學生在學習音樂基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時也能繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的民族音樂文化。

（三） 加強師資培養(yǎng)、加強培訓(xùn)力度

小學教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展，加強師資培養(yǎng)、加強培訓(xùn)力度是關(guān)鍵。作為高校不能身在此山中，就課本而講授課本，高校必須要結(jié)合基礎(chǔ)教育新課改的理念并深入到小學一線教學中，根據(jù)小學音樂課本中的教學內(nèi)容和教師教學能力以及課堂教學效果來反思我們在高校培養(yǎng)師資過程中的問題，不僅要培養(yǎng)學生的音樂基本理論與實踐技能，還要結(jié)合小學教育實際全面提高學生藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

我國小學教育專業(yè)音樂課程教學的發(fā)展歷史較短，教育經(jīng)驗不足，國家還沒有制定統(tǒng)一的課程標準和教學大綱，因此在小學教育專業(yè)中對音樂課程的建設(shè)還需要廣大音樂教育工作者齊心協(xié)力。在當今大力提倡全科教育的背景下，作為高校要從教學理念、教學內(nèi)容方法、教學形式等方面入手，用多樣化的教學方式促進學生的音樂學習，提高音樂教學實踐能力，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，將我們的小學教育專業(yè)學生培養(yǎng)成“全而專，專而精”的人才，全面推動小學教育專業(yè)發(fā)展。

[1]吳彥儒.我國小學教育專業(yè)音樂課程建設(shè)研究[D].揚州大學,2011(16).

[2]周曉露.小學教育專業(yè)(本科)音樂課程體系初探[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2011(09).

該論文是新疆自治區(qū)高校科研基金項目“新疆多元文化音樂教育在小學教育專業(yè)中的理論與實踐研究”階段成果之一（項目編號：XJEDU2016S005）。