音樂教育實踐中的教學(xué)探究

張春斌

（亳州幼兒師范學(xué)校，安徽 亳州 236800）

音樂教育實踐中的教學(xué)探究

張春斌

（亳州幼兒師范學(xué)校，安徽 亳州 236800）

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，音樂教育也需要進行相應(yīng)的改革，本文通過探究音樂教育實踐中的教學(xué)，來改進和改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

音樂教育；教學(xué)探究

一、課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂課從屬于文化藝術(shù)情感培養(yǎng)領(lǐng)域，在教學(xué)過程當(dāng)中對于課堂的靈活性﹑組織性及學(xué)生參與課堂活動的積極性與其他文化類科目相比起來要求更高，這就需要音樂教師在不偏離其軌道的基礎(chǔ)上做出靈活處理。

（一）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容

加強理論與實際的結(jié)合，要做到以下兩點，第一，與時代接軌，關(guān)注音樂動態(tài)，因為中學(xué)階段的學(xué)生在知識和信息的獲取能力方面比小學(xué)生更大，而且在強大而緊張的學(xué)習(xí)之余更愿意聽到更加潮流的﹑實力派歌手演唱的歌曲。第二，廣闊的視野﹑增強人文內(nèi)涵。在《醇厚的中原韻》一單元中，我們的欣賞課有河北民歌《孟姜女哭長城》﹑山東民歌《沂蒙山小調(diào)》﹑河南民歌《王大娘釘缸》以及江蘇民歌《孟姜女》，它們都分別代表了各自地方的特色，在上課之前我讓同學(xué)們合上課本，用打亂原先課本上歌曲順序的方式逐個播放音樂片段，并讓學(xué)生聽完后報出歌曲中所蘊含的信息。這就說明音樂的賞析跟人文內(nèi)涵是緊密相關(guān)的，當(dāng)時的時代背景﹑生活習(xí)慣以及人們的思維方式都會衍生出從屬于那個文化范域下音樂的固定性特征和變異性功能。后來增補了歌頌共產(chǎn)黨和沂蒙山風(fēng)光的內(nèi)容，由此可見，一部音樂作品的成功，其蘊含人文內(nèi)涵的影響是不可估量的，那么，怎樣才能增強人的文化內(nèi)涵？那就需要我們多看﹑多聽﹑多想。“多看”不僅只是多看書，還要多用我們的眼睛去觀察世界，來獲取更多的知識和信息。“多聽”無疑是用耳朵去傾聽，不僅是中國音樂還有西方音樂﹑世界音樂，目的在于増強人文內(nèi)涵，進一步提高音樂素養(yǎng)，“多思”，指的是多思考，思考一首音樂作品所包含的音樂情緒，屬于什么樣的時代背景和社會狀況，作曲家是在怎樣的心緒下寫出來的。

（二）整合學(xué)科資源

整合學(xué)科資源大致可分為兩種，一種是音樂與其他姊妹藝術(shù)的糅合。另一種是音樂與藝術(shù)以外其他學(xué)科的綜合，第一，“姊妹藝術(shù)”指的是除音樂以外的其他藝術(shù)類型，它們與音樂具有密切的聯(lián)系，教學(xué)過程中以音樂為窗口，延伸到其他藝術(shù)類別，其目的在于開闊視野加強對音樂作品的進一步感悟和理解。第二，音樂以外的其他學(xué)科的綜合指的是數(shù)學(xué)﹑語文﹑地理﹑歷史﹑政治等諸如此類的文化科目，音樂課與這些學(xué)科的融合對于滲透學(xué)交接，加強對邊緣學(xué)科的認(rèn)識，拓展人文視野具有不同的不可估量的作用和實際意義。

（三）整合資源

這里的資源可細(xì)分為音樂文化資源和地方文化資源兩種，第一，音樂文化資源是指與音樂有關(guān)的一切文化，如地方民歌﹑傳統(tǒng)樂器﹑戲曲歌謠等，例如《京劇大師梅蘭芳》中，可將它們設(shè)置成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然花鼓燈跟京劇沒有太大的直接聯(lián)系，但花鼓燈也是從屬于“地方戲曲音樂”的一部分。用這個作為導(dǎo)入更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。第二，社會文化資源如人文化地理環(huán)境﹑民族文化傳統(tǒng)等，教師可以盡其所能地運用這些素材，為課堂更添一份魅力和活力，例如浙江民歌《對鳥》，可向?qū)W生介紹吳地方言，讓學(xué)生對音樂作品有更為深入的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生對我國沿海地帶人文底蘊的興趣。

二、課堂教學(xué)方式

（一）讓音樂回歸自然

音樂藝術(shù)所體現(xiàn)的是作曲者﹑作詞者對于生活的感悟，如印度尼西亞尼歌《星星索》表現(xiàn)了一個青年駕著小船，嘴里哼著歌聲，伴著微風(fēng)去和心愛的姑娘約會，欣賞這首歌曲，全體同學(xué)只唱固定音型“星星索”，要求每句前緊后松，唱法糅合﹑唱出徐緩并帶有搖晃感。

（二）讓音樂融入活動

音樂教育如同一般的學(xué)校教育，也講求“知行合一”，例如欣賞印度民間樂曲《歡迎》時，可以做個小游戲讓同學(xué)們自己提出問題寫在黑板上，然后通過擊鼓傳花選出另一位同學(xué)來回答。這種方式使學(xué)生參與活動的熱情提升，同時對于學(xué)到的東西記得很熟。

（三）讓音樂走出課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教育并不僅僅是學(xué)校教育的專利，還要主動把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育環(huán)境納入學(xué)習(xí)的范圍。所以在音樂課的教學(xué)活動中，教師就不能僅停留在節(jié)奏或練聲﹑教唱這些最基本的層面上，這樣的教學(xué)活動會把所能利用的資源極大的縮小，整個授課過程過于被動，我們應(yīng)盡可能地向?qū)W生提供課本以外的其他一切有關(guān)音樂的活動，讓學(xué)生對于音樂的感知不僅停留在網(wǎng)絡(luò)，更讓他們用視覺和聽覺甚至觸覺來享受一場豪華的視聽盛宴，感受音樂所帶來的無窮魅力！

三、課堂教學(xué)管理

教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

（一）和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在課堂上老師首先是一名教師，職責(zé)主要是向?qū)W生傳授音樂知識，其次才是管理好班集體的工作，老師要處處關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，因為良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生師生間的互動和配合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更有效地提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氣氛

任何一種環(huán)境都屬于它的一種氛圍，作為音樂老師，就要在學(xué)習(xí)過程中營造良好的教學(xué)范圍，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地去感受音樂課堂的魅力，同時老師也會以飽滿的精神狀態(tài)進行教學(xué)活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）了解學(xué)生的內(nèi)心世界

學(xué)生尚處于未成年人的階段，他們是一個活力四射的群體，有時候在行為和思想等方面不能像成年人一樣完善，老師要關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，要知道激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，讓學(xué)生自我約束達(dá)到身心等全方面的發(fā)展。

四、結(jié)余

音樂作為藝術(shù)的一大門類，可以陶冶人類的情操，音樂課則是學(xué)生獲得音樂教育必不可少的途徑，作為一名音樂教師，想要給學(xué)生上好每一節(jié)課，就必須認(rèn)真分析和總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會聯(lián)系和運用新課程的教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀念，改進和改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大膽嘗試，勇于探索新的教育教學(xué)方法，這樣才不會將我國提出的努力實施全面素質(zhì)教育的口號停留在表面上，那么，我國的中小學(xué)音樂教育水平才會發(fā)展到一個更新的高度。

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