高職高專學前教育專業鋼琴課程的教學探討
——以河源職業技術學院學前教育專業為例

謝建華

（河源職業技術學院藝術與設計學院，廣東 河源 517000）

高職高專學前教育專業鋼琴課程的教學探討
——以河源職業技術學院學前教育專業為例

謝建華

（河源職業技術學院藝術與設計學院，廣東 河源 517000）

通過對高職高專學前教育專業鋼琴課程教學實踐的論述，探討學生的情況、教學的實施、學生的技能形成以及教學效果的檢驗。了解教學活動，揭示教學規律，找出存在的問題及解決方法，達到不斷提高鋼琴教育教學水平的目的。

學生；教學；評價；問題；對策

一、生源的基本情況

國家實行學前教育扶持政策后，各高校學前教育專業如雨后春筍般涌現出來。本校的學前教育專業屬于高職高專類，學生的情況千差萬別，參差不齊。生源遍布全省各市，有農村的，也有城市的。他們當中男生占的比例（百分之五左右）很小，大多數是女生。在選專業時，有的學生是自己選的，有的是父母逼的，還有的是稀里糊涂選擇的。他們憑高考三線文科或理科文化分考進，音樂基礎為零，鋼琴基礎為零，有的連真正的鋼琴都沒看過，更有甚者幾乎沒有音樂素質。他們剛到校時，覺得無所適從，根本就不知道還有鋼琴這門課。鋼琴是最難學習的樂器之一，基礎差更是在學習中的大難題。他們大多數想通過努力順利過關，有的指望老師手下留情放他們一馬。學生主流思想是好的，但缺乏專業理想與職業信念，對將來從事的職業缺乏了解，不知道需要哪些專業技能，這些問題都有待從教育中得到解決。他們當中有的認為幼兒園好教，覺得對付一群幼兒不用什么本事，低估了幼兒園教學工作的復雜性。

二、教學實踐

教學準備：教學是教師的教與學生的學雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。因此教學必須進行教學設計，以減少盲目性和隨意性，在教學工作實施之前，要根據目標要求，選擇正確的內容，制定方法策略，精心進行設計。為此，需要先制定《課程標準》，對自己所教的課程進行設計。如課程的性質和地位、課程的知識目標和能力目標、課程課時和進度安排、單元設計、每節課訓練的項目和內容以及教材的選用、考核方案、評分標準等。明確能力目標：為將來更好地從事幼教、進行兒童歌曲彈奏及伴奏打下專業的鋼琴基礎。為了更好地進行鋼琴教學，在鋼琴課開始前一個學期開設視唱練耳課。通過對音符、休止符、音的（五線譜、琴鍵）位置的認識，以及對音高、模唱、節奏、節拍等方面的訓練，使學生能在視唱練耳的基礎上更好地學習鋼琴。

教學實施：根據教學設計所安排的內容進行教學。首先是備好課：對教學內容、重難點、教學目的、教學過程進行安排。其次是上好課，要講解曲子的體裁、曲式結構。還有就是對彈奏法、指法、強弱（含漸強漸弱）、快慢（含漸快漸慢）進行說明。老師要把曲子的創作背景、創作意圖、作者概況介紹清楚，把曲子的各項要求反復講解、示范到位，要求學生眼到、耳到、手到，多種感官共同參與活動。示范完畢，要讓學生及時讀譜，發現不懂的地方，現場指導。要對學生最易出現的節奏問題和音的位置以及彈奏的基本問題及時糾正。

三、學生練琴

掌握練琴的方法是提高彈奏水平的關鍵。學會用腦練琴；養成仔細讀譜的習慣；突破重點，提高學習的質量和效率，從而取得最優化的教學效果。

（一）用腦練琴

練琴時用腦等器官參與活動，用心練琴，集中注意力，用耳去辨別每個聲音。避免手機械重復，心卻想著其他事情，即心不在焉。通過練習，提高對聲音的辨別能力，固定彈奏指法，增強觸鍵感覺，掌握樂句劃分。

（二）仔細讀譜

除閱讀樂譜上各種高低、長短不同的音符外，還要熟悉各種記號、技法以及音樂術語的意思。認真仔細地讀譜，使練琴更加準確，從而更好地表現音樂。

（三）集中精力，各個擊破

把樂譜的重難點列出來，經過有目的有意識的反復練習，慢練，分左右手練，一般的地方可能練幾遍就行，難點恐怕要練幾十遍，甚至上百遍才能掌握。反復進行練習問題就會迎刃而解，彈奏水平和質量就會逐步提高。

課上練琴：課上，老師布置作業并講解示范后，學生便開始練琴。在一節課里面劃定好時間，采用一對一的方式進行輔導，讓每個學生都有機會接受老師的輔導。在練琴的過程中遇到問題要及時詢問老師，老師根據學生的問題，要及時地引導和糾正。因材施教，有的學生基礎較差，甚至沒有音樂素質，這時就需要老師的愛心和耐心，老師與學生平等交流后，學生也會受到師德的感染從而更認真地投入到練琴中。

課外練琴：學生主要根據在課上老師授課形成的印象、手機視頻（通常學生會用手機錄下老師的講解及示范），在課后分時段練琴，主要是自主練習。在練琴的過程中對比視頻，找出錯誤加以糾正。遇到問題同學之間可以進行交流，可以找那些彈奏水平較高的同學，還可以電話咨詢老師。多練琴，熟能生巧，精益求精。在良好的學風引領下，絕大多數同學都能夠刻苦自覺練琴，練琴效果明顯，達到練琴質量最優化。

技能形成：練習，是掌握音樂技能的必由之路，重復練習是必要的。一首曲子經過多次有意識有目的的反復練習，形成技能。通過對無數首曲子彈奏的積累，逐漸就形成初步的鋼琴彈奏能力。

四、評教與學生成績評定

學生評教：一般素質好的學生，他們會自覺地進行學習，也能很好的與老師進行交流溝通，對老師的評價也較好。由于講解示范到位，與學生交流較多，及時了解學生的學習情況和思想動態，用欣賞的眼光看待他們，使學生的學習得到肯定，他們對老師評價普遍較高。

學生成績考核：學生的成績主要由平時成績和期末考試成績組成，平時成績主要是平時的作業成績，一般是根據學生完成作業的情況加以評定。按照彈奏的熟練程度，在輕、重、快、慢、斷、連等幾方面進行綜合評定。作業要求每人每周一次，交一次作業（彈奏曲子）記錄一次成績。還要看完成的次數，學習的態度、平時表現、文明禮貌、出勤的情況。一個學期下來，大多數同學都能按質按量交齊作業，除個別有事請假外幾乎都是滿勤，不遲到，也不早退。在作業平均分的基礎上，滿勤要加分，遲到早退要扣分，請假不加也不減，曠課一次扣一分。期末考也占一定的比例，期末考是綜合考試，在學期結束前進行。平時的成績加上期末綜合考試成績便形成了整個學期的成績。通過考核，使學生意識到有付出就有回報，不下苦功夫是不行的。

五、存在的問題及對策

（一）在河源這樣的山區，生源相對不足

由于國家最近幾年加大了學前教育支持力度，報讀大學學前教育專業的學生比較涌躍，加上不用進行術科考試，使生源的音樂素質相對較差，教師的教和學生的學都相對費力和困難。為此，老師一方面要教好原本就有較好音樂素質的那些學生，另一方面也要盡力教好音樂素質不好的同學，盡量從實際出發，不讓他（她）掉隊。建議學前教育專業的學生要進行術科面試，或者在入學后進行必要的測試，根據實際情況因材施教。

（二）學前教育的學生跟音樂教育的學生要區別開來

不能用音樂教育的要求來要求學前教育的學生，因為在入學前，音樂教育的學生就進行過系統的音樂基礎訓練，而學前教育的學生從來就沒訓練過，基礎為零。所以不能好高鶩遠，脫離實際。要腳踏實地，學好該學的東西，為將來從事幼教工作打下應有的鋼琴基礎。

（三）調查發現，幼兒園使用鋼琴教學的現象比較少

這直接影響學生學習的主動性和積極性。為此要求同學在校時要認真學習，畢業后盡量用鋼琴進行教學，不是你受幼兒園教學現狀的影響，而是要你去影響他們。

（四）學生普遍認為工作好找，所以有的同學學習鋼琴動力不足，個別的還要進行補考

所以要求同學不要以為過去工作好找就等于將來工作好找，要有危機意識，在校時就學好本領，克服僥幸心理。選工作時才可以好中挑好，不要滿足于一般的工作崗位。

六、結語

以上提到的是當前我校高職高專學前教育專業鋼琴基礎課程教學與實踐的一些問題，通過對教學過程中對學生的概況、教學的實踐、教學評價、存在的問題及解決的辦法等方面進行論述，希望能引起師生對學前教育專業鋼琴基礎課程教學的認識，并在今后教學中有所啟發。

[1]曹理.曹理音樂教育文集[M].上海:上海音樂出版社,2009.

謝建華（1966—），男，廣東河源職業技術學院藝術與設計學院助理講師，學歷：本科，研究方向：音樂教育。