初中語文讀寫一體化教學研究與探討

◆劉 森 姜 娜

（臨沂李官中學）

初中語文讀寫一體化教學研究與探討

◆劉 森 姜 娜

（臨沂李官中學）

隨著社會的發展，時代的進步，各行各業取得較大的提升，人們對教育事業也提高了重視。 在教育中投入了大量的人力、物力和財力，能夠為教育行業的發展打下堅實的基礎。 語文是一門與實際生活有著密切聯系的科目，其中主要包含了語言、文字等，不同的學校環境對學生們解讀社會和解讀人生的角度和觀點也就有所差異。 在初中語文教學中，實現讀寫一體化不僅能夠提升學生的閱讀能力，也能夠強化學生的寫作能力，這對于語文教學質量的提升具有關鍵性的作用。 基于此，就初中語文讀寫一體化教學進行科學合理的研究與探討。

初中語文 讀寫一體化教學 策略

隨著社會經濟的不斷發展，教育體制改革的逐漸深化，現代化教育規模也在逐漸擴大，為社會培養了更多的人才。 現階段，讀寫一體化逐漸在初中語文教學中發揮了作用，而且這種方法的運用也更加的廣泛，在提升教學質量的基礎上，也能夠將初中語文的重要地位凸顯出來。 我國是文明古國，具有悠久的文化歷史，語文中包含了語言和文學內容，是我國傳統文化的傳承。通過讀寫一體化的教學方式能夠提升學生們的閱讀能力和寫作能力，在促進教育行業發展的基礎上，能夠為社會培養出更多全能人才。

一、初中語文讀寫一體化的教學現狀分析

對于初中語文的讀寫一體化而言，就是將閱讀和寫作加以融合，以此來培養學生的閱讀能力和寫作能力。但是，結合當前的實際情況來看，在開展初中語文教學中，受到傳統教學觀念的制約，不少學校在應試教育的作用下，過分追求學生的成績和升學率，在實際的課堂教學中，不注重閱讀的教學，學生們也只是庭教師滔滔不絕的講，并強迫自己將知識內容灌輸，這樣的教學方法下，學生們不能夠對語文知識強化理解，記憶也不夠深化，在面對膠南的題目就會束手無策，教師效果不盡人意。 而且教師在進行課堂教學過程中，不能夠將閱讀和和寫作加以融合，教學的開展具有極大的盲目性，閱讀只是單純了為了寫作需要而進行，給學生們制定的目標和規劃也不切實際，好高騖遠，學生們在巨大的壓力面前只是盲目的去讀、去寫，這種情況下的教學效果可想而知。 在閱讀課上，教師選擇的材料與考試密切相關，而一些經典的文學著作和一些蘊含深意的文章卻無人問津，而且整個課堂教學中，教師作為主體，學生們只是被迫或者強迫的學習，就使得他們的思想和想法沒有表達的出口，久而久之就會對語文學習喪失興趣，就更別提閱讀能力和寫作能力的提升了。

二、初中語文讀寫一體化教學的重要意義

語文是由語言和文字組合形成的，語言的作用就是表達，而文學是是通過閱讀和寫作來加以實現的。 對于語文而言，聽說讀寫是基礎，所以在語文教學過程中，要將傳統的思念觀念摒棄，利用現代化的教育觀念作為指導。 在實際的語文教學中，還要重視對學生基本功的練習，強化對學生們聽說讀寫能力的培養。 在初中語文教學過程中，強化讀寫一體化教學不僅能夠吸引學生們的學習興趣，也能夠激發他們在學習中的積極性，能夠讓他們對閱讀寫作的重要性強化理解，在實際中進行更好的運用。 通過大量的閱讀和寫作，能夠讓學生們在閱讀中找到寫作的靈感，將閱讀和寫作進行緊密的結合，這樣就能夠將讀寫一體化更好的運用，提升學生們的語言表達能力和寫作能力，培養他們的文學素養和文學修養，提升他們對語文知識的運行，提升初中語文教學的質量和效率，為未來語文的學習打下堅實的基礎。

三、提高初中語文讀寫一體化教學策略的分析

1.在閱讀中不斷提升寫作能力

在進行初中語文教學過程中，教師要讓學生們對閱讀在初中語文中的作用有所理解和認知，這樣在實際的教學過程中不僅能夠強化學生們對語文學習內容的理解，也能夠不斷的提升學生們的寫作能力。 在實際的教學過程中，教師要結合實際情況來選擇閱讀教材，這樣就能夠在滿足學生理解能力的基礎上，也能夠符合他們的個人能力。 此外，學生們通過閱讀教材就能夠對文章表達的內容強化了解，對作者的個人情感更加的感同身受，能夠對學生們的閱讀能力加以提升，使得學生們能夠將閱讀材料作為學做的范文。 首先，教師要通過可行的辦法讓學生們對閱讀材料內容和表達的含義加深理解，對文章表達的中心思想有所了解，這樣在閱讀文章的過程中就能夠設身的體會作者想要表達的情感。其次，要讓學生們對閱讀材料中的文體結構進行確切的分析，將文章表達的寫作技巧和語言特色整理出來并積累。 除此之外，教師也要讓學生們對作者的寫作目的和寫作背景有所了解，這樣就能夠加深對文章的理解，對于閱讀材料中出現的技巧也能夠有效的掌握，并且結合自己的理解將這些技巧運用到自己的寫作中去。

例如，在進行語文閱讀教學中，選擇《甜甜的泥土》這篇文章作為閱讀材料，文中主要表達的是主人公王小亮在離異家庭中生活，渴望得到父母關愛的情感描述。 呼吁社會父母不要離異，要為孩子創造一個良好的成長環境，這也是作者寫作的意圖。 但是這篇文章的選擇比較小，只對王小亮的母親給他送糖果這件事進行了詳細的描述，通過這件事反應出社會現實，以小見大，將王小亮的內心情感變化凸顯出來，也表達出來王小亮對家庭關愛的渴求。 在這篇文章中，作者運用最多的就是細節描寫，而且對比方法也運用的十分恰當。在對這篇文章進行徹底的剖析之后，教師要指導學生怎樣運用細節描寫才更加生動形象，不會顯的突兀。 也要讓學生們。 練就一雙發現美的眼睛，對生活中常見的小事通過優美語言和寫作手法的表達，就能夠掌握寫作的要點，從而不斷的提升寫作能力和寫作水平。

2.在模仿寫作中強化對閱讀的理解能力

在初中語文教學過程中，教師要適量的增加模仿寫作的課堂數量，在學生閱讀完教師提供的資料之后，就要對文章中表達的中心思想、寫作手法等進行回想，體會作者寫作過程的情感表達和迸發，站在作者的角度去思考問題，能夠將問題迎刃而解，這個過程中也能夠模仿作者的協作方式來積極性寫作訓練。 學生們要對文章結構的設計加深理解，注重情感的表達，這樣在模仿過程中不僅強化了寫作能力，也使得閱讀能力得到了大幅度的提升。

例如，在進行朱自清先生《背影》的學習中，學生們可以通過了解作者表達的思想和情感，來模仿著寫“我的老師”，在寫作的過程中抓住教師的特點和細節，將教師對學生們的關懷體貼，對生病同學的照顧，不放棄任何一名成績差的同學等表達出來。 若是在寫作的過程中能夠將自己觸動，就說明文章寫得活靈活現。 但是，要想達到這種效果就需要長期的練習和積累，通過大量文章的閱讀、理解和思考才能夠實現，在這個過程中不進鍛煉了寫作能力，也能夠提升閱讀能力，起到兩全其美的作用。

四、結束語

綜上所述，隨著新課標改革的逐漸深化，我國教育事業的發展也邁向了全新的高度，將培養學生的閱讀能力、寫作能力和思維表達能力等作為重點。 在初中語文教學中，聽書讀寫是強化語文學習的關鍵，也是學好語文的必備。 將讀寫一體化有效的表達出來，不僅能夠提升學生們的閱讀能力，也能夠促進其寫作能力，將二者進行有效的融合就能夠提升新高度，也能夠為學生們日后的語文學習打下堅實的基礎，培養他們的語言表達能力和思維發散能力，促進其實現全面發展。

[1]曾鳴.合作學習模式在初中語文讀寫一體化教學中的應用[J].新課程，2017，(08)：50.

[2]陳宇.對現階段初中語文讀寫一體化教學實踐的分析[J].中華少年，2016，(34)：46.