應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)改革初探*

吳秦寧

南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)改革初探*

吳秦寧**

南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108

本文從時(shí)代發(fā)展的需要、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，簡(jiǎn)要地分析了新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)通用職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并對(duì)開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究，深化英語(yǔ)課程職業(yè)化教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

應(yīng)用型本科院校；職業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

一、引言

2012年開(kāi)始，教育部正式啟動(dòng)了新一輪全國(guó)本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)方案，江西省已確定10所高校作為我省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。轉(zhuǎn)型發(fā)展是一些地方新建本科院校所面臨的歷史性選擇。此次的轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)任務(wù)更要結(jié)合生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向針對(duì)人才培養(yǎng)方案打造自我特色的發(fā)展路線，朝著應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

應(yīng)用型本科院校與研究型高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置有很大的不同，應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，因此課程的定位為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而這就要求教師要在課堂上讓學(xué)生更多地接觸到職業(yè)英語(yǔ)。近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始致力于職業(yè)英語(yǔ)教育的研究，他們都認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)銜接的重要性和必要性，但是在大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)不斷壓縮，學(xué)生生源日益下降的今天，基礎(chǔ)英語(yǔ)要如何過(guò)渡到職業(yè)英語(yǔ)呢？

二、什么是職業(yè)英語(yǔ)？

職業(yè)英語(yǔ)(Vocational English)也就是上班式英語(yǔ)，是以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，針對(duì)某種特定的職業(yè)所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以工作情景為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為形式，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。教學(xué)內(nèi)容要求更加接近實(shí)際的職業(yè)工作情境，確保語(yǔ)言輸入和輸出的一致性。職業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡可能虛擬上班式的內(nèi)容，因而在教學(xué)過(guò)程中更加重視行業(yè)工作內(nèi)常用的英語(yǔ)語(yǔ)言交際內(nèi)容和交際形式。

三、基礎(chǔ)英語(yǔ)向職業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化

綜上所述，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)從事本行業(yè)交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性并為未來(lái)的職場(chǎng)生活打下基礎(chǔ)。那么，在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，如何向職業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化呢？

(一)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

1.以“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的教育理念為基本，以職業(yè)人的交際需求為主線，針對(duì)具體工作崗位對(duì)職業(yè)人所需要的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力設(shè)計(jì)教學(xué)的基本內(nèi)容。

2.所選教材或選取的教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的可用性、時(shí)效性、普遍性，體現(xiàn)本職業(yè)的特點(diǎn)。題材必須能反映出行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容可涉及企業(yè)文化、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹、招聘求職、工作流程、日常交流等。

3.課堂操練要突出職場(chǎng)交際的語(yǔ)言知識(shí)與技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)“任務(wù)式”、“項(xiàng)目式”和“引導(dǎo)學(xué)生主體參與”的主旨，以discussion，group activity，role-playing，presentation等方式使練習(xí)多樣化、職業(yè)化、開(kāi)放化和實(shí)用化。

4.在信息化的大背景下，教學(xué)手段應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，建立數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供方便、最新而又豐富的教與學(xué)的資源和途徑。

(二)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化

職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該按專業(yè)特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法，突出“職業(yè)”特色，依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法。如園林行業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)要求學(xué)生具備一定的翻譯和閱讀能力，但是對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力要求不高，而且此專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，那么在課堂教學(xué)時(shí)可突出英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，可找一些電腦經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的報(bào)錯(cuò)提示信息和某一園林的英文介紹讓他們翻譯，旨在提高學(xué)生的翻譯與閱讀水平。旅游行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際交流能力要求較高，針對(duì)這一特點(diǎn)可采用實(shí)景模擬體驗(yàn)法、角色扮演法將英語(yǔ)運(yùn)用到學(xué)生將來(lái)可能碰到的真實(shí)情境中去。如把學(xué)生分成3組，一組學(xué)生扮演導(dǎo)游，一組學(xué)生扮演游客，另一組學(xué)生扮演旅游過(guò)程中的第三方，如酒店工作人員、機(jī)場(chǎng)人員、旅游景點(diǎn)工作人員。這三組同學(xué)進(jìn)行自由組合，模擬在旅游中會(huì)碰到的各種情況，一周進(jìn)行一次情景對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這些實(shí)景模擬體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)也增強(qiáng)了業(yè)務(wù)知識(shí)。

(三)教學(xué)材料轉(zhuǎn)化

教學(xué)材料的設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，所選教材要滿足學(xué)習(xí)者的需求，符合職業(yè)生活的特殊性，保證語(yǔ)料真實(shí)性和以學(xué)生為中心的主旨，每個(gè)單元應(yīng)圍繞一個(gè)話題或一個(gè)項(xiàng)目分聽(tīng)說(shuō)兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)然也不能完全忽視書(shū)面交流，可以通過(guò)職業(yè)人物的訪談或傳記、企業(yè)或公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹、使用說(shuō)明、招聘信息等，為學(xué)生提供職場(chǎng)環(huán)境下的閱讀材料，突出專業(yè)性、實(shí)用性等。

四、結(jié)語(yǔ)

由此看來(lái)，基礎(chǔ)英語(yǔ)向職業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化全面體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨，它充分運(yùn)用情境、項(xiàng)目、教材、會(huì)話等要素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并使學(xué)習(xí)者在協(xié)作、交流的環(huán)境下培養(yǎng)了對(duì)通用職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)的能力，解決了職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的難題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的職業(yè)英語(yǔ)技能應(yīng)用到未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境中。

[1]戴立黎，邱瑞年.高職英語(yǔ)教學(xué)的有效模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(2).

[2]陳素紅.構(gòu)建以職場(chǎng)交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版：教育論壇)，2011(9).

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*江西省教改課題“VESL教學(xué)模式在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí)踐與研究”(課題項(xiàng)目編號(hào)：JXJ-15-27-5)的部分研究成果。

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**作者簡(jiǎn)介：吳秦寧(1979-)，南昌工學(xué)院，英語(yǔ)老師，講師。