奧爾夫教學法中的合唱教學

何雨虹

（四川師范大學，四川 成都 610000）

奧爾夫教學法中的合唱教學

何雨虹

（四川師范大學，四川 成都 610000）

隨著我國經濟不斷的飛速發展,群眾對于日常生活中的藝術追求正在逐漸的提升，尤其在音樂教育中。童聲教育非常重視節奏的訓練，需要采用適合兒童的教育方式進行音樂教育。奧爾夫音樂教育法作為一種新興的兒童音樂教育方法，在我國音樂教育中逐漸盛行，這種教育方式不僅適用現在關于音樂教育的需要，也很好的促進了我國童聲音樂教育的提升。

奧爾夫教學法；合唱教學；教學特點；教學效果

一、奧爾夫教學法

（一）教學特點

愉悅身心、寓教于樂，二者相得益彰，相輔相成，這正是奧爾夫教學法的突出優勢特點之一。關于現代盛行的“奧爾夫教學法”，相關學者認為，在課堂教學中，應該以兒童音樂教育為出發點，教師引導學生，學生自主探討，達到提出問題，解決問題，提高兒童音樂學習的興趣的目的，同時，這種教學方法非常注重“導”強調問題的重要性，問題可以由教師設定，也可以由學生提出。老師和學生既是師生關系，又是朋友關系，師生關系融洽，課堂效率高，教學內容和方式更加新穎，音樂教育更加碩果累累。

綜上所述，筆者認為，奧爾夫教學法”是在創設問題情境的前提下使，學生一步步跟著教師的引導融入課堂，自主思考分析或小組合作探究，在互動學習與探討中，提高學習興趣與樂趣，更好的實現知識和能力的統一。

（二）教育思想的概念和特點

奧爾夫教育思想的內涵就是教師通過將教材的內容以奧爾夫教育思想的形式展現給學生，用奧爾夫教育思想來激發學生的探知渴望和學習興趣，從內在調動學生的學習積極性，引導學生學習，提高學習兒童音樂的理論能力和實踐能力。通過對奧爾夫教育思想的探索，教師不斷更新教育理念，采用新穎的教學方式方法，完成對學生思維的訓練，進而培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力的一種科學，新穎的教學方法。

在奧爾夫教育思想教學下，教師課堂授課使授課內容的新穎展現，貼近學生的生活實際，引起學生學習兒童音樂的興趣，引導學生發現問題，提出問題，解決問題的思維方式，有利于學生思維能力的發展。教師提出課堂內容的情境，讓學生們圍繞著這個情境進行討論和分析，就可以激發學生不同的個性見解和展現出不同的結論才是討論活動 的追求，是設計奧爾夫教育思想價值的所在。這些效果的出現,建立在授課教師對學生思維方式，學習能力等情況的了解之上，洞察學生思維突破的瓶頸。當然，這種教學模式使得教師必須要時刻關注教學中表現的各種教學情況，查漏補缺，不斷更新知識和教學方式方法，注重反思和總結的研究，更好地引導學生學習。

二、奧爾夫教學法在合唱中的具體實際應用

（一）一般實施策略

奧爾夫教學法的一般實際策略主要有四個方面:設計問題、解決問題、探究問題、評價問題。

首先從設計問題來看，在奧爾夫教學法中，設計問題是最主要的問題，教師不能將問題直接交給學生，讓學生去解決，而是通過創設問題情景來引導學生去主動發現問題，激發學生探索問題的欲望，提高他們的創新能力，在教學課堂中起到積極的效果。

其次是解決問題。要求學生積極主動發現問題，解決問題這本身就是引導學生進行創新的一種方式，學生通過自我探究來解決提出的問題，可以提高他們解決問題的能力。

再次是探究問題，在解決問題的過程中，學生會發現一些新的問題，對于這些問題，他們或多或少都會衍生出一些問題之外的問題，這些問題就需要教師提供幫助。教師通過引導，將學生淺層次的認識提到一個新的高度，活躍思維，放寬思路。

最后是評價問題。教師要培養學生的質疑精神，鼓勵他們大膽創新，重視思維的活躍程度，減少對學生的管束，從“束縛”轉移到“引導”上來。

（二）在合唱中的具體應用

1.注重音階練習

每個人的自身感受能力不同，在以感覺為基礎的知覺上，人的感受能力分為敏銳和遲鈍兩種。在進行音階訓練時，有的學生能根據音階和旋律很快作出反應，而有的則要稍微遲緩一些。比如唱4/4拍的a小調音階，在練習的過程中，要注意氣息的平穩程度，氣流由弱到強，音階連貫，呼吸自然合理。理論上就寥寥幾筆，但是想要真正做好就需要下足功夫，多進行揣摩，用心去感受其中的涵義。有的同學在學習過程中，忽視了思考，用心感受的環節，雖然表面上看起來他們能夠自然而然的哼出曲調來，但是卻少了其中的韻味，沒有多大收獲。要想打好基礎，就要練好音階，所以，音階練習很重要。

2.注重合唱效率

在進行合唱時，要投入感情才能唱好，在此基礎上可以對歌詞進行剖析，理解其中的涵義，分析曲調的力度和速度，調性如何轉換等等，要讓學生能夠在理解的基礎上對歌曲有一個理性的認識，在合唱時才能更富有情感。比如在《歌唱二小放牛郎》里邊，教師可以先講述作者在創作時的背景，創作意圖，再進行樂譜分析，解說演唱技巧，注意點等等，這樣在演唱時，才能做到表情達意。

又例如在《讓我們蕩起雙槳》這首歌的合唱教學中，從提高效率的角度來說，需要事先讓學生了解歌曲情感并形成一定的感性認識，教師在指揮訓練教學之前，讓學生了解四三拍樂曲的特點以及該歌曲“強弱弱”的節拍規律。

三、結束語

綜上所述，奧爾夫教學法中的合唱教學更強調學生的主動性，把學生放在第一位，主張自主探究式學習。從創新角度來說，這種方法能夠活躍學生思維，使學生更加積極主動學習。但是，任何一種教學模式都有利弊，所以教師在教學過程中，要學會合理取舍，權衡利弊，靈活選用模式，實現最優組合，取得良好的教學效果。

[1]張馨,張文祿.奧爾夫樂器在智力落后兒童教學中的實踐與運用[J].中國特殊教育,2004(12).

[2]龔道學.體現我國中小學音樂教育本體目標的根本之舉——試論我國中小學音樂現代課堂教學的時代特征與教科書改革[J].成都教育學院學報,2003(02).

[3]馬曄.“音樂是兒童生活中的靈魂”——陳鶴琴兒童音樂教育思想略論[J].福建師范大學學報(哲學社會科學版),2003(02).

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