以美怡情 情由樂起
——淺談培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的幾個步驟

周玉明

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）

以美怡情 情由樂起
——淺談培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的幾個步驟

周玉明

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

審美；感受；鑒賞；表現(xiàn)；創(chuàng)造

審美是音樂教育的核心，那么音樂課怎么培養(yǎng)學(xué)生的審美呢？我認(rèn)為主要從以下幾個步驟來實現(xiàn)。

一、一切審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該從感受音樂開始

例如：在課堂欣賞管弦樂《熱巴舞曲》的時候，首先介紹作品背景，然后給學(xué)生欣賞與西藏有關(guān)的音樂視頻創(chuàng)設(shè)情景，再分主題欣賞，讓學(xué)生充分感受音樂氛圍，鼓勵想象，最后學(xué)生完整欣賞使他們能迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)感受，在美的愉悅的輕松的氛圍中去感受音樂，使學(xué)生的音樂審美感知能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。在這一過程中，學(xué)生可以由淺入深地從形象到抽象體驗音樂感知音樂走進(jìn)音樂。這一能力的培養(yǎng)之所以是音樂審美教育過程的開始，那是因為：首先，學(xué)生的審美感受是在感知音樂美的過程中所表現(xiàn)出的一種情感反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也就是培養(yǎng)了他們的審美感受能力；再者，感知音樂美是認(rèn)識音樂所反映的客觀世界的基礎(chǔ)，是獲得美感愉悅的源泉，學(xué)生的審美觀念﹑審美情趣﹑審美理想以及對應(yīng)的創(chuàng)造才能，都是在審美感知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的感知能力，在音樂審美活動中注重發(fā)展學(xué)生的對比﹑聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)他們對音樂的情感體驗。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂審美能力的基礎(chǔ)

在音樂鑒賞中，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣最為重要。審美情趣是理解和評價音樂現(xiàn)象的審美特點的能力，健康的審美情趣，是學(xué)生就美與丑﹑趨于高尚﹑排斥庸俗的思想武器。

培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力必須以音樂為本體。我們強(qiáng)調(diào)以音樂本體為主的欣賞，強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主欣賞，教師不要對作品作過多的主觀評定。研究揭示：不要指望聽懂音樂，或許你能“聽懂”音樂。這就要求我們多從音樂語言是如何表現(xiàn)的來入手。音樂欣賞中的主要感受方式是“聽”，音樂原本是很美的，有些作品的意境甚至是深邃的，文學(xué)語言只能表其大意，不能表明音樂的全部。音樂是聽的藝術(shù)，需要用心智去細(xì)聽，多聽是求得音樂欣賞能力的關(guān)鍵。我們只讓學(xué)生聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有多聽才能幫助理解。在課堂上歌曲教唱的過程中，范唱范聽必不可少，我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生了解和知曉影響音樂情感的音樂的基本要素，如表象的力度﹑速度﹑音色，深一層的旋律﹑結(jié)構(gòu)﹑織體﹑和聲等等，這一些都是與音樂情緒密切聯(lián)系在一起的。只有懂得了這些，教唱歌曲才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這就是能力培養(yǎng)。在平時的欣賞課中學(xué)生除了多聽﹑靜聽外，還必須有活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思考﹑相互討論等。發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，形成師生互動﹑生生互動的局面。（在促進(jìn)身心健康發(fā)展的過程中自然地提高個體的音樂鑒賞能力。使審美情趣和審美力有很大的提高，審美教育達(dá)到較高的層次目標(biāo)。從以學(xué)生的發(fā)展為本的觀點來看，以學(xué)生為主體，讓他們主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展。這為學(xué)生個人未來的發(fā)展與社會的發(fā)展相吻合帶來益處。這種能力的提高有利于發(fā)展﹑完善﹑健全學(xué)生的人格。）

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造音樂能力是提高學(xué)生審美能力的重要手段

音樂教育是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。在課堂教學(xué)中，無論是歌唱教學(xué)還是演奏教學(xué)或是樂曲欣賞，都必須讓學(xué)生熱衷于全身心的參與，那教師的教學(xué)方法和手段必須與學(xué)生的心智完全配套。如：“青春舞曲”教學(xué)過程中，教師需要主動鼓勵學(xué)生給教師范唱打節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對歌曲進(jìn)行改變，包括節(jié)奏的改變，演唱形式的改變，演唱角色的分工等；讓學(xué)生分組表演后，進(jìn)行生生點評師生點評，從而進(jìn)一步加深對音樂的理解。教師在教學(xué)過程中還可以借用一切高科技手段為學(xué)生營造和諧﹑民主的教學(xué)氛圍，通過組織﹑點撥，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到活動中來，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間。創(chuàng)造性思維是具有創(chuàng)新成份，并能導(dǎo)致新事物產(chǎn)生的。藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是要使學(xué)生在參與﹑體驗的過程中，積極發(fā)展想象力﹑創(chuàng)造性。音樂中的創(chuàng)作，它的最低層次就是即興創(chuàng)造一個音響進(jìn)行表現(xiàn)。任何人都可進(jìn)入這個創(chuàng)作狀態(tài)，而這個狀態(tài)正是一個思維發(fā)展的過程。在國外一些國家的音樂教育中，創(chuàng)作教學(xué)已不是新奇事件。如：匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法的節(jié)奏接龍﹑節(jié)奏問答，及被譽(yù)為主動性﹑創(chuàng)造性音樂教育的德國奧爾夫教學(xué)法等，是一種以啟發(fā)人的想象力與開發(fā)人的創(chuàng)造潛能為目標(biāo)的音樂教育。我們普通高校音樂教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，是創(chuàng)造性人才必備的心理素質(zhì)。創(chuàng)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，能為學(xué)生提供有效的創(chuàng)造環(huán)境﹑條件和創(chuàng)作方法，及鼓勵求新求異的學(xué)習(xí)氛圍和激勵機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新膽識。一切創(chuàng)造都是建立在原有知識或技術(shù)成果基礎(chǔ)上的，音樂創(chuàng)作也不例外，因此，深化學(xué)生對已學(xué)音樂知識和技能的理解﹑運用，強(qiáng)化進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。

以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，滲透在各個不同的音樂教學(xué)領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知﹑豐富審美情感﹑發(fā)展審美想象﹑深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

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