淺析在小學語文教學中如何培養學生的說話能力

◆葉鵬程

（甘肅省武威市涼州區清源鎮東槽小學）

淺析在小學語文教學中如何培養學生的說話能力

◆葉鵬程

（甘肅省武威市涼州區清源鎮東槽小學）

葉圣陶先生曾經說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”可見，訓練小學生說話的重要性。 就如何培養學生的說話能力展開論述。

語文教學 小學生 說話能力

小學生是語言發展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。 教師要把握好這個時期，對學生進行說話訓練，這不僅是素質教育的需要，也是當今社會的需要，也是家長的要求。 根據小學生身體心理發展的特點，我認為以下幾點可以培養小學生的說話能力。

一、培養學生說話的興趣，鼓勵學生大膽說話，獨立說話，會說話

小學生多數膽子小，說話聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數人雖能積極舉手，想說又說不清。 針對這種情況，我努力消除他們膽怯的心理，抓住其閃光點，少一些批評，多一些表揚，逐漸培養他們。 其次，說話成功與否，有些是決定在會不會聽別人發言，善不善于在聽中發現對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。 人們的語言交際活動，有一半時間是聽。 在現代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。 作為一名教師，怎樣來培養學生的聽說能力呢？ 對于小學生來說都有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現自己的心理愿望。 但由于剛到一個陌生的環境，接觸到的是那么多不認識的老師和學生。 就容易變得怯生生的，想說又不敢說，這就要設法在說話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學生說話的材料。

興趣是人類求知欲的最好動力。 教師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學生重復講這些故事，看學生中哪一個說得最好，記得最快。 老師要適當地表揚說得好的學生，說不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學生就在不知不覺中敢說、愛說了。 聽的注意力也更集中了。 對聽說產生了興趣，才能在大量說話實踐中學會說話。 另外，還要舉行內容豐富的活動，如口頭造句，看圖說話，復述課文，講故事等，通過表揚和競爭來激勵他們，刺激他們說話的興趣。

二、培養學生良好的說話習慣，是形成說話能力的重要條件

小學生語言是在豐富的生活中自然發展起來的未經系統訓練，而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴，該說話時又不說”的現象。

1.觀察插圖時，先讓學生，按一定順序，一項內容先說出來，然后讓學生連起來說。

2.別人說話時不妨礙，能靜聽別人說話。

3.通過延續課文內容來鍛煉學生的說話能力。

4.別人說話時注意聽，了解別人說話的意思。

5.堅持循序漸進的原則，從簡到繁，營造說話的氣氛。

6.對別人講的話，若有疑問，會提出質問。

7.在課余作業中加強說的訓練。

8.能聽懂別人說話的內容，而且能記住。

9.說話清楚，不拖泥帶水。

10.在課后多看一本書，多聽收音機。

11.始終一貫，不前后矛盾。

12.圍繞主題，不離開中心話題。

13.把好的詞語，句子認真摘錄下來，然后進行定期交流。

14.說話口語化，詞語適當。

15.語言流暢、不口吃等。 以上幾點學生若能做到，就說明學生已經具備良好的說話習慣了

三、結合教材，結合教學進行說話訓練

1.利用聽話訓練，進行說話訓練。 利用聽話進行說話訓練是教學中一個應該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、準確，才能說得全面、周到、深刻。 學生一旦養成了良好的聽話習慣，說話教學就能起到事半功倍的效果。

2.結合課本上的插圖，進行說話訓練。 在小學階段，有許多插圖。 教學這些圖畫時，教師要引導學生說出這些圖畫的內容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓練了說話。

3.在識字、學詞、學句中訓練說話。 在識字、學詞、學句的訓練中抓住說的訓練。 如教“紅”字時，先讓學生說音節中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結構。 左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。 第三把這個“紅”字組成詞，并用這個詞說一句話。 這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。

4.結合課文訓練說話。 課文是訓練說話的依據和主要內容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那里，是什么意思，然后說一說課文主要講了什么。 這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環境中可以表達不同的意思。 懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說準確。

四、課內課外結合進行說話訓練

在訓練說話過程中，耍有目的，有計劃地拓展訓練空間，使其由課內向課外有機延伸，如舉行踢鍵子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓學生說說活動過程或比賽場面。 這樣練練說說，賽賽說說，做做說說，大范圍練習，調動了學生說話的興趣，有效的提高了表達能力。

五、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練說話

組織講故事、續編故事說話，通過游戲訓練說話。結合學校、班級的活動訓練說話，進行隨機的說話訓練等。 都可以培養學生的聽說能力。

六、重視教師的語言示范作用

教師的語言示范作用在說話訓練中起著十分重要的作用。 學生學習語言，模仿性很強，教師的語言對學生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強自己的語言修養，提高自己的說話能力。 在堅持說普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應起示范作用。

七、表演課本劇訓練說話能力

小學語文課本中，情節生動課文比較多，針對這一特點，每學一篇故事性較強的課文，教師要要求學生編成課本劇，分角色表演。 這樣不但活躍了課堂氣氛，充分發揮了學生的表演才能，而且使學生更近一步理解了課文內容，培養了口頭表達能力。

八、利用復述課文，培養學生的說話能力

復述課文一般分為詳細復述，簡要復述和創造復述。 這些有各自的特點和要求，教師要根據教材的內容，學生的特點和訓練計劃，選擇合適的復述方式。對于低年級學生，在教學過程中，要利用昕錄音或聽老師朗讀短文，培養學生的說話能力。 對于高年級學生，耍進行創造性復述，這復合高年級學生的思維發展特點，有利于提高學生的口頭表達能力和思維想象能力。

九、扮演角色，激起興趣

愉快教育于說話教學中，重視說的訓練。 小學階段語文教學中看圖講故事占很大的比例。 為了激發學生的求知欲和說話的興趣，我按照課文內容中的角色，讓他們扮演，讓學生分角色表演。 學生們有聲有色的表演，激發了他們的說話興趣。

十、聽說結合，激發他們說話的興趣

心理學告訴我們：“小學生的無意注意在學習活動中占主導地位。”根據這一特點，我經常給學生講一些有趣的，開發智力的故事，以增強他們的有意注意。要求他們聽清內容，抓住重點，注意難點，講究方法，聽后用自己的話講給同學們聽。 由于學生對講故事，聽故事特別感興趣，所以聽起來特別認真，講起來有聲有色，生動感人。

總之，正如教育家徐特立先生所說：“教學最好是從實地實物的觀察入手。”小學階段語文聽、說訓練，要緊貼現實生活，這樣才能在培養學生說話能力實踐中取得更大的成績。 對學生的評價要因人而異。 如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。 這時評價，重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。 另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。