淺談徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展

吳 霜

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

淺談徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展

吳 霜

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

近幾年，徐州舞蹈教育飛速發(fā)展，尤其是校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可謂在徐州遍地開花。徐州舞蹈教師群團(tuán)由校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈教師群團(tuán)與校園舞蹈教師群團(tuán)組成，基于徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展過程中的各種困境，從教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科交叉視角，提出系統(tǒng)優(yōu)化當(dāng)前徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的模式。

徐州舞蹈教師群團(tuán)；癥結(jié)；對策

引言

地方舞蹈教師群團(tuán)多以地方舞蹈家協(xié)會﹑校園舞蹈教師教研組的形式存在。徐州舞蹈家協(xié)會下轄國標(biāo)交誼舞協(xié)會﹑少兒歌舞研究會﹑老年大學(xué)舞協(xié)三個二級分會，成員大多來自校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師以及部分專業(yè)院校舞蹈教學(xué)工作者；徐州校園舞蹈教師多以各校學(xué)科專業(yè)為中心，以教研組的形式形成舞蹈教師群團(tuán)，例如徐州幼兒師范高等專科學(xué)校的舞蹈教研組，以該校舞蹈教育為團(tuán)體實施內(nèi)容，開展群團(tuán)工作。由此兩大類別構(gòu)成了徐州舞蹈教師群團(tuán)。

一、徐州舞蹈教師群團(tuán)的誕生

本文所指的“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈教師群團(tuán)”是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，多元化管理運營的各類舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中擔(dān)任舞蹈教學(xué)的教師群體。我國早期的校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要借鑒蘇聯(lián)模式，以政府投資為主，非營利性的運行模式，多以各地少年宮﹑群眾藝術(shù)館的形式存在。隨著改革開放的腳步新型舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運而生，成為藝術(shù)教育與市場經(jīng)濟(jì)高度接軌的新型教育模式，以私人投資為主，商業(yè)化經(jīng)營為主要運作模式。此類機(jī)構(gòu)包括：少兒舞蹈﹑成人娛樂舞蹈和健身舞蹈教育等。當(dāng)素質(zhì)教育概念進(jìn)入中小學(xué)課堂﹑高考引入特長生加分制度﹑各類藝術(shù)大學(xué)與舞蹈專業(yè)興起，隨之而來的舞蹈普及型教育在徐州遍地開花，由此形成了以各個舞校教學(xué)為目標(biāo)的舞蹈教師群團(tuán)；同時在徐州中小學(xué)﹑中高職業(yè)院校﹑藝術(shù)院校和普通綜合類大學(xué)中也普遍興起了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊或舞蹈專業(yè)，形成了以各個學(xué)校舞蹈教育為目標(biāo)的校園舞蹈教師群團(tuán)。

二、徐州舞蹈教師群團(tuán)的發(fā)展歷程

《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》于2002年12月28日由九屆全國人大常委會第31次會議審議通過。2004年2月15日，國務(wù)院常務(wù)會議審議并原則通過《民辦教育促進(jìn)法實施條例》，4月1日起施行。在制度和體制方面，國家在政策和法律上也對于民辦教育的發(fā)展給予了很多的希望，自此徐州校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎來了發(fā)展中的春天。

例如徐州市靚點舞校，成立于2001年8月，教學(xué)面積58平方米，教師5人，學(xué)員17名，開設(shè)四個班集體，同年開設(shè)了第一個中國舞男班，僅有學(xué)員1名。之后僅僅四年半的時間，2005年2月8日，靚點舞蹈學(xué)校進(jìn)行課改，由張繼德校長，王敏校長掛帥，教師40名，學(xué)員695名，開設(shè)科目中國舞﹑國標(biāo)舞專業(yè)，共40個自然班。2006年的靚點，可以說進(jìn)入了良性運行的軌跡，團(tuán)體也更加豐滿起來，學(xué)員達(dá)到1180人，開設(shè)科目中國舞﹑國標(biāo)舞﹑歌舞等專業(yè)，共60個自然班，。這個時期的靚點教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)已初步完善，但由于兼職教師較多，在教師安排中有很多不便，家長意見也在這點上逐漸加大。2007年的靚點舞校進(jìn)行了第二次課改，加大了學(xué)校專職教師的比例，開設(shè)科目中國舞，國標(biāo)舞﹑歌舞等專業(yè)，共65個自然班，學(xué)員1260人。至今徐州靚點舞校經(jīng)歷了四次課改，擁有一支40余名老中青三代相結(jié)合的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍，自建校以來，先后為北京舞蹈學(xué)院﹑解放軍藝術(shù)學(xué)院﹑廣東舞蹈學(xué)校﹑中國戲曲學(xué)院﹑四川舞蹈學(xué)校﹑中央民族大學(xué)﹑上海舞蹈學(xué)校﹑北京體育大學(xué)﹑南京藝術(shù)學(xué)院﹑廈門藝術(shù)學(xué)校等國家級重點院校輸送了470多名優(yōu)秀舞蹈人材。靚點舞校師生的足跡更是走過了十五個國家和地區(qū),奪得全國及國際少兒舞蹈比賽三十一個金獎并三次登陸中國中央電視臺。

三、徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的癥結(jié)剖析

（一）舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)起步晚

舞蹈教育在我國起步較晚，舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)水平也不高，十分缺乏富有經(jīng)驗的舞蹈教師。但學(xué)習(xí)舞蹈的年輕人越來越多，這就造成了舞蹈教師年齡結(jié)構(gòu)過于年輕化。從新中國成立到改革開放以前，中國基本沒有高等舞蹈教育，有的只是中專舞蹈教育。改革開放初，北京舞蹈學(xué)校才變?yōu)楸本┪璧笇W(xué)院。所以富有經(jīng)驗的老教師屈指可數(shù)，高學(xué)歷舞蹈教師更加匱乏。徐州地區(qū)舞蹈普及教育在全國名列前茅，但舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)仍舊存在不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)方面都存在缺陷，辦學(xué)時間之短，辦學(xué)底子之薄，使得徐州舞蹈教師群團(tuán)根基明顯不足。雖然近幾年來，徐州舞蹈教師群團(tuán)，在大力提升舞蹈教學(xué)條件，積極引進(jìn)國外舞蹈專家﹑培養(yǎng)與提升徐州舞蹈教師綜合素質(zhì)與能力，在舞蹈的教學(xué)理念﹑教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)手法上積極借鑒高層次舞蹈人才培養(yǎng)體系并根據(jù)現(xiàn)有學(xué)情進(jìn)行了一些調(diào)整與改變，欲極力促使徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)走向正軌，但受固有教育格局﹑教學(xué)觀念的局限，成長過程充滿了反復(fù)與曲折。

（二）舞蹈教師頻繁跳槽，缺乏職業(yè)素養(yǎng)

迫于生計﹑騎驢找馬，這是年輕人初入職場的常態(tài)，年輕舞蹈教師面對陌生環(huán)境，壓力巨大，心態(tài)浮躁，適應(yīng)能力差，又不善于自我調(diào)節(jié)；或是缺乏經(jīng)驗，委曲求全，面對找工作困難的局面基本沒有什么選擇空間，只能將就著做著一份工作；再者遇到晉升困難，前途渺茫的情況；希望找到一份工資更高，待遇更好的工作等等，就非常容易產(chǎn)生跳槽的念頭。

（三）培養(yǎng)觀念落后，跟不上舞蹈教育市場成長需求

近幾年，徐州舞蹈教育市場飛速發(fā)展，可謂在徐州遍地開花。但傳統(tǒng)的舞蹈教育模式和理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代舞蹈教育市場的需求，迫切需要開發(fā)新型課程來適應(yīng)市場需要。舞蹈教師群團(tuán)作為一線舞蹈教育實施者應(yīng)與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的舞蹈教育理念與方法。這就需要舞蹈教師不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，適應(yīng)市場的需求。但在這一點上，徐州舞蹈教師群團(tuán)明顯存在不足，舞蹈教師的在職培訓(xùn)機(jī)會少，眼界不夠?qū)挘R面不夠廣，與同行交流不夠充分，使徐州舞蹈教育出現(xiàn)故步自封的狀態(tài)。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)已日漸成為阻礙徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的核心問題。

四、徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）規(guī)范舞蹈教師群團(tuán)管理制度

從制度上規(guī)范舞蹈教師教學(xué)行為，采取步調(diào)一致的教學(xué)形式，建立每周研討機(jī)制，針對教學(xué)計劃﹑教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法等方面進(jìn)行討論修正，由經(jīng)驗豐富的老教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，這樣從一個方面解決了教師水平參差不齊的問題，同時建議采取簽訂教學(xué)任務(wù)書的形式確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定合理晉升機(jī)制和人力資源政策

重視舞蹈教師的思想道德與職業(yè)生涯建設(shè)，學(xué)校只有真正關(guān)心每一位教師的發(fā)展與未來，做到以人為本，才能讓人才為其所用。切記不要“論資排輩”﹑不要急于招人而盲目速配，只有讓青年教師感到有發(fā)展的前途﹑有晉升的空間，并讓他們看到努力是與回報成正比的，才能從根本上留住人才。

（三）重視舞蹈教師在職培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)

努力提升舞蹈教師的眼界和學(xué)識，增加在職培訓(xùn)機(jī)會，建立進(jìn)修學(xué)習(xí)鼓勵機(jī)制，建立比賽獲獎獎勵制度。可以通過建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，開拓舞蹈教師眼界，儲備教學(xué)資源。創(chuàng)新和完善課程評價機(jī)制，源源不斷地為舞蹈教師能力提升提供制度保障和機(jī)會。

（四）建立課程評價機(jī)制

舞蹈教師的評價應(yīng)以 “專業(yè)素養(yǎng)”與“教學(xué)質(zhì)量”相結(jié)合作為評價的基本目標(biāo)和總原則。 貫徹這兩個原則，就是在實施課程評價時始終做到“以人為本”，“以人為本”具體表現(xiàn)為：以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的共同發(fā)展為宗旨，充分考慮學(xué)生的個體差異，充分考慮不同層次學(xué)生的不同需求，根據(jù)學(xué)生的差異，制定不同的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使用不同的課程評價方法。同時，課程評價標(biāo)準(zhǔn)要確保具體﹑客觀﹑清楚﹑詳細(xì)，評價的實施要公正透明，可操作性強(qiáng)。

五、結(jié)語

徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的問題，其本身就是一個復(fù)雜的﹑動態(tài)的﹑不斷發(fā)展的系統(tǒng)，它的發(fā)展遵循“不平衡一平衡一新的不平衡……”的規(guī)律，呈現(xiàn)出曲折上升的趨勢。隨著舞蹈事業(yè)發(fā)展和舞蹈教育的步伐不斷加快，徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的研究工作不可能一勞永逸。筆者只能試圖開發(fā)與挖掘能適應(yīng)當(dāng)下時代背景，滿足當(dāng)下社會對舞蹈教育行業(yè)現(xiàn)實需求的，能盡可能與未來舞蹈事業(yè)發(fā)展接軌的，真正有利于舞蹈教師生存的徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的策略。由于本研究和舞蹈學(xué)科本身的綜合性﹑復(fù)雜性，研究過程相當(dāng)艱巨與困難，再加上本人能力有限，對徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展中某些問題的分析和闡釋不免有些淺薄。但筆者在研究過程中，欣慰地感受到徐州舞蹈教師專家學(xué)者對本研究成果的熱情與期盼。可見對徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行梳理與審視，為徐州舞蹈教師群團(tuán)提供優(yōu)化的切實可行的設(shè)置與實施參考文本，逐漸成為解決當(dāng)下徐州舞蹈教師群團(tuán)建設(shè)與發(fā)展困惑的迫切需要。

[1]張楚廷.課程與教學(xué)哲學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]李帆.校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、發(fā)展及對策研究[J].考試周刊,2015.

[3]祝清含.舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].讀與寫.上旬刊,2015.

[4]劉春惠.泰勒課程評價模式研究[D].上海:華東師范大學(xué),1994.

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