高校聲樂教學中對學生演唱能力的拓展

樊宇紅

（大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

高校聲樂教學中對學生演唱能力的拓展

樊宇紅

（大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

近些年來，隨著音樂藝術不斷朝著多元化方向發展，大眾對“千人一聲”的演唱方法已經出現了嚴重的審美疲勞。因而，這也對高校聲樂人才的培養工作提出了更高的要求，促使高校在聲樂教學開展中不斷地對學生演唱能力進行拓展，讓更多具有創新性、個性化的音樂人才推進我國聲樂事業的快速發展?，F今，民族唱法、美聲唱法以及通俗唱法的不斷融合引起了高校聲樂教學工作者的興趣和重視，并且成為學生全面演唱能力拓展的重要內容。因此，為國家輸送音樂人才的各大高校，在組織聲樂教學時也應適應這一時代教學發展的新趨勢，在教學活動中借助多元的教學方法不斷地對學生演唱能力進行拓展。本文在分析高校聲樂教學中對學生演唱能力拓展的重要意義的基礎上，總結出了高校聲樂教學中學生演唱能力拓展的具體開展步驟和實施方案，以期在將來的聲樂教學實踐中產生積極的促進意義。

高校；聲樂教學；演唱能力；拓展；多元化

一、高校聲樂教學中對學生演唱能力拓展的重要意義

進入二十一世紀以來，大眾的音樂審美和品味得到了極大的提升，對“千人一聲”雷同式的演唱方法已經出現了嚴重的審美疲勞。高校作為聲樂人才培養的主要陣地，也逐漸的意識到了這一問題，因而在聲樂人才的培養模式上做了很多的創新和改革。尤其是在聲樂教學課堂中，將民族唱法、美聲唱法以及通俗唱法等多種演唱方法進行不斷的融合，激發了學生的音樂興趣，并且全面提升了學生的演唱能力。作為音樂人才培養的主要場所，高校在進行聲樂教學組織開展時，也應該充分的認識到多元化演唱能力培養的重要意義，所采用的教學方法更應該適應這一時代發展的新動態和新趨勢，在聲樂教學活動開展實踐中，要注重對學生演唱能力的全方位拓展，展現新一代聲樂專業人才的專業素養和技巧能力。然而縱觀現今高校的聲樂教學開展以及人才培養模式，現在一些高校在聲樂教學上依然被傳統、單一的教學模式所制約，學生往往只是掌握了單一的演唱技能，素質能力并未全面。大部分聲樂學生對于民族唱法、美聲唱法、通俗唱法只是掌握其中一種，對于把多種唱法加以融合的演唱能力不足，感到力不從心，難以滿足當下社會對聲樂人才全面演唱能力的需求。所以，聲樂專業學生在掌握一種演唱能力的基礎上，還應積極學習其他唱法的演唱技巧和能力，能夠在不同的場合發揮自身超強的專業能力和素養。所以說，高校聲樂教學中對學生全面演唱能力的拓展是非常必要，且具有重要意義和價值。

二、高校聲樂教學中對學生演唱能力拓展的具體策略

隨著高校聲樂教學逐漸趨向于多元化的發展，聲樂教學工作者對學生的演唱能力拓展也應該全面，不斷提高學生綜合的演唱能力以滿足與時俱進的時代發展。因此，筆者將結合自身的工作實踐，對高校聲樂教學中學生演唱能力的拓展策略和方法加以總結，可以從以下幾個方面進行具體的實施和開展：

（一）教學理念方面的革新

正確、先進的教學理念是保障高校聲樂教學質量的先決條件，也是拓展學生演唱能力的根基。教師是課堂教學的引導者，教師的先進教學理念對于組織聲樂課堂教學是非常關鍵的。新時期高校聲樂教學的理念應該是與時俱進，充滿創新思維的教學理念，即從思想上要打破傳統教學思維，摒棄把美聲唱法、民族唱法以及通俗唱法嚴格區別開來的教學方式，做到把多種唱法加以融合貫通作用于聲樂教學課堂，以達到良好的聲樂演唱效果，培養學生“一專多能”的演唱能力。

首先，聲樂教師應不斷完善自身的音樂文化素質，更新聲樂教學理念，把多元化教學理念貫穿到聲樂教學活動的每一個環節之中，使學生能夠在精通一種唱法的基礎上，同時掌握其他唱法的演唱技巧，從而培養學生多方面的演唱能力。其次，聲樂教師在教學開展時還應做到“因材施教”，根據不同學生自身差異性特點來組織教學開展，發現學生的優勢，并加以有效引導。這樣一來，不僅有利于發揮學生的主觀能動性，同時還可以幫助學生找到一種更加適合自身特點的演唱技巧和學習方法，能夠快速提升學生的實踐能力。顯然，只有在正確的教學理念指導下，才能全面拓展學生的演唱能力，強化學生的專業素養。

（二）教學模式方面的革新

多元教學理念的革新會使聲樂教學模式更加的系統和完善，因而，高校聲樂教學為了拓展學生的演唱能力，相應的教學模式也應該朝多元化加以轉變。顯然，多元的教學模式能夠改善學生學習單一唱法的枯燥感，滿足學生對于不同演唱方法的學習需求，能夠在教學實踐中積累演唱經驗，強化自身的演唱能力。所以說轉變傳統單一的教學模式對于拓展學生的演唱能力是十分必要的，也是非常重要的，教學工作者應該加大對教學模式的革新力度。

首先，聲樂教師在堅持多元化的教育理念的前提下，制訂合理、全面、行之有效的教學目標，明確聲樂人才的培養方案，在遵循學生自身特點的基礎上采用科學的教學模式，打破多種唱法之間的界限，能夠使學生的演唱潛能得到拓展，保證多種唱法充分融合的教學方式，提升學生的綜合演唱技能。同時，聲樂教師還可以采用多媒體教學手段，通過視聽效果對比，音頻聽覺的刺激，使學生更容易清晰地了解和把握不同聲樂風格作品之間的相同點以及不同點，增強學生的演唱詮釋能力。

其次，聲樂教師可以在過去“一對一”教學模式的基礎上進行改革，可以根據學生演唱能力的培養目標逐漸地引進重唱課、合唱課、集體課、小組課等多種的聲樂教學模式。這樣一來，在精彩紛呈的教學課堂中，可以促進教師與學生以及學生與學生間的藝術交流和互動，通過多元的課程開展，逐漸培養學生全面的演唱能力，使他們能夠在教學實踐中發揮自身的才能。顯然，對于聲樂教師來說，改變傳統單一的聲樂教學模式，不僅挖掘了學生聲樂學習的興趣，同時還使學生能夠在演唱能力的拓展中做到多種唱法的有機融合，這樣一來不僅豐富了學生的藝術視野，也拓展了學生的演唱能力。

（三）教學內容方面的革新

多元的教育理念以及豐富的教學模式需要相應的教學內容與之相適應，只有這樣才能在環環相扣中，循序漸進地加強學生演唱能力的拓展。聲樂教師對于學生演唱能力的培養和塑造，應從各個方面進行教學內容的優化和整合，拓展豐富的教學內容來輔助提升學生的演唱能力。事實上，豐富的課程內容設置，對于拓寬學生的知識面以及拓展學生的演唱能力都是非常有利的。

在教學內容設置方面，首先，完善低年級學生的聲樂必修課程，將教學放在演唱基本功的訓練上面。我們知道，科學的演唱基礎訓練是聲樂教學有效開展的關鍵，所以要多加入一些這方面的教學內容。同時，高校的聲樂教學內容還應該多涉及底蘊深厚的藝術歌曲，還有小型歌劇的詠嘆調、我國的傳統民歌、學生喜歡的流行音樂等。這樣的教學內容安排可以使學生在加強演唱基本功訓練的同時，增強學生自身的聲樂藝術修養，還能夠為學生日后演唱能力的拓展和發揮打下堅實的實踐基礎。其次，在針對高年級學生的聲樂教學內容安排上，可以吸收一些我國的經典民歌、傳統戲曲以及大型歌劇唱段等專業水準高的曲目內容，還可以引進國外的聲樂曲目來加強學生的演唱技能拓展，加大聲樂學生對多種風格以及地區音樂作品的學習。通過對多種聲樂作品的學習，學生的演唱風格不再拘泥于單一的一種，把多種唱法融合之后形成自身的演唱風格才是我國高校聲樂教學的最終目標。所以說，教學內容的多元化為高校聲樂教學中學生演唱能力的拓展提供了有力的保障。

總的來說，高校聲樂人才單一的演唱能力已經難以滿足新時期群眾對于聲樂藝術二度創作的多元化需求，這就要求高校的聲樂學生具備全面、系統的演唱能力來推進聲樂事業發展。所以，對于聲樂教學工作者來說，高校聲樂教學中對于學生演唱能力的拓展就顯得越發重要了，也成為聲樂教師在教學實踐中積極探索的內容。因此，聲樂教師首先要轉變傳統的教學理念，教學時做到因材施教把多種唱法充分融合到教學活動中，幫助學生找到更加適合自身發展的演唱技巧和演唱方法，并且在此基礎上改革現有的教學模式，革新教學內容，這樣就能夠使學生的演唱能力得以極大的拓展和提升，使高校聲樂學生的藝術之路越走越寬，能夠在將來的工作中展現自身優秀的聲樂演唱能力和水平。

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