新課程背景下高中數學教學思考

張洋洋

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025

新課程背景下高中數學教學思考

張洋洋

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025

隨著國家教育部關于新課程改革意見的出臺，地方教育機關針對總體思想對本地區的教育教學進行了全面的深化改革，其中以高中數學為例，傳統的“二+一”教學法被認為是違背數學教學規律，且不利于我國數學人才培養的落后模式。新課程改革指導意見將“二+一”模式改回為三年循序漸進模式，以適應教育部課程改革的指導思想。目前，高中數學教師已經開始逐步接受這種教學模式，并積極探索相適應的教學方法以及教學手段。但在在實際落實中，仍有問題與困惑。

一、新課程背景下高中數學教學反思

(一)深入領會改革動因

新課程改革出臺后，一種自覺性的教學調整在不同科目的教學中開始出現，但并非實際改革，這是基于教育部改革任務的驅動所致，換言之是教學的行為主義，自我欣賞。現階段我國高中數學教師有相當一部分人，還不清楚改革背后的實際動因，不情愿做出大的改變，這種情緒在一些示范性“重點”學校中尤其顯著。以高考成績為標準的時代遠沒有結束，那為什么要做出調整呢？為什么要改革？這些問題成為了很多數學教師的困惑。如果以應試教育角度來看，很多高中數學成績非常突出，改革是沒有必要的，但是從長遠來看，改革主要的出發點與動因是國家和民族高科技人才可續持發展的需要，更是民族長盛不衰的保障。

(二)加強教育過程整體性認識

現如今，我國教育分為基礎教育和高等教育，兩個階段的教育職能不同。與世界教育強國相比，我國教育對學生的培養存在著諸多本質性問題，新課程改革明確要求每個學生都要獲得足夠的教育資源，尤其在培養學生的主動性、動手與實踐能力、創新能力等方面要得到明顯加強。但事實卻恰恰相反，例如：與美國的“不讓任何一個學生落后”的法律條文相比，我們的教育模式是拉大了學生之間的差距，以高中數學為例“二+一”教育模式嚴重違背數學的學習規律，只有一部分智商水平較高的學生可以適應這樣高強度的教學模式，在一定程度上，教育教學過程拋棄了智商水平相對較低和成熟度相對較慢的學生，這是教育資源分配嚴重不均衡的表現。還有許多高中數學教師武斷地認為新課程改革的目的就是“減壓”，只要將課后作業降低就是改革，這樣的理解顯然是一種膚淺的認識。加強教學活動的整體性認識，對于新課程改革的順利實施具有重要的意義。

(三)注重教學目標有效貫徹

人在發展和完善的過程中，數學的使用無處不在。新課程改革意見明確指出，教學過程要本著學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理為基本原則，教育教學盡量貼近生活，讓學生在日常生活中運用數學思維方式來解決常見的問題，因此高中數學課程不僅是傳授“公式”及“解題思路”，更重要的是培養學生學以致用，活學活用，主動思考，獨立解決實際問題的能力，是公民素質的培養。高中數學的教學過程本身也是學生認識社會，了解社會的過程。

(四)調整教學理念及方法

“二+一”教學模式沿用至今，雖然取得了一些的成績，但是從長久來看，這種模式不利于我國數學人才的培養與積淀，因此摒棄落后的教學理念，擺脫飽受詬病的“二+一”教學模式的約束，回歸三年常規教學模式，在系統的教與學中深化理解知識點，分階段、分層次的掌握不同章節之間的知識聯系，才是高中數學課堂教學效果提升的本質所在。

此外，高中數學教學，以教師為主體，學生被動地接受知識，也就是我們常說的一言堂。建立課堂討論，不僅可以增強學生自主學習意識，還可以有效調動班級學習氛圍。因此重塑活躍的課堂氣氛是提升教學效果的關鍵所在。任務驅動法，是指在教學過程中，教師拋出一些與知識直接或者間接相關的問題，來“拋磚引玉”，讓學生主動思考，完成學習。課堂的主體終歸是學生，一味地灌輸式教學與高中生所處的年齡及思想不相適應。所以，在課堂教學中，教師應更多充當領路人的角色，讓學生充分發揮主觀能動性去探究數學知識，變被動聽講為主動學習。

討論法和任務驅動法需要注意幾個問題。

第一，課堂教學中討論的問題首先要具有普遍性，也就是要有吸引力，易于引發思考。

第二，討論時，要建立自由發言獎勵機制，引導學生建立主動參與意識，討論過程盡量顧及大部分學生，圍繞中心，聯系實際。

第三，討論結束時，教師要概括討論的情況，及時分享彼此的信息，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

二、結束語

在新課程改革指導思想的指引下，高中數學教師不僅要無條件接受，更要敢于做出嘗試，接受新挑戰，迎接新目標。目前地方教育機關為了有效落實新課程改革的要求，紛紛成立了新課改小組，在新課改小組的統一領導下，各種新課程培訓也悄然展開，這對于高中數學教師更好地理解新課程改革的動因以及內在本質都具有指導意義。通過短期培訓，高中數學教師在實施新課程改革的過程中，能力與信心將會得到極大提升。與此同時，數學教師也要切實將新的教學理念落實到課堂教學中去，這本身也是數學教師一次新的嘗試與體驗。

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