如何提高小學六年級英語寫作教學的有效性

◆于 巖

（四平市六馬路小學）

如何提高小學六年級英語寫作教學的有效性

◆于 巖

（四平市六馬路小學）

《英語課程新標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，要求學生在小學畢業時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。 其中，作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生英語素養的綜合體現，寫作就是要用語言文字進行表達和交流的重要方式、是學生英語素養的綜合體現，也一直是小學英語學習的重要組成部分，是順應《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出的目標要求之一。

英語 寫作教學 有效性

眾所周知，兒童語言能力的發展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間相互制約、相互促進，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發展。 因此，在《新課標》環境下，如何在起步階段抓好學生的寫作水平、培養并提高他們的寫作能力、并讓學生易于動筆、樂于表達，有效提高小學英語寫作教學的有效性，進而為英語的下一步學習打下良好的基礎，也就成了擺在教師面前的一個“難題”。 那么到底應該怎樣才能提高小學英語寫作教學的有效性，解決擺在教師面前的這一“難題”呢？

第一，興趣是最好的老師，對于小學生來說更是如此，因此，作為老師，我們最重要的就是要不斷豐富英語寫作的教學模式來培養孩子對英語寫作的興趣，增強孩子對于英語寫作的信心。 豐富英語寫作教學模式的方式有很多，比如將寫作與聽、說教學結合起來，采取看詞、說句、寫話的過程循序漸進，先給出一些簡單的詞匯：i s、n i c e、h e、c a n、l i k e，等等，然后讓學生看詞說出與這些詞相關的句子，由于每個學生的思維角度都不相同，因此每個人說出的句子也就不同，有的同學會寫“H e i sab o y”，有的同學會寫“T h ef o o di sn i c e”，還有的同學可能會寫“H ec a nd o i t”等等，通過這樣的方式不僅讓每個學生都能積極參與，動腦思考，也使學生及時將學到的單個詞匯加以運用、及時消化。 另外，我們也可以給學生設計調查問卷的方式，讓學生通過調查活動，來填寫表格，這也是一種調動學生學習英語積極性。 比如，關于小學五年級課本中就“Wh a t’s y o u r f a v o u r i t ef o o d？”這一單元，我們就可以采取調查表格的形式，讓同學們之間互相采訪，也可以讓孩子拿回去采訪父母，最后就采訪的結果由學生自己用英語來寫出來，這樣既能加強學生之間的英語學習交流，讓孩子從中取得自豪感和成就感，從而又能培養孩子的英語寫作興趣，調動孩子學習英語的積極性。

第二，由于小學階段是基礎教育階段，是學生學習英語的初級階段，英語能力有限，因此要想提高學生的英語寫作水平，模仿范文就成了英語寫作入門的必經階段。 范文能為英文學習的初學者提供很好的指引，對提高英文寫作能力有著舉足輕重的作用，當然老師提供的范文必須要是質量較好的文章，并且在模仿范文之前，老師要作盡可能詳盡的分析，尤其要注意分析范文中的語法時態及對詞匯的運用。 一般情況下教科書中都會有R e a da n dw r i t e部分，都有一些英語文章，我們應先讓學生熟讀并且給他們講解時態及語法的運用，然后，我們再找出一個與課本文章類似的物品或人、事件等，讓學生模仿課文寫，通過仿寫訓練，既能引起學生對英語時態和語態的重視，又能及時幫助學生系統整理、歸納語言知識點，使得學生對于時態和語態的運用不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復復的講解和提醒，提高學生學習英語寫作的能力。

第三，依據話題，拓展寫作，老師可以在每個單元課程結束之后依據本單元的重點內容總結出一個話題，然后圍繞這個話題老師可以先引導聯想詞匯，如關于“b i r t h d a yp a r t y”這一話題，但是老師千萬不能一味的一個人在那兒講，而忽略學生的參與，因此老師就可以先讓同學們羅列出相關的詞匯，比如：“f o o d、f r i e n d、h a p p y、p r e s e n t、f e e l i n g”，等等，再思考可能會用到的時態，是一般現在時、現在進行時、一般將來時還是一般過去時？ 然后再讓同學自己想象一下生日聚會可能會做什么，通過這一系列的思考之后，給出學生動手寫的時間，寫的好壞不重要，重要的是要培養學生敢想、敢寫的信心和勇氣，也不要害怕學生犯錯誤，重要的是犯錯之后老師要及時給其指出糾正，只有通過這種訓練，寫出的文章才是學生自己創造的，才會記憶深刻，等到以后再出現類似話題的英語作文時，學生就知道該從哪些方面著手，可能會用到哪些詞語，要用什么時態，日積月累下去，孩子會寫的話題也會越來越多，最終達到熟練應對、舉一反三的效果。

俗話說：“不積跬步，無以至千里”。 對小學學生英語寫作能力的培養更是如此。 英語寫作能力的提高是一個漫長的過程、是一個日積月累、循序漸進的過程，因此教師在教學過程中千萬不能求成心切。 教師索要做的就是通過多種途徑盡可能的培養孩子學習英語寫作的興趣、引導并幫助學生激活英語寫作的欲望，盡可能多的為學生創造學習的機會，并且要盡可能地去贊賞學生的習作，鼓勵他們寫得更好，從而調動學生寫作的積極性和主動性，為他們下一階段的英語學習打下良好的基礎。