讓音樂欣賞撥動(dòng)學(xué)生的心弦

李 麗

（湖州仁皇山小學(xué)，浙江 湖州 313000）

讓音樂欣賞撥動(dòng)學(xué)生的心弦

李 麗

（湖州仁皇山小學(xué)，浙江 湖州 313000）

如何積極有效地提高學(xué)生的審美能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生步入高雅的藝術(shù)殿堂，成了音樂教師必須面對的問題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本人進(jìn)行了反復(fù)地嘗試，合理進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)，取得了很好的效果。

加減法；聆聽；評價(jià)

音樂欣賞課被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。然而，現(xiàn)在的音樂欣賞課教學(xué)卻陷入了一個(gè)進(jìn)退維谷的境地，甚至出現(xiàn)學(xué)生喜歡聽音樂卻不愛上音樂欣賞課的現(xiàn)象的出現(xiàn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，但大多與教師平時(shí)的教學(xué)過程和策略有關(guān)。如在音樂欣賞上過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹或是一味主觀灌輸樂曲偉大的美名做解釋等等，而未讓學(xué)生真正用心欣賞音樂，究其原因可能是老師對樂曲本身的結(jié)構(gòu)、音色認(rèn)識不夠，對欣賞課堂課的框架不夠清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)，無視學(xué)生的主體性，結(jié)果使本末倒置、喧賓奪主。這樣的音樂欣賞課沒有美感，缺乏激情，就像一根掛在空中日漸風(fēng)干了的絲瓜，雖結(jié)構(gòu)有序、紋路分明，但無一鮮活。

怎樣才能上好音樂欣賞課？很多教師對欣賞課的教學(xué)方式進(jìn)行了探討與研究。如：《中小學(xué)音樂教育》中的重視音樂欣賞課的“主體回歸”；《音樂欣賞課的互動(dòng)教學(xué)探索》中的“積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流欣賞體會(huì)實(shí)施討論式教學(xué)”；《關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的幾點(diǎn)思考》中的“全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用；音樂欣賞課中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；《如何上好小學(xué)音樂欣賞課》中的“運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法和通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進(jìn)行情感的體驗(yàn)”；《變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”--談音樂課堂中精神環(huán)境的優(yōu)化》中的“要為學(xué)生營造一個(gè)積極、健康和愉悅的精神環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂審美能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”；《如何以新的理念，上好小學(xué)音樂欣賞課》中的“從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵”；《音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)》中的音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式等等。

一、觸摸欣賞法，搭建學(xué)生走進(jìn)音樂的階梯

結(jié)合其他音樂教師在音樂欣賞課中的優(yōu)點(diǎn)，本人在音樂欣賞課上的摸索中找到了一條有效的欣賞教學(xué)之路，讓學(xué)生真正喜歡上欣賞課，并從中掌握一些欣賞音樂作品的技能，養(yǎng)成主動(dòng)聆聽中外名曲的習(xí)慣。下面是我在不同時(shí)期音樂欣賞課中的一些片段，跟同行分享。

第一節(jié)是欣賞課《阿細(xì)跳月》

對此欣賞教材，下面是我教學(xué)過程中的幾個(gè)片斷：

片斷一：邊聽音樂，老師邊講述故事。在很久很久以前，在彝族人生活的地方燃起了一場熊熊的大火。大火燒了九天九夜，把地面燒得滾燙滾燙的。人們無法在地面上站立，就只能這樣不停地?fù)Q腳（教師演示動(dòng)作），只有這樣才不被燙著。他們還用樹枝用力的打火（教師演示動(dòng)作）。后來，火終于被撲滅了，為了慶祝勝利，彝族的小伙彈起了月琴（師彈琴動(dòng)作），拍起了手掌（師拍手），姑娘們則跳起了歡快的舞蹈（師轉(zhuǎn)圈）。

片斷二：

師：接下來請大家猜猜，小阿英和小布扎他們在干什么呢?（播放第一樂段）舞蹈是輕快的還是沉重的呀？

師：小朋友，你能和小阿英小布扎一起舞蹈嗎?誰用做幾個(gè)輕快的舞蹈動(dòng)作呢

大家再跟著一起學(xué)。還有更美的動(dòng)作嗎？（提醒學(xué)生帶上笑容）

師：看到大家跳這么棒，老師也想跳跳，大家看好啦，老師怎么跳的！（合音樂跳基本舞步）

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)彝族的舞步，讓學(xué)生跟隨第一樂段音樂舞蹈，不僅加深了對音樂的印象，更激發(fā)了學(xué)生聆聽音樂的興趣。

片斷三：

師：欣賞第二段音樂。想一想這段的音樂比剛才的音樂速度怎樣？力度怎樣？對呀，這段音樂速度更快了，力度更強(qiáng)了。更加的奔放了。

師：小阿英小布扎還帶來了喜愛的笛子呢！（出示圖片）播放音樂笛子這一段。

（1）笛子是中國傳統(tǒng)音樂中常用的橫吹木管樂器之一。你能吹一吹嗎?注意要放在右邊。

（2）出示圖片，播放。帶上你的笑容，帶上你的笛子，我們一起去伴奏彈奏

師：剛才的音樂里除了笛子的聲音，還有月琴的聲音呢？放音樂

（1）月琴是我國撥奏弦鳴樂器。流傳于漢、彝、布依等民族中。

（2）彈奏月琴時(shí)，我們左手托著琴把，右手撥動(dòng)琴弦，男孩子要彈的特有勁。一二三，撥。一二三，撥撥。咱們就用黑板上的節(jié)奏上來練練。

（3）帶上你的月琴，帶上你的笑容，讓我們一起去伴奏吧！（合音樂師生齊做）。

師：現(xiàn)在我們來分工合作一下，小阿英用笛子伴奏，小布扎呢則用月琴伴奏。

設(shè)計(jì)意圖：在欣賞中邊合作律動(dòng)，邊欣賞。調(diào)動(dòng)了他們的課堂積極性。

從學(xué)生的眼神及課后學(xué)生的表現(xiàn)，我初步感受到在上欣賞課時(shí)，應(yīng)先分析作品到位，抓好切入點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)手段及方法，學(xué)生會(huì)喜歡上欣賞課。我又找了一些適合小學(xué)生的欣賞資料進(jìn)行備課、上課，在實(shí)踐中慢慢認(rèn)識到分析作品時(shí)做好“加法”，盡可能挖掘作品，關(guān)注作品中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，但給學(xué)生時(shí)一定要做好“減法”，給學(xué)生的知識點(diǎn)不要太多，從中選擇切入點(diǎn)即亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品嘗音樂，并設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與的活動(dòng)，進(jìn)行與音樂形象相符合的活動(dòng)，從中讓學(xué)生認(rèn)識音樂，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

二、用好評價(jià)表——評價(jià)體制是完善

在教學(xué)過程中，我們始終積極倡導(dǎo)“收獲在學(xué)習(xí)中，快樂在評價(jià)中”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)評價(jià)的主人，尤其注重即時(shí)評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用。在新課程理念下的音樂課程評價(jià)，不只是檢查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，更重要的是通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生更大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去感受和體驗(yàn)音樂的美，提高藝術(shù)修養(yǎng)，最終目的是通過科學(xué)正確的評價(jià)，促使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。

總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要精心設(shè)計(jì)，通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。蒙泰韋爾迪（意）曾說過：“一切好的音樂都是為了撥動(dòng)心弦。” 在新課程理念下的音樂欣賞教學(xué)中，我們更應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，在欣賞音樂中啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和審美情趣的目的。

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