幼兒舞蹈教育的方式方法研究*

鄔諾娃

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114007）

幼兒舞蹈教育的方式方法研究*

鄔諾娃

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114007）

舞蹈是一種時間性、空間性相結合的藝術形式，結合了音樂、美術等多個領域的長處，對人的動作加以提煉融合發展，最終形成一門獨特的藝術形式。在舞蹈藝術中，動作是最重要的，高于其他組成部分，因此動作是舞蹈表現方式最重要的手法。幼兒舞蹈也同樣如此，主要反映了學齡前兒童的生活、行為、心理活動等方面，多數結合學齡前兒童的生理結構與心理特點加以創編，在適當的時候對幼兒進行舞蹈訓練，可以促進幼兒的神經系統、呼吸系統、肌肉與骨骼等方面的發展，加速幼兒正常的新陳代謝，使其肌體得以不斷地生長發育，由此可見，正確的舞蹈教育對幼兒的健康發展有著積極且重要的作用。同時舞蹈藝術也可以陶冶幼兒的情操。

幼兒舞蹈；舞蹈教育；成長；想象力

舞蹈訓練可以增強孩子們的情商發展，在輕松、愉快的氛圍和環境中感受音樂的美好，感受生活的美好，通過動作、表情的傳遞，可以促使外界得以對幼兒內心的發展做出準確的定位，加以引導，易使孩子們形成開朗、大方、熱情的性格，同時通過節奏與身體的配合統一，可以加強幼兒神經系統的發展，對于外界的變化能夠快速做出準確、及時的判斷。幼兒舞蹈最為重要的方面還在于對兒童品格的培養，孩子們通過各種舞蹈活動可以增強團隊意識，能夠與其他小朋友友好相處，不驕不躁，彬彬有禮，遵守規則，進而培養其尊重長輩、熱愛集體、熱愛祖國、熱愛民族的良好品德修養。

好的教育需要有好的引導者，因此，在幼兒舞蹈教育中，教師起著至關重要的作用。區別于其他成人專業舞蹈，幼兒舞蹈的主要目的是培養孩子高尚的情操，而成人舞蹈注重的是“以技術為本”，注重舞蹈動作的專業性。教育目的的不同導致了兩者教學方法的區別，幼兒舞蹈的教學要遵循幼兒發展的天性，注重科學性與合理性，不能盲目也不能盲從。主要從以下幾個方面加以考慮：

一、舞蹈教學的合理性

萬事要考慮基礎，幼兒舞蹈學習的關鍵問題就是到底多大的孩子可以進行系統的舞蹈學習？很多舞蹈教師各執一詞。筆者認為，按現有的物質生活條件來看，一般6歲以上兒童可以進行相關的舞蹈學習，個別發育良好的孩子可以5歲進行。因為系統的較為專業的舞蹈訓練要以已經基本發育完善的肌體作為學習基礎，它是一種運動能力的發展與提高，講求的是動作的協調性、完整度與完美度。當幼兒骨骼沒有完全的發育，無法進行難度較高的動作，強加進行，違反生理學的一般規律，無疑是對幼兒成長的一種損傷，甚至這種損傷有時是不可逆轉的。幼兒的運動能力是隨著年齡的增長而逐步發展完善的，并不是單純依靠舞蹈動作的訓練才能夠提高，多數教師和家長錯誤地認為加快舞蹈的動作訓練就可以增強幼兒身體能力的發展，這一觀點造成很多“拔苗助長”的現象的發生，對幼兒的身心發展造成了極大的傷害。

例如簡單的行進訓練，對于生長發育相對完善的6歲之后的孩子來說，往往一學就會；而對于低于六歲以下的孩子，這個動作會因為肌肉骨骼、協調能力、平衡性等方面發育不到位，使其出現同手同腳、左右搖晃、擺幅前后不統一等情況的出現，為了糾正這些動作，教師勢必要進行單一的分解練習，反復規范動作，使幼兒在學習的過程中失去快樂，大大降低了孩子們學習舞蹈的興趣。因此在幼兒舞蹈啟蒙階段，教師不必過分追求動作的完美性，大可不必操之過急，對于不同年齡的幼兒要有不同的教學內容與方式，不能一味的苛責孩子，要檢討自己的教學方式是否正確。

二、啟發性的教育，創造性的學習

良好的舞蹈教育光靠“因此施教”是遠遠不夠的，這僅僅是基礎，還要有多方位、多角度的思考與探究。首先要考慮舞蹈教學內容的選擇，對現有的舞蹈教材加以分析，去糟取精。要分析優秀舞蹈的節奏、旋律、動作、速度、力度、情緒、重點、難點等方面，以及能夠反映這支舞蹈的動作要點，加以研究掌握之后再進行二度創作，創編符合自己學生的舞蹈，同時能夠正確、熟練、優美作出示范，舉一反三，進行精講，讓孩子們多發現，多思考，對舞蹈提出自己的想法，啟發引導，正確判斷，調動孩子們的學習積極性，最終形成一支包含孩子們自己認知的舞蹈。其次要以傳授技藝為主，孩子們的天性是對一切新鮮事物抱有一顆好奇心，這也是孩子們天真單純可愛的所在。作為一名舞蹈教師，對于孩子的啟發教學要更甚于其他諸如語言、數學等教學領域，因此幼兒舞蹈教學要以傳授技藝為主，而不是簡單的做動作、模范、糾正、再做動作、再模仿、再糾正……這樣一個循環往復的過程，這樣的單一方式只會使孩子對于舞蹈學習產生厭倦心理，不利于孩子們的身心發展。因為對于孩子們的動作難度要求不像成人舞蹈那樣嚴格，所以教師在教學過程中可以先講解動作，讓孩子掌握動作的要領、重點與難點，結合自己的想象力加以自行編配。最后因為舞蹈教學是以人為主體的活動，孩子們是課堂的主要組成部分之一，對于思想單純的幼兒，要多鼓勵，少批評，只有教師的情緒達到“興高采烈”的狀態，兒童才能夠受到感染，才能夠愉快地、精神飽滿地完成舞蹈內容的學習，享受舞蹈帶給他們的快樂。

三、結語

幼兒是人一生中最美好也是最寶貴的階段，這一階段的孩子們可塑性非常強，因此，合理的幼兒舞蹈教育可以使孩子們的天性得到發展，正確的引導其良好性格的形成。這也要求我們舞蹈教育工作者能夠完善自我，因勢利導，杜絕“拔苗助長”不良行為，不以“盈名利財力”為指導思想，積極地教授舞蹈技藝，關心孩子們的成長。“他山之石，可以攻玉”，只有秉承正確的教學思想理念，運用正確的方法，才能夠達到所期望的目的，才能使孩子們的身心得以良好發展，這也是千千萬萬基層幼兒教育執行者所期盼的最終教育目的。■

[1] 呂藝生.舞蹈教育學[M].上海:上海音樂出版社,2006.

[2] 蔡覺民,楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3] 溫柔.舞蹈生理學[M].上海:上海音樂出版社,2004.

[4] 平心.舞蹈心理學[M].北京:高等教育出版社,2004.

遼寧省教育廳科學研究一般項目《遼寧省幼兒舞蹈教育現狀及發展研究》研究成果（w2015007）

鄔諾娃（1980-），女，遼寧鞍山人，鞍山師范學院音樂學院副教授，碩士，主要研究方向：舞蹈。