論“以文化人”的文化品性和化人方式*

孟迎新

菏澤學院單縣分校區，山東 菏澤 274300

論“以文化人”的文化品性和化人方式*

孟迎新*

菏澤學院單縣分校區，山東 菏澤 274300

十八大以來，習近平總書記多次提出要繼承和弘揚中華優秀傳統文化，讓人們在持續的“以文化人”中提升素養，讓傳統文化為人類的進步助力，為高校思想政治教育工作服務。如何理解“以文化人”？筆者認為，在高校思想政治教育過程中，以文化人是將傳統文化融入課程、教材、課堂教學、班風建設、課外活動、校園文化建設等環節，形成濃厚的文化氛圍，對大學生起到教化作用，讓大學生形成社會主義核心價值觀，成長為品學兼優的社會主義建設人才，從而達成立德樹人的根本目的。要實現以文化人的功效，要對傳統文化的品性和化人的方式有準確的認知。

一、對傳統文化品性的界定

把傳統文化納入高校思想政治教育工作體系時，應從博大精深的文化寶庫中選擇具有如下品性的文化作為育人內容：

(一)文化應具有先進性

習近平總書記指出：“堅守我們的價值體系，堅守我們的核心價值觀，必須發揮文化的作用。”文化在學生精神成長過程中具有舉足輕重的地位，學校要把好文化品質關，從紛繁蕪雜的文化積淀中選擇具有引領作用的優秀傳統文化、進步的紅色文化和革命文化、中國現當代先進文化、有益的西方文化等作為教育資源。這些文化蘊含著真善美的基因，凝聚著優質道德元素，能幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；能賦予大學生一雙慧眼，幫助他們分清是非美丑的界限，看清錯誤思想意識給自己帶來的危害；能引領大學生沿著正確的人生方向行走，讓他們的思想觀念、價值取向、行為方式都朝著正確的方向邁進。因而要選擇具有先進性和導向性的文化作為教育資源，通過以文化人的教育過程，助推大學生健康成長。

(二)文化應具有人文性

教育部思想政治工作司司長馮剛認為：“以文化人，實質上就是重視人文教育、隱形教育，注重精神成長、思想提升。”鑒于以文化人的這些特質，要求文化不僅要具有鮮明的道德價值取向，還要具有人文性和審美性，要有濃郁的人文美感和殷切的人文關懷，應該是讓大學生易于親近和接受的文化，而不是空洞的理論、枯燥的說教。從具體的文化形式來講，應是文質兼美的詩詞文章，形式多樣的藝術門類，豐富多彩的活動樣式，學生喜聞樂見，愿意參與，參與后能夠感受到真善美的特質，得到靈魂的陶冶、心靈的洗禮和感情的愉悅?？傊?，“以文化人”應該選擇具有人文意蘊的文化，通過文化自身的感染力對大學生進行感性教育和文化關懷，讓大學生的思想境界、道德情操、審美情趣在對高雅文化的感受中得到提升。

(三)文化應具有潛隱性

馮剛認為，以文化人，主張潛移默化、潤物無聲，通過有意味的形式，長久地、默默地、逐漸地感染人、影響人、轉化人。因而要求以文化人要藏而不露，安靜柔和，如春風化雨般將文化的涓涓細流一點一滴慢慢滲透到大學生的心田里，繼而內化為他們的知識體系、價值觀念乃至生命的一部分。這要求教師首先把文化內化到自己的知識系統、行為系統和思想系統中，要求教師營造優質、和諧的校園文化和班級文化，通過得體的言傳身教和合適的教育途徑傳遞給大學生，讓以文化人在一種平和的、安靜的、高雅的育人環境中無聲地進行。在這種寬松、自由的文化環境中，大學生不會感覺到自己是受教育者，而是被呵護、被關愛的對象，是平等交流的朋友，他們會消除逆反心理，提高親近文化的主動性，完成被文化洗禮后的內化教育，增強以文化人的實際效果。

二、對化人方式的認知

衡量一所大學辦學質量的重要標準，是校園文化建設水平的高低。建設高質量的校園文化，對于以文化人至關重要，高校應注重打造合適的化人方式，以讓以文化人的效果達到最佳。

(一)打造具有書香氣息的校園文化

進行書香校園建設，開展校園讀書活動，優化校園文化和育人環境，是助推文化育人效果的最有效方式。因為書香校園是處處有經典、處處有品味、處處有內涵、處處有哲思、處處有文化、處處有精神的人文環境，師生浸潤在這樣的文化氛圍之中，修養可以得到提高，精神可以得到豐富，身心可以受到感染和熏陶。為了讓師生的精神亮起來，高校應優化校園閱讀生態，大量購買書籍，增建圖書館和閱覽室，增設閱讀課，搭建多媒體閱讀平臺，多搞讀書比賽活動，創造性地開展閱讀實踐讀書活動，采用多種方式引領師生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，用閱讀引領成長，通過閱讀與世界、與生活、與先賢、與真理對話，營造一個健康向上、和諧愉快、全體師生得到進步成長的學習環境。學校還應制定宏觀讀書計劃，規定讀書任務，擴大閱讀范圍，拓展閱讀空間，讓書香氣息從學校蔓延到家庭，伸展到社會，讓學生養成熱愛閱讀和終身閱讀的習慣，從閱讀中體驗成功，收獲樂趣，豐富人生。

(二)營造積極向上、溫暖和諧的班級文化

如果說高校是一個社會，那么院系和班級就是一個個家庭，給大學生提供了學習和生活的固定場所，班級文化的打造對于大學生的成長成人都至關重要。輔導員、班主任和任課教師應該像家長一樣，用關愛鋪墊班級文化的底色，用文化填充班級文化的內容，把班級文化點綴得積極向上，溫馨和諧，生動有趣，豐富多彩，富有文化魅力，大學生會在充滿文化的氛圍中滋養心靈，提升品位，養成美德。打造班級文化時，要注重“顯性文化”和“隱性文化”的同時打造。“顯性文化”是看得見、摸得著的物質文化，如在合堂教室、自習室、固定教室等地方張貼勵志標語對大學生警醒、激勵、鞭策；懸掛著名科學家、文學家、哲學家的畫像，讓大學生了解他們的事跡，以他們為榜樣，見賢思齊，激發動力，樹立遠大理想；不斷更新圖書角、黑板報、學習園地的內容，提升其文化品位，讓大學生在耳濡目染中習得知識，受到熏陶?！半[性文化”是制度文化和班風建設，即結合校規校紀形成本班制度文化，打造勵志奮進的班風、班規、班歌等。顯性文化和隱性文化同時彌漫于教室、自習室內，潛移默化地影響著學生，可以讓他們形成積極進取、樂觀奮進、團結互助的品德，可以讓他們成為有使命、有擔當、有理想、有知識、有修為、有愛心的高素質人才。

(三)打造具有人文情懷的制度文化

很多高校針對教師和學生制定了多種規章制度，尤其是對學生。有的學校制定了很多嚴苛細致的條例條文，有的學校用操行分對學生品德進行量化，這是僵硬的權威化、行政化管理，容易引起大學生的對立情緒和師生之間的沖突，不能稱為文化，很難起到“化人”的作用。真正的管理應該是以人為本，具有人文精神，體現人文關懷，全體教師都應參與其中，用文化作為育人載體，實行全員育人和全程育人。教師應該先通過閱讀、培訓等方式吸取充足的傳統文化營養，然后把傳統文化精髓通過課堂教學、班會、課外活動、日常交往、言傳身教等方式傳遞給學生，幫助學生養成愛國、正義、仁愛、孝敬、感恩、吃苦耐勞、助人為樂等品德。在這種具有人文關懷氣息的管理文化的維護下，學校會形成文明民主、規范有序的良好局面，師生之間互相理解、互相尊重、和諧共處，學生樂于學習、健康成長，學校整體氛圍富有人文氣息，時時處處散發正能量。

[1]王振.以文化人的意蘊和整體性研究[J].思想教育研究，2016(7).

[2]郭榆.以文化人的品性、結構及其機理[J].新疆社科論壇，2016(5).

[3]辛世俊.以文化人的基本要求與實踐路徑[J].開封大學學報，2013(1).

*承擔2016年山東省高校人文社會科學研究計劃(思想政治教育專項研究)課題一項，題目為《中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育研究》(編號：J16ZC57)，本文為課題研究階段性成果。

孟迎新(1970-)，女，山東菏澤人，碩士學位，菏澤學院單縣分校區，教師，副高職稱，擅長研究中華優秀傳統文化和高校思想政治教育。

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