流行文化對大學生思想政治教育的影響及創新指向*

馬化龍

杭州電子科技大學保衛處，浙江 杭州 310018

流行文化對大學生思想政治教育的影響及創新指向*

馬化龍**

杭州電子科技大學保衛處，浙江 杭州 310018

隨著新媒體技術的迅猛發展，流行文化對大思想政治教育的主導地位、主流模式和主體功能都產生了深刻的影響，其根源在于流行文化具有感知符號化形式、娛樂消遣性內容和移動網絡化傳播途徑等特征，契合了大學生的消費心理和消費習性。流行文化語境下創新大學生思想政治教育，必須加強陣地意識和牢牢把握話語權，創新平臺載體，引領網絡話語體系。

流行文化；思想政治教育；大學生；陣地載體；話語體系

流行文化，通常又稱通俗文化、大眾文化，主要指現代社會中盛行的區域文化，興起于上世紀20年代早期的法蘭克福學派，直到20世紀80年代才得以在我國廣泛傳播。隨著新興媒體和網絡技術的發展，流行文化的內容、方式和表現形式等有了進一步的豐富。作為一種基于文化層面的社會廣泛認同，當今大多數青年學生都被流行文化豐富多彩的形式、鮮明活潑的多元題材潛移默化地影響著，流行文化對大學生的人生觀、世界觀、價值觀都產生著深遠的影響。這就給高校思想政治教育工作帶來了挑戰和機遇。

一、流行文化影響大學生思想政治教育的表現

流行文化裹挾著時尚前衛、顛覆傳統、張揚個性、自由自主、輕松詼諧等極具誘惑力和即時消費的聚合因子，并伴隨著現代新媒體傳播技術和移動互聯網終端迅速廣泛擴展，對大學生的思想政治教育中核心價值觀的主導地位、課堂教學的主流模式和立德樹人的主體功能等多方面造成了不同程度的影響，具體表現在以下幾個方面：

(一)消解了核心價值觀的主導地位

流行文化普遍具有感性化、娛樂化、庸俗化、功利化的精神內核和價值誘惑，往往過分夸大求新求變、感官震撼、個性張揚、追名逐利，不要求秩序與規則，缺乏對社會現實進行深刻的理性思考，對藝術性與文化價值符號化、粗俗化，嚴重沖擊著傳統的主流文化秩序格局和核心價值觀念體系，減弱了大學生的社會政治意識，使大學生進入了思想價值觀的誤區。主要表現在：一是淡化了高校青年大學生對遠大人生理想的追求和人生意義的嚴肅思考，產生理想信念危機和自我認同危機；二是混淆了社會主流文化價值標準，裹挾了西方消極文化價值觀和反叛思想暗流，弱化了國家主體意識和民族振興使命感，導致中華民族傳統文化與社會主義核心價值觀認同危機。

(二)顛覆了灌輸式課堂教學的主流模式

隨著網絡技術的不斷升級和網絡覆蓋的無孔不入的發展，幾乎所有的流行文化都能在網絡上暢行無阻，并借助網絡的開放性、多元性、交互性、時效性、虛擬性、非中心性和共享性等諸多優勢特點實現立體化全方位覆蓋、點對點瞬時即達。在大學校園里，流行文化通過微信、微博、易信、FACEBOOK等新興大眾傳媒平臺迅速擴散和升溫，深刻影響著大學生政治思想教育采用單方面灌輸的傳統課堂教學主導模式。大學生的主體意識和自我教育趨勢隨著網絡自媒體的興起而劇增，教師不再是最主要的知識源、思想庫，學生從網絡上得到的“新思想、新觀念”，比教師頭腦中的思想觀念更富有鮮活力和感染力。

(三)扭曲了立德樹人的主體功能

大學生思想政治教育主要是引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，是推進和落實高校立德樹人根本任務的主要途徑，其內涵深刻、主旨深遠，對大學生的成長成人、成才成事、成就成功具有重要的意義和作用。流行文化往往以其內容形式的多樣性、價值取向的多元性、功能用途的多重性等呈現、融入大學生的生活之中，讓大學生感受到它的豐富多彩、包羅萬象的同時，扭曲了大學生對思想政治教育立德樹人主體功能的認識，認為思想政治教育單一枯燥、刻板教條、空洞乏味，與對流行文化的印象形成鮮明對比和反差。

二、流行文化影響大學生思想政治教育的根源

流行文化之所以會對大學生思想政治教育產生深刻而廣泛的影響，其根源在于相對于以社會主義核心價值觀體系和中國傳統文化傳承為主要內容的大學生思想政治教育而言，流行文化以其極具感官沖擊和眼球抓取能力的符號化表現形象、宣揚行樂主義和消費主義的內容傾向以及敏捷超前的移動網絡等新媒體技術融合能力的鮮明特征從注意偏好、消費傾向和主體訴求等多個方面更加迎合了青年大學生的身心需求。

(一)形式上的感知符號化符合大學生感官選擇性注意偏好

流行文化的表現形式雖然花樣百出、日新月異，但一般來說，總是有一些常見的特征，要么使用大量新潮時髦的詞匯，如網絡語言、標題黨、火星文；要么使用夸張驚悚震撼的造型，如行為藝術、漫畫；要么使用強烈炫酷混雜的光影，如音光電舞、彩繪；要不使用渲染移情激蕩的樂章，如經典臺詞、流行音樂等。總之，流行文化的表現形式具有明顯的符號化、形象化、偶像化特征，通過傳媒的感官刺激加強傳播，容易被大學生關注、接受和傳播。

(二)內容上的娛樂消遣性滿足了大學生快樂輕松消費心理

大學生中普遍存在學習、生活壓力，情感困惑與危機，獨生子女教育不當后遺癥，角色轉換和適應障礙，交際困難，家庭及外界環境的不利影響，就業壓力等，來自多方面、多角度的各種壓力和不適應。在這種情況下，青年大學生就會存在尋求釋放、刺激、逃避等多種緩解情緒的訴求。而流行文化追求時尚，回避邏輯推理與深度反思，以“游戲”和“娛樂”的姿態示人，推崇自我娛樂與娛樂大眾，具有粗獷的包容性、輕盈的流動性和虛幻的理想主義，易于溝通與理解，并且在相當程度上迎合著當代大學生的追求簡單快樂和無拘無束、尋求輕松刺激和排解頹廢的心理需求。

(三)傳播上的網絡去中心化方便了大學生自主隨機參與

隨著傳播技術的日新月異，互聯網、手機、平板電腦等通訊工具的異軍突起，打破了原有的以傳播者為中心，點到面、單向的傳播模式，作為最容易接受新鮮事物的年輕人來說，大學生們通過新媒體衍生的微博、微信、博客等工具，在他們之間發表自己的看法，并和不同觀點、不同意見的人進行探討，這種交互式、穿透性的方式，使傳播者享受著“我言故我在”的存在快感。而且，這些新媒體模糊了傳播者之間的界限，模糊了傳播者的身份，幾乎打破了傳播者的準入門檻，使每個人都有成為傳播者的可能，促成了傳播者與受傳播者之間看法與想法的直接穿透，不再受限于任何外在影響。

三、流行文化對大學生思想政治教育的創新指向

從流行文化對大學生思想政治教育產生的影響及其根源來看，一方面，高校要切實樹立加強和改進大學生思想政治教育的緊迫感和責任感，積極采取有效措施應對流行文化的沖擊和消釋作用；另一方面，高校更要以求真務實、改革創新的精神認真研究總結流行文化傳播的內在邏輯和創新指向，全面適應互聯網時代大學生身心健康發展的多元訴求，建立新型教學生態體系。當前，高校應該重點從創新大學生思想政治教育的陣地載體和話語體系兩大維度著手深入推進大學生思想政治教育的實效性。

(一)創新大學生思想政治教育的陣地載體

1.構建思想政治理論課立體教學模式

實施思想政治理論課“大教學”模式，建立“一門思政課+多門通識課”的課程教學體系。豐富教學手段，采用音像學堂、閱讀經典、考察體驗等多種實踐教學方式，讓思想政治理論課與入學教育、日常管理、生涯規劃、社團活動有機結合，實現線上線下、課內課外、校園社會三結合。優化教學內容，推行項目化和賽學相結合的教學方法，開展小班研討，打造多元特色的思想政治教育，增強思想政治教育實效性和吸引力。

2.拓展新媒體思想政治教育網絡體系

要充分發揮網絡在思想政治教育中的重要作用。遵循時代發展趨勢及學生成長規律，實施“互聯網+思想政治教育”。注重傳統媒體和新興媒體的融合與創新，推進“兩微一端”新媒體平臺建設，構建縱橫交錯二維度微信平臺矩陣，擴大校園網絡文化的育人覆蓋面，增強滲透力。不斷拓展網絡思想政治教育的新渠道、新途徑和新方式，積極開展網上教學、網上論壇、網上答疑、網上知識競賽等，利用QQ、微信等網絡媒介定期開設“微講堂”、展示“微電影”、組織“微評論”等，通過生動活潑的教育教學形式，把思想政治教育滲透到大學生的學習生活中去，滿足他們多樣化的需求，讓學生樂學樂思，使網絡成為大學生學習和生活的良師益友。

3.搭建思想政治教育全員參與平臺

建立以輔導員骨干為主導，學生志愿者為主體的輔導員自媒體網路平臺，創新網絡思想政治教育，發揮網絡文化育人功能。有計劃、有步驟加強輔導員新媒體素養培訓，發揮學生會、研究生會、博士生會橋梁紐帶作用，提升校園網絡文化內涵和水平，打造素養高、能力強、業務精的自媒體工作隊伍。引導教學名師和優秀教師積極參與網絡文化建設，選聘德才兼備、教學科研能力強的高層次人才擔任學生的“新生之友”，建設“師生交流吧”等品牌活動。定期開展“書記有約”“校長有約”活動，創新大學生認同社會主義核心價值新途徑，營造心齊氣順共謀發展的大好氛圍。

(二)創新大學生思想政治教育的話語體系

1.豐富信息容量

瞄準青年學生追求時尚與科技的心理，建設思想政治教育專題網站，設置了解歷史、對話人生、感悟思想、關注熱點等欄目，將思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的教育服務信息準確推送給學生。開設具有交互性、平等性、開放式的咨詢信箱，加強校園BBS論壇建設，開展在線交流。開展網上班主任、網上心理測試與咨詢、網上就業指導、網上學習咨詢、網上校園生活指南等工作，進一步豐富網上專項服務。定期推送經典文學、紅色故事、時代先鋒等，讓學生在故事中體味人生、升華思想。開展網絡知識、網絡道德教育，加強輿論引導，增強他們的信息選擇、分析和辨別能力，提高他們在紛繁復雜的信息面前的免疫力。

2.引領網絡語言

創新網絡環境下思想政治教育話語體系，接受網絡流行話語及時代話語，構建出一套體現時代特點、善于聯系實踐生活、通俗易懂的經典話語體系，適應大學生網上交流方式，消除話語差異，使用網絡語言開展有效的網絡思想教育活動。堅持以人為本的核心價值理念，融合大學生的學習、生活和實踐，融合網絡新媒體生活內容，體驗大學生在網絡空間的交往、學習、娛樂方式，以及他們在思想、心理和行為的發展變化，真正做到與大學生在同一個環境下進行交流，充分重視學生網上交流的主體地位，努力運用網絡策略開展與學生的民主式溝通，用大學生所喜聞樂見的語言表達方式平等有效地傳遞教育內容，在潤雨無聲中增強主導思想的滲透性，傳播真理、解疑釋惑、凝聚共識，發揮正能量的傳播和引導作用。

3.傳遞先進思想

充分運用現代網絡技術，傳播先進文化，積極發展中國特色網絡文化，努力使互聯網成為傳播社會主義先進文化的前沿陣地，成為理論宣傳和服務的有效平臺。不斷豐富網絡傳播的新形式、新內容，多運用大學生喜聞樂見的形式，如微博、微信公眾號、易信等，掌握思想政治教育工作主導權，占領文化傳播制高點，把大學生的熱情引導到增強民族自豪感和熱愛社會主義的主流方面上來，積極培育引導大學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，并自覺將其轉化為實現國家富強和民族振興而努力奮斗的動力。

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*浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題(Y201432886)的階段性成果。

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1006-0049-(2017)05-0018-02

**作者簡介：馬化龍(1977-)，男，河南滑縣人，杭州電子科技大學保衛處，助理研究員，主要研究方向：思想政治教育。