中職學生視唱練耳能力的音準培養問題研究

唐 虹

（福建經濟學校，福建 福州 350003）

中職學生視唱練耳能力的音準培養問題研究

唐 虹

（福建經濟學校，福建 福州 350003）

中職學生視唱練耳能力的培養能為其今后藝術生涯奠定基礎，目前中職學生的音準培養還是存在比較多的問題，本文就這些問題提出了相關的解決措施，希望借此更好培養中職學生視唱練耳能力。

中職學生；視唱練耳；音準

視唱練耳這門課程歷史悠久，從17世紀開始就已經出現了，這門課程兼具理論和技術性特征，是一門音樂基礎理論課程，學習音樂就要首先學習這門課程，由此可見這門課程在音樂啟蒙教育中的重要性。在我國中職學生視唱練耳能力的音準培養方面存在著一些問題，這些問題影響著視唱練耳課程的質量，因此，要深入分析這些存在著的問題，得到解決的措施。

一、中職學生音準問題研究

（一）入學前的音準基礎

對于大部分的中職學生而言，還是有比較好的音準基礎的。但是還是有部分中職學生的基礎僅僅是停留在中小學階段，自中小學音樂課老師教了一些音準方面的知識以后，就再也沒有系統的接收專業知識的教育了。在“聽”的方面，更多的是受到流行音樂的影響，聽的內容比較的單一，“唱”的方面，也只是能哼出一些熟悉的歌。這使得一些學生音樂知識掌握的不夠，不利于后續的音樂方面的教育。

（二）入學后的音準問題

在視唱練耳教學中，學生對教材中的教學內容掌握的比較好，在視唱、聽寫和聽覺分析都表現的比較好，往往可以通過考試。但是在視唱過程中，如果換一個從來沒有聽過的曲子，讓學生視唱，聽記，很多學生就做的不夠好了，音準方面往往就會出比較大的問題。究其原因，還是我們在教學過程中使用的視唱練耳教材，考試和教學的曲子選擇上比較單一，學生往往不需要花很大的心思在音準上，單單只是練習教學和考試中經常出現的曲子，就可以取得比較好的成績，因此音準得不到提高。

（三）教學方法

現如今的很多學校里，視唱教學采用傳統的模式，老師唱一句學生跟一句，使得學生的學習自主性受到限制，在這種模式之下，學生很難意識到自己的音準問題，使學生長期處于自我認識不明的狀態之中，制約了學生創造性的發揮，只是一味的接受，不經過思考，會使學生的視唱練耳的音準能力得不到提高。

（四）心理方面

在對學生視唱練耳能力的培養過程中，一些教師更加注重結果，對過程缺少關注，不知道學習不是一蹴而就的，而是循序漸進的，希望在短時間內就能達到目標。這樣的教學心理在教學時不利于真正使得學生的視唱練耳能力提高。

視唱練耳有視唱訓練和聽覺測驗，學生在練習中出現音準問題的原因有幾個方面：一是由于學生對曲子不能熟練的掌握，二是對節奏、音樂特征無法辨別，三是樂理知識掌握的不夠好，在對調式、調性方面不能很好的掌握。在教學的過程中我們不難發現，一些學生音準不好，但是自己沒有意識到，還認為唱的不錯；有的學生在合唱的環節音準把握的挺好，但是在個唱的環節中就容易緊張，就唱跑調了，還有的學生由于自身條件挺好，對樂理知識掌握的還行，下課后就偷懶，不怎么練習，使得音準方面出現問題。

二、提高視唱練耳音準的策略

（一）音級練習

音級是音樂基礎中比較重要的一部分，在對學生的音級訓練中，教師要確定教學的目的所在，就是讓學生達到把耳朵聽到的旋律音高，在內心記憶下來，然后用唱的形式表達出來。

在調內音級的練習中，要讓學生掌握一，三，五這三個級音，并能通過唱的方式表達出來。這三個音構成了穩定的音級，以這三個音為基礎，再去試著練習不穩定音級。不穩定音級在訓練端午過程中，要考慮到穩定音級，把這二者有機結合起來，學生在練習的過程中要把握好穩定音級，這樣才能從穩定音級自然而然的轉化為不穩定音級，聲音張馳有度。不僅要進行音階練習，還要進行音程練習，音程練習就是指在視唱一首曲子時，必須要利用好穩定音級，把內心聽覺和唱結合起來，提高聽覺的辨識度，可以口中唱，心中把握好、穩定好每一個音級。

（二）音階練習

音階練習要求學生把主音、中音和屬音這三個穩定性音級唱的平穩。把導音的高音唱的有高傾向趨勢，把下屬音唱的有低音趨勢，對于一些比較難的發音，教師應該先讓學生自己去試著練習練習，掌握其中的規律，并把不同的音級進行比較研究，來找到適合自己的發音效果。還可以采用搭音階和唱和弦的方式進行視唱。

（三）節奏練習

教材的第三單元第二節認識節奏主要就是培養學生對節奏的把握能力，在前一節認識節拍的基礎上再學習音樂節奏知識，節奏練習對于整個音準把握具有重要意義。對于音準的學習，要隨時隨地的進行練習，注重練習中問題的發現和解決。很多學生重視視覺上對旋律的感知，而忽視聽覺上對旋律的把握，在彈奏樂曲的時候，不能只是關注手在鍵盤上的位置，還要運用聽覺部分，從聽樂曲的音準開始，逐漸把握節奏，從而使得彈奏樂曲得心應手。有的學生在視唱端午時候更的是對關注歌曲中情感的表達，忽略了對音準的把握，因此要對演唱要求和音準要求一視同仁，不能顧此失彼。

（四）旋律練習

旋律練習在聽覺測驗，視唱測驗，樂理測驗中都是比較重要的一部分，自然而然這部分對音準的影響是比較大的。旋律練習首先就要學會認識不同的調式，在教材中第六單元中就講到怎樣認識不同的調式。在對旋律的視唱練習中，學生不僅要注重把五線譜上的內容原原本本的還原出來，還要注意連線的劃分，節奏起伏中音樂情感的表達，使樂曲本身所包涵的情感淋漓盡致的表達出來，給人聽覺上的享受。在這個教學過程中，教師既要傳授書本上的知識，還要引導學生發掘音樂中所包涵的思想感情，在學生視唱之前，要充分把握整首曲子所包涵的全部內容，這樣才能更有利于學生學習音樂、感受音樂的魅力。

三、結語

中職學生視唱練耳的音準培養中，會出現各方面的問題，這些問題都不是不可以解決的，因此，我們要根據不同學生的實際情況，找出有效的解決方式。與此同時，視唱練耳中的音準培養不是一蹴而就的，無論是教師還是學生，都需要在掌握正確教學和學習方法的前提下，長期的努力，才能使音準方面有所提升。

[1]孫曉琳.中等幼兒師范學生視唱練耳能力的音準培養與研究[J].出國與就業(就業版),2010(20).

[2]范宇.淺析視唱練耳中的音準訓練[J].北方文學旬刊,2013(11).