師范類高校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)提升的對(duì)策研究*

徐 玲

安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000

師范類高校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)提升的對(duì)策研究*

徐 玲**

安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000

師范類高校工科專業(yè)學(xué)生因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)、性別比例突出以及心理特殊性等原因，在學(xué)風(fēng)上呈現(xiàn)出新的特征。針對(duì)目前師范類高校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了以深化教育教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)；以思想政治教育為核心，加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)；以隊(duì)伍建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)全員育人新格局；三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)，搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)新載體四項(xiàng)對(duì)策。

師范類高校；學(xué)風(fēng)；原因；對(duì)策

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法等方面長(zhǎng)期形成的具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在行為表現(xiàn)的綜合反映。[1]專業(yè)學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)既是高校的立校之本，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。

師范類高校工科專業(yè)學(xué)生除具有普通大學(xué)生的特點(diǎn)外，因?yàn)槠鋵I(yè)特點(diǎn)、性別比例突出以及心理特殊性等原因，該類學(xué)生在學(xué)風(fēng)表現(xiàn)上呈現(xiàn)出新的特征。因此，分析師范類高校工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀并查找原因、分析對(duì)策尤為重要。

一、師范類高校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)存在的問題

師范類高校工科大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀整體上是良好的，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、態(tài)度端正、方法適當(dāng)。但仍有部分學(xué)生還需改正：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；部分學(xué)生紀(jì)律觀念薄弱，遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，考試違紀(jì)、作弊現(xiàn)象仍然存在；部分學(xué)生干部未發(fā)揮好模范帶頭作用。

二、師范類高校工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀成因分析

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，它與學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、高校辦學(xué)理念和條件、各項(xiàng)管理監(jiān)督制度的健全與否密不可分。

(一)學(xué)生心理具有特殊性

“師范類的高校去培養(yǎng)工科專業(yè)的學(xué)生，它有什么優(yōu)勢(shì)？培養(yǎng)出來的學(xué)生是否有競(jìng)爭(zhēng)力？”這是社會(huì)對(duì)師范類高校工科專業(yè)的質(zhì)疑，同時(shí)也是學(xué)生自己的質(zhì)疑之處。特別是在就業(yè)、考研面試過程中，師范類高校工科學(xué)生被區(qū)別對(duì)待，這直接影響學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)的積極性。

(二)專業(yè)特點(diǎn)及性別差異突出

工科專業(yè)學(xué)生的活躍度比理科生強(qiáng)，且工科專業(yè)的學(xué)生以男生居多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院工科專業(yè)中，男生占78%。根據(jù)與該院輔導(dǎo)員座談了解到，從整體上來看，男生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較女生更強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)的積極性和自覺性上不如女生，以某工科專業(yè)為例，推免研究生均為女生。

(三)工科專業(yè)發(fā)展實(shí)力不足

師范類高校的工科專業(yè)與示范專業(yè)相比，在辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在欠缺。首先，工科專業(yè)的師資力量不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。工科專業(yè)的教師組成一般由青年專業(yè)教師、專業(yè)領(lǐng)軍人和部分其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)入組成。青年教師在教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還存在欠缺，而這類教師為了提升學(xué)歷和能力，通常會(huì)選擇讀博繼續(xù)深造，這從某種程度上造成了師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課程沒有老師上的情況。其中一小部分教師是由理科專業(yè)的教師轉(zhuǎn)入，該類教師在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力方面還存在欠缺，而由于種種原因，師范類院校在引入工科專業(yè)領(lǐng)軍人問題上困難重重。其次，部分工科專業(yè)的辦學(xué)模式仍沿用理科專業(yè)的模式，甚至在課程設(shè)置上也與理科專業(yè)區(qū)別不大，這嚴(yán)重影響了工科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)不足。應(yīng)用型專業(yè)需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)訓(xùn)練對(duì)于工科生來說至關(guān)重要，學(xué)校也有意識(shí)的開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與校外企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，但涉及的面較窄，進(jìn)入創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，由于各種因素的制約，學(xué)生在部分企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中沒有人員指導(dǎo)，使得實(shí)習(xí)過程流于形式。而師范類高校工科專業(yè)發(fā)展的不足從根本上影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的合力尚未形成

專業(yè)教師、管理干部、輔導(dǎo)員以及學(xué)生家長(zhǎng)是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的中堅(jiān)力量。班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建需要大家的共同配合。然而目前，高校往往將這項(xiàng)工作壓在輔導(dǎo)員一人的肩上，且存在教育教學(xué)與學(xué)生管理相脫節(jié)，政務(wù)、教務(wù)和學(xué)務(wù)也未形成有機(jī)的統(tǒng)一的問題。[2]這在一定程度上制約和影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

(五)學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制體制不健全

高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的監(jiān)督管理制度多針對(duì)于學(xué)生群體，然而，部分教師多將精力投入到科研中，對(duì)于教學(xué)多采用完成任務(wù)的心態(tài)。對(duì)于課堂上學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等情況不聞不問；輔導(dǎo)員由于忙于行政事務(wù)，鮮有時(shí)間走進(jìn)課堂、寢室，甚至有些學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的規(guī)章制度都成了一紙空談。

三、改善師范類高校工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的對(duì)策與建議

(一)以深化教育教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)技能競(jìng)賽、開設(shè)示范公開課、專家教授傳幫帶等形式提升教師的教學(xué)技能，改善教學(xué)方法；在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面綜合考慮教學(xué)和科研的比重，減輕專業(yè)教師的科研壓力，讓教師能投入更多的精力在教學(xué)上；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的關(guān)鍵作用，形成以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的良好局面。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完善實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備等硬件設(shè)施，從辦學(xué)條件上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境；合理設(shè)置工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程，幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐中；開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的場(chǎng)所，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)校企合作，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道

高校要“走出去”，多到企業(yè)考察交流，了解企業(yè)人才需求，并有針對(duì)性的完善培養(yǎng)方案；與企業(yè)建立培訓(xùn)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，并獲得專業(yè)工程師的實(shí)踐指導(dǎo)；開設(shè)“工程師論壇”，定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師到校為工科學(xué)生培訓(xùn)指導(dǎo)。

(二)以思想政治教育為核心，加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)

1.加強(qiáng)理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

通過主題班會(huì)、談心談話、素質(zhì)拓展活動(dòng)等形式加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并將這份動(dòng)力轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向

從開學(xué)伊始幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。針對(duì)不同的年級(jí)階段確定不同的重點(diǎn)內(nèi)容，開展不同類型的工作。一年級(jí)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，二年級(jí)重動(dòng)手實(shí)踐鍛煉，三、四年級(jí)重分類別的指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)持續(xù)的規(guī)劃指導(dǎo)。

3.鞏固學(xué)生專業(yè)思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過教師座談、師生見面會(huì)、新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)前景等，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，鞏固專業(yè)思想；建立激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)好的予以表彰，實(shí)行朋輩榜樣教育。

(三)以隊(duì)伍建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)全員育人新格局

1.嚴(yán)格學(xué)生日常管理，發(fā)揮學(xué)生“三自功能”

將課堂考勤、電腦使用管理、早晚自習(xí)檢查規(guī)范化制度化，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先相掛鉤；加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信考試；班級(jí)成立學(xué)習(xí)幫扶小組，實(shí)行班干、黨員幫扶制度，加強(qiáng)與高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)傳幫帶，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。通過培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)會(huì)、外出考察學(xué)習(xí)、職業(yè)技能競(jìng)賽等形式提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德的培養(yǎng)。可以通過制度保障、宣傳教育等方式引導(dǎo)輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)涵，提升職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感，從而熱情主動(dòng)的投身到學(xué)生的思想政治教育事業(yè)中，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的核心作用。

3.加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員、管理干部以及學(xué)生家長(zhǎng)間聯(lián)系

學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教師、輔導(dǎo)員、管理干部以及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力。管理干部要經(jīng)常性的通過座談、走訪、聽課等形式了解教師的教學(xué)情況，并進(jìn)行督促與反饋，以優(yōu)良的教風(fēng)促學(xué)風(fēng)；輔導(dǎo)員要深入課堂一線了解學(xué)生上課實(shí)況，與教師共同做好學(xué)生上課的考勤與紀(jì)律要求；輔導(dǎo)員要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家校共同努力做好學(xué)生的管理工作。四者間相互協(xié)調(diào)溝通，努力形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力。

(四)三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)，搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)新載體

在加強(qiáng)第一課堂上的學(xué)風(fēng)建設(shè)之外，豐富專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)為核心的第二課堂，拓展社會(huì)實(shí)踐第三課堂。組織各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師及企業(yè)的各類科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷反思課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成以賽促學(xué)、實(shí)踐育人的良好局面。

[1]王巧.地方高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查與分析[J].高教視野，2007(9).

[2]張利國(guó)，袁傳軍，龔濤.民族高校理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查與對(duì)策研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1).

*安徽師范大學(xué)學(xué)生工作校本課題“學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求分析”(項(xiàng)目編號(hào)2011xgxb12)。

**作者簡(jiǎn)介：徐玲(1987-)，女，漢族，安徽宣城人，碩士研究生，安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，講師，研究方向：科學(xué)教育與思想政治工作。

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