新時期小學班主任工作創新與優化路徑探析

◆柴珍珍

（公主嶺市站前小學）

新時期小學班主任工作創新與優化路徑探析

◆柴珍珍

（公主嶺市站前小學）

小學教育階段是每個人求學生涯中的基礎和關鍵時期，尤其關乎小學生思想意識、行為習慣和性格方面的成長與開發。 而班主任作為小學生的直接領導者，同時又是班級管理的核心人物，其作用和影響至關重要。新時期背景下，班主任要懷著責任和使命感公平地對待每一位學生，并善于在工作中創新，運用人格魅力去感染每一位學生，進而引領學生實現自己的價值，最終為學生塑造良好的成長環境。

小學班主任 創新 優化 新時期

一、對目前小學班主任工作存在不足的分析

1.價值觀教育的缺失。 小學階段是世界觀和價值觀形成的關鍵時期，同時價值觀教育也是小學生未來成長的重要支撐。 然而目前小學班主任對于價值觀教育相對缺失，而且十分片面，一些不良思想意識很容易滋生蔓延，因此小學生價值取向令人擔憂。 例如：很多小學生已經開始認為金錢是“萬能”的，并對學習目標和價值產生了疑惑或質疑。 因此，小學價值觀教育勢在必行。

2.管理觀念較為滯后。 隨著時代的發展，小學班主任工作應該與時俱進、開拓創新，進而不斷豐富教育理念和內容，以期推動素質教育的深入發展。 然而由于應試教育的存在，致使小學教育過多地注重考試分數和成績，而在學生品行、愛好及修養方面的塑造較為欠缺，甚至一些班主任還出現了責罵、體罰或毆打學生等簡單粗暴的教育方式，這不僅對學生身心會造成不利影響，同時也體現出了管理觀念的滯后和單一。

3.心理健康教育的匱乏。 心理健康教育關乎每一位小學生的成長，然而通過調查發現，雖然“減負”口號越來越響，然而小學生身處和面臨的壓力卻越來越重。 一方面，班主任工作在應試教育背景下，要面對年級競爭和評比，從而導致學生十分麻木，除了應付各種作業和習題之外，興趣愛好逐漸遠離。 另一方面，班主任工作對于心理健康教育的忽視，會引起學生生活態度的漠然，同時缺乏積極向上的熱情和動力，甚至會產生厭世的消極情緒。

二、新時期背景下對小學班主任工作優化途徑的探究

1.培養得力的好助手。 小學班主任要善于發現班級內既活躍又有能力的學生，進而將其培養成為老師身邊的得力助手，這樣不僅能夠減輕班主任教師的工作壓力，同時可以有效鍛煉學生參與、組織和管理的能力，最為關鍵的是為學生創設了實踐管理的媒介。 有利提升學生的配合、協調和領導相互之間的能力。 此外，教師從部分瑣碎事務中擺脫出來，可以增加重點工作的效率，這對于整體提升班主任工作質量具有顯著的推動作用。

2.班主任老師要善于總結和探索。 眾所周知，小學班主任工作對象是未成年的小學生，因此需要教師具有親和力、感染力和號召力，同時具備心理健康教育的綜合素養。 新時期背景下，小學生的身心成熟趨勢陸續提前，而且受社會大環境的影響較深。 因此為班主任教師工作帶來了巨大挑戰。 在這種情況下，需要教師不斷提升自身業務能力水平，并善于總結工作中出現的問題，進而結合實踐積極討論和探索，以期在遇到不同管理工作難題時，都能夠流暢自如的應付。

3.真心平等對待學生。 不同小學生由于自身差異會導致學習成績有差異，然而班主任教師并不應該根據學習成績來設定優差生，因為這樣會深深打擊學生幼小的心靈。 不論學生在學習還是在紀律上出現問題，教師都要一視同仁地對待，使學生都能感受到班主任的真心付出，進而激發斗志和自信心，最終持續有效地改正自身的缺點或不足。

4.有效利用網絡資源，實現家校互動。 小學生的成長單靠學校和班主任教育是遠遠不夠的，時下互聯網技術十分發達，各種普及性的交流軟件和平臺較為成熟，因此班主任教師要多利用QQ、微信群等網絡資源，加強學校教育和家庭教育的互動交融。 不僅要知曉孩子在校的學習生活情況，還應該和家長共同探討針對性的教育措施和一致型的培養方案，以確保學生能夠健康成長。

三、新課程背景下小學班主任工作的創新策略

首先，班主任教師要加強引導能力的運用，不斷激發學生的潛能和智慧，同時為學生創設共同學習、辯論和思考的空間，并制定合理嚴謹的班規制度，這樣有助于班級建設的良性循環發展。 其次，小學班主任教師要明確工作宗旨，時刻保持為學生服務的熱情，班級管理畢竟是以服務學生為目標的。 只有這樣學生才會發自內心地喜歡和接受教師，并能夠全力配合或遵守規定。 最后，小學班主任還要積極尋求擺脫應試教育評價體系的新模式，不僅要將教育眼光放高放遠，同時要在評價中凸顯個人能力和閃光點，并力求客觀和實事求是，以確保評價機制的實效和質量。

總之，新時期背景下，小學班主任工作將會面臨諸多壓力和挑戰，這與時代發展和國內國情是分不開的。因此，需要班主任教育工作者樹立甘于奉獻的精神，并在實際教育中敢于迎難而上，并對工作中的不足進行針對性地完善和創新。

[1]華美義.小學班主任班級管理工作的優化策略分析[J].基礎教育，2013，(10).

[2]郭躍.淺談小學班主任與學生和諧關系的建構[J].亞太教育，2016，(34)：51－52.