大學舞蹈編創教學啟發式教學的應用及設計

魏浩宇

（濰坊學院，山東 濰坊 261000）

大學舞蹈編創教學啟發式教學的應用及設計

魏浩宇

（濰坊學院，山東 濰坊 261000）

啟發式教學對大學舞蹈編創教學具有重要意義和應用價值，要想有效地提高學生的創新能力、想象力、創造力，促進學生的全面發展就要科學地運用啟發式教學。本文將對啟發式教學在大學舞蹈編創教學中的應用及設計進行研究。

大學舞蹈；編創教學；啟發式教學

舞蹈編創中的啟發式教學重視學生主體性的發揮，提高了學生的學習興趣，使其能夠自主地學習理解運用教師所講授的舞蹈編創知識和技巧，并在牢固掌握和熟練運用這些知識技巧的前提下對其進行繼承和發展。

一、啟發式教學在舞蹈編創教學中的應用意義

舞蹈編創教學與啟發式教學存在著密切聯系。舞蹈編創教學對學生的創新能力有較高的要求，啟發式教學把學生作為學習的主體，尊重學生的興趣愛好和情感需要，充分發揮學生的主觀能動性。啟發式教學促進了和諧民主的師生關系的確立，在這種關系中更加注重學生自主學習能力的提高，這有助于提高學生的創新意識。此外啟發式教學的特征也適用于舞蹈編創教學，啟發式教學注重學生的全面發展和思維的活躍，使教學更加系統化、科學化。

啟發式教學的這些特征可以提高學生的各方面能力，提高教學效率。啟發式教學在舞蹈編創教學中的應用可以促進學生自由創作舞蹈，學生在啟發式教學的影響下，創新能力、想象力和創造力都能夠得到大幅度的提高，他們具有創新意識，不會局限于原來的舞蹈動作，而是與時俱進地進行舞蹈創新。學生綜合素質的提高也使他們能夠更深刻地理解舞蹈的真諦，對舞蹈的感悟和創作也會更加深入。

二、情境情感啟發教學形式

情境情感啟發教學是指在教學過程中教師通過具有感情色彩和生動形象的場景的引入和創設，有目的地引導學生體會場景中蘊含的感情，并通過對感情的體驗、聯想和投入激發學生的情感，使其積極地融入到教學活動中。教師在運用這一教學形式時要遵循促進學生全面發展的教學原則，根據教學內容、教學任務和學生的實際情況，設計教學方案，創設合理的情境有效激發學生的情感。可以創設生活行為情境，讓學生在生活中觀察某一具體的場景并向教師和其他同學描繪，使自己的描繪能夠形成生動的場景，給人留下鮮明的印象。也要注意創設實物演示行為情境，讓學生根據某一實物設置背景，從而形成相應的場景，激發學生的情感。如教師可以讓學生以“打掃班級衛生”為例進行情境表演，學生就可以根據自己的生活經驗編創舞蹈動作，展示出同學們掃地、擦桌子等動作組成的勞動場景。在這個過程中教室中的桌椅板凳等物品可以直接作為學生進行情境表演的實物，以班級為背景進行情境表演。

三、觀察體驗與發現創造啟發教學形式

觀察體驗與發現創造啟發教學形式就是指教師引導學生對教學內容和生活進行觀察體驗，學生通過獨立探索研究發現了一些問題和知識，通過自己創造性的發揮，產生相應的創意。在這個過程中學生通過自主觀察探索生活，發現問題和知識，并產生自己的觀點，這提高了學生發現問題、解決問題的能力。這種啟發教學形式可以通過觀看演出和影音資料，走進大自然，體驗文學和文字等方法來實現。學生在觀看舞蹈演出和影視資料的過程中擴展了視野，產生了新的想法。走進大自然體會自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚，各種動物為了生存和繁衍所進行的種種活動都能夠激發學生靈感的產生。學生經常閱讀詩歌、散文等文學作品不僅可以提高學生的文化素養，還陶冶了學生的情操，提高了學生的審美能力，使其舞蹈編創成果更具有藝術性和審美性。如學生走進大自然觀察動物，可以根據動物的特點和習性編創相應的舞蹈動作并進行表演。

四、示范與學導啟發教學形式

教師在教學過程中可以結合相關范例給學生講述舞蹈編創技法，促進學生對一些舞蹈編創技法的掌握與應用，教師在旁隨機指導，這不僅提高了學生的舞蹈編創水平，還發展了學生的創作思維，使學生的舞蹈編創具有自己的特色和風格，在學習中能夠解放天性，充分發揮自己的個性。教師在運用示范與學導啟發教學形式時首先應該做好備課工作，根據教學內容和教學目標設計教學環節。在這個過程中應該注意自己語言的組織和表達，使自己的語言準確、生動、簡潔、易懂，使學生能夠快速準確地理解掌握自己所要傳授的知識。教師還應該了解、信任和鼓勵學生，教師在教學過程中應該提高學生的學習積極性和主動性，為學生提供充分的條件、時間和空間，這就需要教師考慮并尊重學生的興趣、愛好和需求，使學生積極參與到舞蹈編創的教學中。如教師在教學中運用簡潔準確的語言并結合相應的范例給學生示范舞蹈編創技法，然后讓學生進行應用練習。教師要從旁指導，指導應該以鼓勵為主，并努力分析發現學生的個性特點、創作傾向。結合這些因素進行指導，不僅能夠使學生快速準確地掌握舞蹈編創技法，還能提高學生的學習興趣，充分發揮自己的主動性，促進他們自我風格和特色的形成。

五、創意啟發教學形式的運用

舞蹈編創需要具有很強的獨特性和創新性，這就需要學生有自己獨特的觀察體驗角度和方法，并通過觀察體驗產生創意創作出舞蹈作品，這就要著重提高學生的“創意”能力。如千手觀音這一經典舞蹈的創作就是來自于對生活中對千手觀音這一事物的創造性觀察和體驗，創作者通過觀察和體驗產生了創作靈感，通過舞蹈的技術性處理，讓舞蹈演員按照一定的規律排列，在音樂的伴奏下搖動手臂帶來震撼的舞臺效果。千手觀音這一舞蹈作品的成功離不開創作者的認真觀察和大膽的想象思考。

六、結束語

啟發式教學與舞蹈編創教學具有密切聯系，其自身特點使其運用對舞蹈編創教學具有重要意義。我們可以通過情境情感啟發教學形式，觀察體驗與發現創造啟發教學形式，示范與學導啟發教學形式，創意啟發教學形式，在舞蹈編創教學中應用啟發式教學。

[1]韓陽.試論“啟發式”教學在舞蹈編創教學中如何應用[J].通俗歌曲,2015.

[2]宋佳.啟發式教學在舞蹈教學中的應用[J].課程教育研究:新教師教學,2016.

[3]巢琳.淺談“啟發式”教學在舞蹈編創教學中的應用[J].體育世界:學術版,2011.

J712

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魏浩宇（1985—），男，山東省濰坊市，本科，助理講師，濰坊學院，研究方向：音樂，舞蹈，教育類。