“一帶一路”倡議影響下商務(wù)翻譯實(shí)踐教學(xué)問題探析

王 華

湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 武漢 430205

“一帶一路”倡議影響下商務(wù)翻譯實(shí)踐教學(xué)問題探析

王 華

湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 武漢 430205

一、“一帶一路”倡議對(duì)商務(wù)英語翻譯實(shí)踐課程提出的時(shí)代挑戰(zhàn)

自2013年習(xí)近平主席提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的“一帶一路”倡議構(gòu)想以來，市場越來越需要具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，且熟悉國際商務(wù)慣例、精通國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，通曉國際企業(yè)的運(yùn)作方式，具有全球視野、跨文化交際能力的知識(shí)全面的復(fù)合型國際化商務(wù)人才。如何構(gòu)建新型商務(wù)英語教學(xué)模式、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容體系，使商務(wù)理論與商務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平國際商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是一個(gè)復(fù)雜而又亟待解決的問題。商務(wù)翻譯實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)高校英語專業(yè)發(fā)展的重要渠道。

二、翻譯實(shí)踐課程以往教學(xué)模式的滯后

(一)課程體系建設(shè)無法滿足時(shí)代需求

高等英語教育改革過程中，盡管已經(jīng)逐步重視翻譯教學(xué)的地位，但并未起到實(shí)質(zhì)性的影響，具體結(jié)果體現(xiàn)在學(xué)生翻譯能力并沒有得到明顯提高，商務(wù)英語翻譯方向的建立沒有得到廣泛認(rèn)可。究其原因主要在于多數(shù)高校英語專業(yè)沒有充分研究商務(wù)英語翻譯課程的市場需求和具體教學(xué)情況之間的落差，而直接追隨改革浪潮進(jìn)行“一刀切”的革新，使得翻譯實(shí)踐教學(xué)改革僅僅停留在表面，無法徹底改變商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)的根本面貌。這類機(jī)械的改革具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式與其它英語專業(yè)方向的培養(yǎng)模式畸形嫁接，強(qiáng)行將新時(shí)期的商務(wù)實(shí)踐穿插進(jìn)入傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了教學(xué)材料，卻仍然使用舊有教學(xué)模式，原有教學(xué)體制對(duì)新的翻譯教學(xué)方式甚至形成抵制和沖擊，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)依然滯后，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場需求的不良現(xiàn)狀。長此以往，理論教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐實(shí)際需求脫節(jié)，不利于學(xué)生的知識(shí)與能力的全面發(fā)展，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的落實(shí)。

此外，目前高校商務(wù)英語專業(yè)的翻譯實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)單一，與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程開設(shè)過少；真正的商務(wù)英語專業(yè)教材也是鳳毛麟角，至于涉及國家“一帶一路”倡議的教學(xué)參考資料幾乎為零。這些問題制約了商務(wù)英語多元文化人才的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀無法適應(yīng)國家“一帶一路”倡議實(shí)施的人才培養(yǎng)需求。

相關(guān)專業(yè)教材設(shè)備不完善。大學(xué)商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)教材不完善目前主要表現(xiàn)為專業(yè)教材種類繁雜、內(nèi)容陳舊、語言枯燥以及教材與當(dāng)今國際商務(wù)形式不同步等諸多問題原有傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，改革勢(shì)在必行。

(二)師生關(guān)系及角色設(shè)定難以達(dá)到實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程和活動(dòng)的組織、實(shí)施、管理和調(diào)控等多方面。事實(shí)上，教師不僅決定實(shí)際的教學(xué)方向、課程內(nèi)容，而且決定著實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)目標(biāo)的確定、課程的加工和構(gòu)建、教學(xué)模式和方法的抉擇、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)和改變等都是由教師決定的。當(dāng)前商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)普遍存在著形式化的弊端。原因在于熟練掌握商務(wù)英語翻譯技能，同時(shí)具備一定先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)和豐富商務(wù)翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍人數(shù)普遍不足。單純英語學(xué)歷背景的教師往往難以應(yīng)付和實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語翻譯實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果無法保證；授課方式多以學(xué)生上機(jī)操作演練為主，教師只是進(jìn)行監(jiān)控，未能營造學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的良好環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)；實(shí)踐條件有限，學(xué)生商務(wù)英語實(shí)際技能方面未能得到很好地訓(xùn)練。雖然當(dāng)前我國高等院校教育課程不斷重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展，但是就商務(wù)英語翻譯課程而言，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知仍存在模糊不清的問題。究其原因主要是課程開展早于完整體系的形成，導(dǎo)致大部分教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中單憑感覺而進(jìn)行，本質(zhì)上仍在沿用舊有的教學(xué)體系和模式，所以從整體上來說商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)所取得的成效一般。

(三)教學(xué)輔助系統(tǒng)趨于形式化

計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)在國內(nèi)早已經(jīng)形成規(guī)模。各大高校普遍斥資建立語言實(shí)驗(yàn)室，配備相應(yīng)的電腦軟、硬件設(shè)施，成立機(jī)房并開放以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息化技術(shù)更加迅猛地進(jìn)入了英語教育領(lǐng)域，他們不斷的更新?lián)Q代對(duì)于促進(jìn)高校英語教學(xué)進(jìn)一步改革深入帶來了良性的溢出效應(yīng)。然而以計(jì)算機(jī)和電信技術(shù)為主的英語教學(xué)輔助系統(tǒng)的弊端在于教師的作用被片面忽視，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程的監(jiān)控力度大大減弱。毫無疑問，英語教育對(duì)電子信息技術(shù)的輔助需求和市場是極大的。今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的完善和發(fā)展仍然是高校英語教育改革的主要發(fā)展方向和突破口。

商務(wù)英語翻譯實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的依賴更是如此。目前實(shí)踐課程的演練與操作仍然是大學(xué)生見習(xí)商務(wù)英語翻譯技巧的主要渠道。但是目前多數(shù)高校的商務(wù)翻譯實(shí)踐課程教材內(nèi)容陳舊且呆板，針對(duì)性較差，學(xué)生不能很好地對(duì)教材進(jìn)行消化和吸收，不利于其翻譯能力的鍛煉和提高。同時(shí)多數(shù)翻譯教材缺少變化，均以海路貿(mào)易材料居多，陸路貿(mào)易材料少之又少。在“一帶一路”的大形勢(shì)下勢(shì)必要求實(shí)踐教學(xué)的輔助系統(tǒng)得到更新?lián)Q代，從而滿足輔助課堂教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

商務(wù)英語是商務(wù)活動(dòng)工具和英語語言應(yīng)用的綜合體。“一帶一路”倡議指導(dǎo)思想和時(shí)代需求將造就全球經(jīng)濟(jì)背景下從事商務(wù)活動(dòng)的翻譯人才。時(shí)代的緊迫性和人才的嚴(yán)重缺口亟待商務(wù)英語翻譯實(shí)踐課程教學(xué)做出歷史性改革，適應(yīng)商務(wù)翻譯需求。

[1]陳巍.高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探討[J].中國商貿(mào)，2014(33)：123-125.

[2]胡文仲.試論我國英語專業(yè)人才的培養(yǎng)：回顧與展望[J].外語教學(xué)與研究，2014(1).

[3]徐錦芬.現(xiàn)代外語教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].華中科技大學(xué)出版社，2006，2：20-77.

H

A

1006-0049-(2017)19-0224-01